Email this article Organizing an environment for the development of giftedness through interdisciplinary learning
- Authors: Savelyeva V.V1, Antonova Y.T1
-
Affiliations:
- Northeastern Federal University named after M.K. Ammosov
- Issue: Vol 6, No 3 (2025)
- Pages: 165-170
- Section: ARTICLES
- URL: https://journals.rcsi.science/2712-9950/article/view/375090
- ID: 375090
Cite item
Abstract
the article is devoted to the discussion of the development of giftedness of younger schoolchildren. The technology of interdisciplinary learning is considered as an effective approach for the further development of motivation and cognitive interest of this group of students. It is noted that only in an atmosphere of mutual assistance and cooperation between school and family can a positive result be achieved. The results of a survey of parents are presented, which show a fairly high level of openness in communicating with children, support for abilities and talents, which creates a favorable environment for the development of students' giftedness. Ultimately, the current situation in the education of gifted children requires new approaches and support from all subjects of education.
About the authors
V. V Savelyeva
Northeastern Federal University named after M.K. Ammosov
Email: mveve070701@gmail.com
Yu. T Antonova
Northeastern Federal University named after M.K. Ammosov
References
- Белова Е.С. Диалогическое взаимодействие в процессе решения школьниками мыслительных задач: дис. … канд. психол. наук: 5.8.2. М., 1990. 152 с.
- Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Психология одаренности. М.: МИОО, 2005. 189 с.
- Галич Т.Н. Технология работы с одарёнными детьми. Елабуга: «Капитал», 2017. 112 с.
- Данилюк А.Я. Теория интеграции образования. Ростов н/Д.: Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. 448 с.
- Журавлёва Н.С. Мониторинг познавательных умений школьников в процессе обучения: дис. … канд. пед. наук: 5.8.2. Ишим, 2005. 22 с.
- Костюкова Т.А., Грибоедова Т.П. Семья и школа: готовность к социально-образовательному партнерству // Вестник ТГПУ. 2008. 51 с.
- Кречетников К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе: моногр. М.: Изд-во Госкоорцентр, 2002. 296 с.
- Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М.: Просвещение, 1984. 179 с.
- Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении обучении. М.: Педагогика, 1972. 207 с.
- Москалева И.С. Интегративный подход к профессионально-педагогической подготовке учителя иностранного языка. М.: Прометей, 2012. 270 с.
- Панов В.И. Одаренные дети: выявление – обучение – развитие. М.: Педагогика, 2013. № 4. 43 с.
- Рыбалка В.В. Определение понятий одаренности, таланта, гениальности личности: классические и современные методологические подходы. М.: Просвещение, 2011. С. 16 – 38.
- Савенков А.И. Психология детской одаренности. М.: Генезис, 2010. 440 с.
- Светловская Н. Об интеграции как методическом явлении и её возможностях в начальном обучении. М.: Просвещение, 2000. 60 с.
- Смирнов С.Д. Психология образа: Проблема активности психического отражения. М.: Просвещение, 1985. 145 с.
- Теплов Б.М. Избранные труды. М.: Педагогика, 2014. 328 с.
- Ужан О.Ю. Роль и место интегрированных уроков в формировании творческих способностей обучающихся, 2013. 87 с.
- Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М.: МОДЭК, 2004. 190 с.
- Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность – книга для учителей и родителей. М.: Просвещение, 2000. 77 с.
- Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Просвещение 1996. 98 с.
- Anfara V.A.Jr., Lipka R.P. Relating the middle school concept to student achievement // Middle School Journal. 2003. Vol. 35. 24 р.
- Fink L. Dee. What is Significant Learning? San Francisco: Jossey-Bass, 1940. 33 р.
Supplementary files
