Том 6, № 3 (2025)

в статье рассматриваются вопросы совершенствования стратегий управления в образовательных учреждениях, повышения эффективности педагогического процесса, взаимодействия инноваций в педагогических процессах. Также выделены и рассмотрены механизмы применения современных подходов к организации и управлению педагогическими процессами. Для достижения результативности и результативности педагогических процессов необходимо внедрять модифицированные управленческие подходы, учитывающие особенности педагогической системы, для достижения этой цели в управлении образованием. В современной науке о педагогическом менеджменте в контексте обновленной системы образования происходит процесс совершенствования, внедрения инноваций и поиска новых подходов к организации и управлению педагогическими процессами. Формирование управленческой деятельности в общеобразовательных средних школах на основе стратегических целей имеет важное значение для повышения эффективности и качества образовательной системы. Статья посвящена оптимизации управления школой с помощью стратегических целей, инноваций в образовательном процессе, личностного развития учащихся и повышения квалификации учителей. Для школ – направления постановки конкретных и выполнимых стратегических целей, эффективного использования ресурсов образовательного учреждения, а также обсуждаются вопросы достижения устойчивого развития. В статье также исследовались методы стратегического управления и методологии решения образовательных задач, а также механизмы контроля за их выполнением.

сегодня глобализация и цифровизация оказывают значительное влияние на трансформацию всех сфер жизни социума, в связи, с чем образование представляет собой основной фактор успешного развития личности и общества. Исследование рынка образовательных услуг с применением комплексного подхода сегодня представляется не просто важным, а обязательным условием для понимания текущих тенденций, выявления возможных трансформаций и формирования стратегий, которые будут способствовать росту конкурентоспособности образовательных учреждений. Целью исследования является проведение анализа рынка образовательных услуг. Авторами изучены теоретические и практические аспекты многообразия факторов, которые оказывают значительное влияние на динамику и развитие рынка образовательных услуг. Основу в выявлении стратегий для участников рынка и государства представляет собой комплексный подход к анализу рынка образовательных услуг. Научная новизна заключается в изучении понимания демографических, технологических, экономических, социокультурных и регуляторных аспектов, что позволяет выявить основные тенденции и вызовы, с которыми сталкивается современный рынок образовательных услуг. Маркетинговый, элементный, процессный подходы, а также комплексная оценка конкурентной позиции образовательных учреждений создают основу для принятия обоснованных решений как на уровне отдельных организаций, так и на государственном уровне.

в статье рассматриваются проблемы обучения иностранному языку в рамках системы профессионального образования. Современная концепция профессионального образования значительно изменилась за последнее время, представляя сегодня систему, направленную формирование и развитие как универсальных, так и профессиональных компетенций, необходимых для реализации определенной карьерной траектории. Владение иностранным языком рассматривается как инструмент международной мобильности, позволяющий значительно расширить свои перспективы в профессии, овладеть передовым опытом в различных сферах деятельности. Внедрение в программы обучения языкового курса «Иностранный язык профессионального общения» на всех этапах профессионального образования позволит адаптировать профессиональное обучение к конкретным потребностям учащихся и специфическими требованиями профессиональной области. В статье приводятся аргументы, подчеркивающие необходимость сотрудничества образовательных учреждений и организациями, предоставляющих возможности для профессиональной практики. Также в статье рассматривается структура курса «Иностранный язык профессионального общения», анализируется его наполнение учебными материалами. Особое внимание уделяется проблемам, связанных с внедрением новых методик преподавания, адаптации роли преподавателя к новым требованиям в обучении. В заключении представлены выводы по возможным способам решения проблем профессионального обучения иностранному языку.

актуальность темы исследования обусловлена необходимостью повышения эффективности подготовки личного состава подразделений пожарной охраны в условиях усложняющейся пожароопасной обстановки. Целью исследования является выявление психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективное внедрение иммерсивных систем технической поддержки учений подразделений пожарной охраны. Задачи исследования включают: анализ теоретических и методологических основ использования иммерсивных технологий в образовании и профессиональной подготовке; выявление наиболее эффективных психолого-педагогических условий для реализации иммерсивного подхода; суммировать основные принципы применения иммерсивных технологий в ходе подготовки подразделений пожарной охраны. Методология исследования, представленного в статье, основана на системном подходе и включает в себя: синтез, анализ, систематизацию, описательный метод, сопоставление, а также формально-логический метод. Выводы, полученные в ходе исследования, позволили установить, что эффективность внедрения иммерсивных систем технической поддержки учений подразделений пожарной охраны зависит от соблюдения следующих психолого-педагогических условий: обеспечение высокого уровня реалистичности моделируемой среды, адаптация интерфейса системы к особенностям профессиональной деятельности пожарных, применение интерактивных методов обучения.

в статье рассматривается актуальная проблема формирования эстетических ценностных ориентаций младших школьников в контексте задач духовно-нравственного развития. Целью исследования является разработка и апробация модели, технологии и педагогических условий, способствующих повышению эффективности данного процесса средствами народной художественной культуры во внеурочной деятельности. Методология исследования включает теоретический анализ, педагогический эксперимент, анкетирование и статистическую обработку данных. Результаты исследования показывают, что реализация разработанной модели и программы курса «Народная художественная культура» способствует положительной динамике в уровне сформированности эстетических ценностных ориентаций младших школьников. Сделан вывод о целесообразности использования народной художественной культуры во внеурочной деятельности для формирования эстетических ценностных ориентаций младших школьников и о возможности рекомендации разработанных материалов для использования в образовательных учреждениях.

в свете реалий профессиональной деятельности в условиях нарастающего научно-технологического развития показывается необходимость переосмысления результативности обучения физике в вузах и, соответственно, его методического обеспечения. Формулируются и с дидактических и методологических позиций обосновываются условия результативности семинаров по физике в части их содержательного наполнения и организации проведения в учебном процессе. В качестве основных выделяются: научно-практический характер семинаров, целостность и полнота отражения методологии научно-технологического решения задач в ее конкретных проявлениях, профессиональная значимость и актуальность проблематики семинара, востребованность самообразования и информационно-аналитической работы обучающихся, проектная форма постановки подлежащей изучению проблемы, образовательная ценностность предметного материала, самостоятельность обучающихся в выборе (разработке) решения проблемы, основательность семинара как экспертного. На конкретном примере семинара, посвященного изучению проблемы защиты от интенсивного лазерного излучения, показывается возможность реализации указанных условий в практике обучения физике в вузах. Развивается аргументация в пользу проведения научно-практических семинаров по физике, направленных на выбор и обоснование метода экспериментального решения проблемных задач и анализ функциональных возможностей отдельных классов, представляющих интерес объектов.

результатом исследования является, процесс разработки, внедрения и адаптации основных компонентов экологизации педагогического процесса в рамках формирования экологической культуры у школьников младших классов. Благодаря выраженной направленности на экологическое воспитание с условием использования основ проектной деятельности в экологическом воспитании и интерактивной работы позволит сформировать общее восприятие экологической культуры.

функциональная асимметрия головного мозга волейболистов является совокупностью признаков неравенства двигательных психомоторных актов в половинах туловища, а также верхних и нижних конечностях. Латеральный фенотип человека является фактором, определяющим успешность адаптации к нагрузкам, реализующим моторные программы. Техника выполнения игровых приемов в волейболе зависит от функциональных особенностей и может иметь правосторонние или левосторонние нагрузки. Изучить закономерность изменения функциональной асимметрии у юношей, регулярно занимающихся волейболом относительно к их природным способностям к движению. Оценка и изменение функциональной асимметрии юных волейболистов была организована путем тестирования усилий кистевым динамометром в фазе максимального напряжения и фазе способности распределять усилие, точно попадая в заданный диапазон. Третье тестирование проводилось на целевое попадание в мишень бросками теннисных мячей. Общий результат тестирования правой и левой руками рассчитывался в процентах. В завершении оценки функциональной асимметрии был рассчитан коэффициент латерализации, который в контрольной группе и экспериментальной на начало эксперимента имел однородный результат. В завершении эксперимента в группе юношей, которые на постоянной основе занимались волейболом выявлено изменение функциональной асимметрии, которое свидетельствует о влиянии избранной специализации на формирование односторонних психомоторных развитий. Функциональная асимметрия головного мозга у юношей, занимающихся волейболом увеличивается в следствии их спортивной деятельности, о чем свидетельствует изменение коэффициента латерализации. Методы оценки могут служить маркером в спортивном отборе для квалификации в игровом амплуа.

возможности подготовки студентов к профессиональной деятельности на основе дифференцированного подхода, содержание и возможности дифференцированного подхода в образовании, развитие профессиональной деятельности студентов в однородных группах и использование инновационных образовательных технологий при преподавании предмета "Техническое творчество и конструирование" в опытно-экспериментальных группах, а также регулярный анализ полученных результатов и их сравнительный график представлены. В результате интеграционных процессов, происходящих в мире, информационализация общества и внедрение современных инноваций в экономику предъявляют новые требования к системе высшего образования нашей страны. Эти требования требуют подготовки специалистов, обладающих способностью внедрять передовые технологии в различных секторах экономики нашей республики и соответствующих критериям, сформированным потребностями рынка труда. Студент высшего учебного заведения в новую эпоху должен обладать навыками разработки профессиональной подготовки, что является одним из условий удовлетворения данного запроса. Следует отметить, что развитие профессиональной подготовки включает не только личные и научные компетенции, но и компетенции, имеющие профессиональное значение. Чтобы соответствовать требованиям сегодняшнего дня, специалист должен не только обладать необходимыми теоретическими знаниями, практическим опытом и навыками в своей области, но и иметь потенциал для самосовершенствования на протяжении всего своего образования и профессиональной деятельности, повышая свои моральные и образовательные добродетели. В учреждениях высшего образования система педагогических законов, основанная на интегративно-методических знаниях и интеллектуальных задачах общего профессионального характера для студентов в области "Технологического образования", а также обеспечение дифференцированной интерактивной образовательной траектории, имеет решающее значение для улучшения содержания образовательного процесса и разработки научно-методических рекомендаций. Использование дифференцированных подходов имеет значительное значение в развитии профессиональной подготовки будущих преподавателей технологии. С введением государственных образовательных стандартов в системе высшего образования возникает потребность в образовательном содержании и инновационных технологиях и подходах, направленных на повышение качества профессиональной подготовки преподавателей технологии. Это создает необходимость модернизации системы подготовки высококвалифицированных специалистов в учреждениях высшего образования и разработки ее инновационных педагогических основ. В методологии обучения, основанной на дифференцированном подходе, крайне важно разработать проект процесса профессиональной подготовки специалистов, его содержание, технологическую структуру и современное образовательное методическое обеспечение, соответствующее содержанию обучения. Также существует необходимость улучшения содержания учебных материалов и их разработки в соответствии с индивидуальными особенностями студентов, их познавательной активностью и положительной вовлеченностью. Результаты нашего исследования показывают, что не проводилось исследований, сосредоточенных на развитии профессиональной подготовки студентов в области "Технологического образования" в высших учебных заведениях на основе дифференцированного подхода с учетом индивидуальных психологических и личностных качеств каждого студента. В процессе преподавания дисциплины "Техническое творчество и дизайн" в высших учебных заведениях в рамках программы "Технологическое образование" мы реализовали учебный процесс с использованием инновационных технологий "Сетевого планирования" на основе дифференцированного подхода к развитию профессиональной подготовки студентов. В высших учебных заведениях организация учебного процесса по предмету «Техническое творчество и конструирование» на основе дифференцированного подхода с использованием технологии «Сетевое планирование» позволила развить готовность студентов к профессиональной деятельности на основе дифференцированного подхода.

в статье рассматриваются особенности процесса социализации студенческой молодежи в образовательных организациях высшего образования. Рассматривается социализация как многогранный процесс, включающий не только передачу знаний и навыков, но и формирование социальных и профессиональных компетенций, ценностей и личностных качеств. Определены основные аспекты социализации обучающихся: образовательная среда, социальная ответственность и т.д. Автор отмечает, что на успешность процесса социализации обучающихся в образовательной организации высшего образования влияют два фактора: особенности личности и особенности образовательной организации. Приведены результаты эмпирического исследования определения особенностей социализации обучающихся 1 курса педагогических направлений подготовки ГБОУ ВО «Нижегородский государственный инженерно-экономический университет». Материалы статьи могут быть использованы для подготовки плана воспитательной работы образовательной организации, а также для составления плана адаптационных мероприятий для обучающихся 1-2 курсов.

в данной работе представлен опыт отечественных ученых по изучению влияния мотивации обучения в вузе на успеваемость студентов. Описан эксперимент по изучению мотивации обучения студентов в вузе и их успеваемостью. Выявлена взаимосвязь между мотивами обучения в вузе и успеваемостью студентов факультета естествознания, физической культуры и спорта федерального государственного бюджетного образовательного учреждения «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева».

в статье представлен опыт использования проектной деятельности, недавно введенной в систему высшего образования учебной дисциплины «Основы российской государственности». На примере Краснодарского университета Министерства внутренних дел Российской Федерации (КрУ МВД РФ) автор статьи характеризует и описывает практику применения в образовательном процессе метода проектирования, определяет этапы, типы, особенности проектных работ, анализирует достигнутые результаты исследовательской деятельности курсантов. Автор убежден, что метод проектирования способствует систематизации знаний, лучшему усвоению обучающимися лекционного материала, прививает неподдельный научный интерес к исследованию проблем становления и развития российского государства-цивилизации. Посредством применения на практических занятиях проектной деятельности изучены междисциплинарные подходы к истории российского государства, произошло овладение терминологией общественных наук, получен позитивный опыт погружения в конкретные исторические периоды времени развития российской государственности, что позволило первокурсникам сформулировать собирательный историко-культурный образ России. Автор приходит к выводу о том, что проектная деятельность как один их современных интерактивных методов обучения в системе высшего образования, доказал свою значимость и своевременность использования в числе других информационных технологий. Так, в виде погружения в историческое прошлое и настоящее, изучая традиции и инновации российского государства, курсантами был закреплен теоретический материал учебной дисциплины «Основы российской государственности». Выявлены проблемные области российского общества на современном этапе развития, предложены варианты для их решения. Отмечен высокий уровень практической значимости научно-исследовательских проектов обучающихся: публикационная активность в научно-периодических изданиях, освещение полученных результатов в конкурсах, научно-практических конференциях, форумах.

в статье рассматриваются вопросы организации сетевой образовательной коммуникации в подготовке будущих педагогов на примере педагогического колледжа. Представлен анализ подходов к определению понятия и особенностям организации коммуникации между педагогом колледжа и студентом (будущим педагогом).

внеаудиторная деятельность в китайской аудитории является учебно-воспитательным процессом и рассматривается в статье как средство интенсификации профессионального обучения в высшем учебном заведении, предполагая использование определенных принципов. Выбор конкретных форм внеаудиторной работы зависит от профиля обучения, изучаемой дисциплины и уровня профессионального образования. Внеаудиторные занятия по иностранному языку должны проводиться не изолированно, а в тесной взаимосвязи с другими предметами. Сочетание аудиторной и внеаудиторной работы стимулирует активность студентов, объединяет мотивы учебной и внеучебной работы, а также дает возможность практически применять знания, навыки и умении по смежной теме. Автор определяет определенные формы внеаудиторной работы, направленные на работу с текстами, с визуальными материалами, написание научных статей, участие в студенческих научных конференциях, а также в олимпиадах, конкурсах по русскому языку, тематических вечерах, фестивалях, экскурсиях, посещении театров. Важными во внеаудиторной работе считаются такие мероприятия, как литературные и музыкальные композиции, викторины, вечера с играми и шутками. В процессе внеаудиторных занятий отдельно было обращено внимание китайских учащихся на популярные жанры реалити-шоу. Автор подчеркивает, что правильно организованная внеклассная работа активизирует резервные возможности личности китайских студентов. Целью внеаудиторной работы с китайскими студентами является формирование личности и развитие мировоззрения студентов. Такая работа включает в себя: расширение знаний о культуре России и других стран, вовлечение в процесс межкультурного общения, развитие навыков и умений межкультурной коммуникации, подготовка к дальнейшему обучению в вузах Российской Федерации, проведение досуга в рамках программ культурно-организационной работы факультета и вуза, приобщение к научно-исследовательской деятельности.

статья направлена на изучение интереса обучающихся Севастопольского государственного университета к использованию цифровых симуляторов в процессе профессиональной подготовки. Актуальность исследования продиктована необходимостью цифровой трансформацией образовательных процессов. В статье рассмотрены тенденции и нормативно-правовые аспекты внедрения цифровых средств в систему профессиональной подготовки будущих педагогов. Аргументирована необходимость использования цифровых симуляторов в формировании практических навыков будущих педагогов через погружение их цифровую среду. Автор указывает на необходимость организовать опрос среди обучающихся об отношении к использованию цифровых симуляторов в учебном процессе. Практическая часть исследования обеспечена обобщением и описанием эмпирических данных, которые указывают на существование проблем в период педагогической практики, с которыми сталкиваются студенты, а также выявление значимости внедрения цифровых симуляторов в практическую подготовку. Результаты педагогического исследования позволяют установить, что в период педагогической практики обучающиеся прилагают много усилий для решения задач в организации взаимодействия с классом, в управлении учебным процессом, поэтому перед практикой необходимы занятия с использованием цифровых симуляторов, способствующие совершенствованию профессиональной идентичности и самоорганизации, развитию рефлексии в период практики. Также результаты опроса будущих педагогов подтверждают положительное отношение и повышенный интерес к использованию цифровых симуляторов в профессиональной подготовке. Сделан вывод о том, что моделирование реальных ситуаций профессиональной деятельности сможет обеспечить новую цифровую образовательную среду для подготовки будущих педагогов. Однако требуются использование методически обоснованного подхода к применению цифровых средств в образовательный процесс в вузе. Результаты исследования могут представлять практический интерес для руководителей и преподавателей университетов, занимающихся совершенствованием подготовки будущих педагогов к предстоящей профессиональной деятельности.

в статье рассматриваются многогранные образовательные возможности и дидактический потенциал цифровых мемориальных комплексов и электронных документохранилищ в контексте комплексного развития исторического мировоззрения у представителей молодого поколения. Процессы трансформации образовательной парадигмы, обусловленные стремительной цифровизацией культурно-информационного пространства, актуализируют необходимость критического переосмысления методологических подходов к историческому просвещению. На материале социокультурной ситуации Княгининского муниципального округа Нижегородской области авторами выявлены ключевые проблемы в сфере историко-краеведческого образования и предложена инновационная концептуальная модель интеграции цифровых инструментов в педагогическую практику с учетом когнитивных особенностей современной молодежной аудитории. Экспоненциальная акселерация информационных процессов в современной действительности, сопровождающаяся фундаментальной реконструкцией механизмов трансмиссии культурно-исторического наследия между поколениями, неизбежно порождает методологический кризис в сфере исторического образования. Особую остроту данная проблематика приобретает в провинциальных урбанистических центрах и аграрных территориях, где наблюдается парадоксальное сочетание аутентичного краеведческого материала с дефицитом инновационных педагогических инструментов его актуализации. Социологическое исследование, реализованное на территории Княгининского округа, убедительно демонстрирует наличие когнитивного разрыва между информационным богатством локальной истории и его ментальной репрезентацией в сознании юных жителей региона. Методика исследования основана на многоуровневой интеграции системно-деятельностной парадигмы, акцентирующей активную позицию субъекта познания, с аксиологическим подходом, позволяющим интерпретировать освоение исторического материала через призму ценностных доминант. Методология обеспечила теоретический фундамент для концептуализации электронных музейных пространств и дигитальных архивных коллекций как полифункциональных инструментов формирования метапредметных образовательных результатов. Эмпирический базис исследовательской программы конституируют: количественные данные масштабного опроса 350 респондентов из молодежной когорты муниципалитета; качественные материалы экспертных интервью с представителями педагогического сообщества и специалистами в области регионоведения; результаты детализированного контент–анализа существующих электронных музейных экспозиций и оцифрованных архивных фондов. Данные результаты исследования могут быть полезными для конструирования эффективной системы исторического просвещения в условиях малых городов и сельских территорий. Комплексный анализ образовательной инфраструктуры Княгининского округа выявил серьезные дисфункции в механизмах трансляции исторического знания, обусловленные преобладанием архаичных форм представления краеведческого материала, несоответствующих когнитивным паттернам восприятия информации современной молодежной аудиторией. Среди ключевых негативных факторов респонденты идентифицировали: доминирование традиционных форматов историографической репрезентации (68%); ограниченную доступность документальных материалов (53%); недостаточное применение информационно-коммуникационных технологий (71%); дефицит интерактивных механизмов взаимодействия с историческими артефактами (64%). Центральным научно-практическим результатом проведенного исследования стала разработка многокомпонентной модели виртуального краеведческого комплекса «Княгининская летопись», архитектура которого включает: интерактивную историческую карту территории с хронологической и тематической фильтрацией данных; структурированное электронное хранилище документальных источников; биографическую энциклопедию выдающихся личностей; иммерсивные экскурсионные маршруты; образовательный портал с дидактическими материалами; коммуникационную платформу для трансгенерационного диалога. В результате изучения образовательного потенциала цифровых инструментов исторического просвещения авторами артикулированы теоретические положения и практические рекомендации по их интеграции в педагогический процесс. Дифференцированный подход к использованию электронных мемориальных комплексов и дигитальных документохранилищ предполагает учет психовозрастных особенностей целевой аудитории и вариативность форматов взаимодействия с историческим контентом: для младших школьников оптимальны игрофицированные механизмы познания, для подростков – проблемно-исследовательская деятельность, для студенческой молодежи – профессионально–ориентированные проектные практики. Экспериментальная апробация элементов концептуальной модели в рамках проекта «Юность помнит, юность чтит» демонстрирует высокий уровень заинтересованности целевой аудитории и значительный образовательный эффект. Количественная аналитика пользовательской активности на бета-версии электронной платформы фиксирует устойчивый интерес к виртуальным экскурсионным программам, архивным фотодокументам, биографическим материалам и пространственным визуализациям исторических процессов. Перспективы дальнейшей эволюции проекта связаны с масштабированием контентной составляющей через оцифровку музейных экспозиций и архивных фондов, разработкой интерактивных образовательных ресурсов, внедрением технологий дополненной реальности и интеграцией с федеральными историко-культурными платформами.

в данной статье рассматриваются возможности улучшения методики обучения обязательным дисциплинам на основе подхода, ориентированного на самостоятельную практическую деятельность, его суть и значимость, проблемы, с которыми сталкиваются в процессе обучения обязательным дисциплинам, и методы их реализации, а также преимущества подхода, ориентированного на самостоятельную практическую деятельность. Улучшение методики обучения обязательным дисциплинам на основе подхода, ориентированного на самостоятельную практическую деятельность, является актуальной задачей. Эта модернизация включает оптимизацию учебного процесса для развития у студентов навыков самостоятельного решения профессиональных задач. Для глубокого усвоения знаний по обязательным предметам и их применения студенты должны быть вовлечены в выполнение самостоятельных работ. В этом процессе применяются такие методы, как практические и лабораторные занятия, проектные работы, практические задания, анализ проблемных ситуаций и самостоятельные исследования. Увеличение качества знаний: студенты получают возможность самостоятельно укреплять теоретические знания, относящиеся к предмету. Выполняя практические задания, студенты овладевают навыками выражения своих мыслей и решения различных проблем. Создаются возможности для применения изученных теоретических знаний в реальной жизни. Работа студентов над собой повышает их уровень независимости и обеспечивает активное участие в процессе обучения. Благодаря самостоятельной практической деятельности студенты получают возможность еще больше укрепить свои знания, развить творческие и аналитические способности, а также применять эффективные подходы к решению реальных жизненных проблем. По этой причине широкое внедрение данного подхода будет способствовать повышению качества образования. С помощью данного подхода студенты не только осваивают теоретические знания, но и приобретают практические навыки, развивают способности к самостоятельному мышлению. Кроме того, внедрение современных технологий и инновационных методов в учебный процесс служит для повышения качества образовательного процесса. В результате будут подготовлены квалифицированные специалисты, востребованные на современном рынке труда.

век масштабного внедрения компьютерных и мобильных устройств в жизнь общества влечет за собой ряд последствий. Одним из них является полная вовлеченность подрастающего поколения в гаджеты, которые занимают большую часть их времени, в ходе чего возникают трудности с усвоением учебной программы не только в общеобразовательной школе, но и в детских школах искусств у учащихся, осваивающих дополнительную предпрофессиональную общеобразовательную программу в области музыкального искусства. В статье рассматриваются методы, приемы, и техники тайм-менеджмента, благодаря которым учащиеся смогут рационально распределять свой временной ресурс для усвоения учебной программы.

актуальность исследования связана с тем, что, невзирая на большой объем накопленных данных о преимуществах последовательной трансформации повседневной жизни, в соответствии с биоэтическими ценностями, в отечественном образовании данная проблема остается на периферии учебного процесса. Поэтому цель работы заключается в анализе просветительских мероприятий, связанных с актуализацией биоэтической тематики в современном дискурсе. Она конкретизируется в задачах установить место обсуждаемых вопросов в иерархии смежных социально-педагогических проблем; провести связь между конкретными вопросами, рассматриваемыми в ходе просветительских мероприятий, и актуальными проблемами современной педагогики; определить роль просветительских мероприятий в восприятии аспектов биоэтической тематики в социуме. Основными методами исследования являются наблюдение, сопоставление фактов, индукция, дедукция. Установлено, что стандартное разделение жестокости на оправданную и излишнюю при постоянно расширяющихся научных и технологических возможностях произвольно и способствует дегуманизации личности. Выявлено, что на просветительских мероприятиях рассматривались конкретные шаги, позволяющие в перспективе интегрировать в образование установку на минимизацию жестокости, в соответствии с реалии конкретного момента. Определено, что практическая регламентация вопросов, обсуждаемых на мероприятиях, способствует постепенному официальному признанию биоэтических норм, развенчанию стереотипов насчет них и созданию условий для их реализации.

в условиях приоритета образования оно становится прочной основой для будущего страны. По мере того как общество меняется и развивается, требования к образованию также возрастают, особенно требования к качеству преподавания учителей. Однако в настоящее время многие новые учителя не имеют никакого преподавательского опыта, что вынуждает их сталкиваться с вызовами и трудностями на пути в профессию. В особенности это касается формирования их собственной профессиональной идентичности. Это требует от новых учителей максимальных усилий для того, чтобы выработать свою профессиональную идентичность. В данной статье рассматривается процесс формирования профессиональной идентичности у новых учителей. Анализируются ключевые характеристики, способствующие формированию четкой профессиональной идентичности, а также трудности, с которыми сталкиваются новые учителя в ходе своей карьеры. Кроме того, изучается процесс формирования их личной профессиональной идентичности. На основе этого можно разработать программу поддержки, которая поможет им укрепить свою профессиональную идентичность.

цель данного исследования разработка методов и средств диагностики в квалиметрическом мониторинге формирования экологической компетентности в высшем образовании. Для достижения цели необходимо решение следующих задач: 1. разработка средств и методов диагностики для когнитивного компонента модели квалиметрического мониторинга формирования экологической компетентности в высшем образовании; 2. разработка средств и методов диагностики для операционального компонента модели квалиметрического мониторинга формирования экологической компетентности в высшем образовании; 3. разработка средств и методов диагностики для компонента модели квалиметрического мониторинга формирования экологической компетентности в высшем образовании. В результате проведенных исследований были разработаны тестовые вопросы, проектные задания, анкеты и подобраны методики самооценки, которые позволят объективно оценивать уровень сформированности экологической компетентности. Разработанные инструменты диагностики формировались в соответствии с компонентной структурой модели квалиметрического мониторинга формирования экологической компетентности в высшем образовании. Результаты данного исследования могут быть применены при оценке экологической компетентности и значительно повысить качество образования в области экологии и способствовать формированию у студентов устойчивой экологической компетентности, необходимой для решения современных экологических проблем.

в статье рассматриваются вопросы ценностных составляющих образования и формирования ценностных ориентаций у обучающихся в образовательном процессе монгольской школы. В XXI веке, в связи с технологической модернизацией в Монголии произошли существенные изменения в нравственном сознании, в образовательных нормах и ценностных системах; в связи с этим, возникает необходимость сохранения и передачи национальных ценностей будущим поколениям, формирования нравственных ценностей и ценностных оснований в процессе личностного развития учащихся. Система ценностей формируется на протяжении длительного периода истории, а также возникает в любой сфере человеческой деятельности, в любой науке о человеке, в психологии, педагогике, воспитании и образовании. Изучение вопросов ценностных составляющих образования в воспитательном процессе, является необходимым условием успешной педагогической деятельности и формирования мировоззренческих ценностных структур самопознания. Исходя этого, в образовательном процессе монгольской школы особое внимание уделяется сочетанию традиций и инноваций и межпредметной интеграции. Анализ научной литературы даёт основание утверждать, что формирование ценностных ориентаций у обучающихся тесно связано с развитием личности, знаниями, умениями, навыками, поведением и деятельностью, которые должны быть осуществлены в процессе образовательной деятельности.