№ 8 (2025)

статья посвящена эмпирическому анализу влияния различных игровых сценариев на учебную мотивацию, образовательное постоянство и академическую результативность студентов. Исследование опирается на когнитивно-экономический подход, рассматривающий обучение как процесс выбора с ограниченной рациональностью. В рамках эксперимента, реализованного в цифровой образовательной среде, сопоставлены четыре версии курса: базовая, квестовая, соревновательная и кооперативная. Полученные данные демонстрируют значительное повышение мотивации и постоянства обучения во всех геймифицированных условиях по сравнению с контрольной ситуацией. Особенно сильный эффект фиксируется в сценарии сотрудничества, где наблюдается максимальный рост мотивационного индекса и положительное изменение среднего GPA. Выводы раскрывают когнитивные механизмы воздействия игровых элементов и предлагают рекомендации по интеграции геймификации в онлайн-курсы.

в данной статье представлено исследование содержания социально-информационной компетенции будущих педагогов как части их профессиональной подготовки. Проанализированы многообразные научные трактовки определения компетенции, а также рассмотрены ключевые образовательные компетенции. Представлены взгляды философов, психологов и педагогов на социальные изменения, лежащие в основе эпохи цифровизации. Описана социальная функция системы образования, влияющая на формирование взаимоотношения социума и образования. На основе использования информационного подхода, проанализирована профессиональная подготовка педагогов и выявлены наиболее характерные аспекты формирования социально-информационной компетенции. Основными структурными единицами понятия социально-информационной компетенции будущих педагогов, по утверждению автора, выступают социальная компетенция, информационная компетенция, информационная грамотность и информационная культура, которая, в свою очередь, является частью общей культуры личности.

в статье рассматривается аксиологический подход к организации образовательного процесса в условиях цифровой трансформации общества. Подчёркивается необходимость формирования ценностных ориентиров обучающихся в контексте цифровизации образовательной среды. Анализируются ключевые аксиологические компоненты, проявляющиеся в новых формах обучения с использованием цифровых технологий. Приводятся результаты исследования, отражающие отношение студентов к ценностным аспектам цифрового обучения. Введение. Современное общество переживает масштабные изменения, связанные с цифровой трансформацией всех сфер жизнедеятельности, включая образование. Актуальной становится задача осмысления аксиологических оснований образовательных практик в условиях цифровизации, поскольку именно ценностные ориентации определяют смысл и направленность обучения, формируют личностную позицию студентов в быстро меняющемся мире. Материалы и методы исследования. В исследовании использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы по проблеме аксиологии и цифровизации образования; анкетирование студентов педагогического вуза с целью выявления их отношения к ценностным аспектам цифрового обучения; методы математико-статистической обработки полученных данных. Анкетирование включало блоки вопросов, направленных на оценку значимости таких ценностей, как самореализация, социальная ответственность, самостоятельность, этичность цифрового поведения, восприятие цифровых образовательных технологий с точки зрения их соответствия личностным и профессиональным ориентирам студентов. Результаты исследования. Результаты показали, что большинство респондентов (72%) осознают значение цифровых компетенций для личностного и профессионального развития. Однако лишь 45% студентов отметили, что цифровые технологии способствуют развитию у них ответственности и критического мышления. Выявлена неоднородность в восприятии аксиологических аспектов: часть студентов испытывает дефицит мотивации и ощущает отчуждённость в условиях цифрового обучения. В то же время 60% опрошенных подчеркнули значимость этики цифрового взаимодействия как новой ценностной категории. Обсуждение и выводы. Полученные данные свидетельствуют о необходимости целенаправленного формирования у студентов ценностных ориентаций, связанных с ответственным и осознанным использованием цифровых образовательных ресурсов. Выявленное противоречие между инструментальной и ценностной функциями цифровых технологий требует коррекции педагогических стратегий в сторону усиления аксиологического компонента обучения. Цифровая образовательная среда должна не только расширять возможности обучения, но и способствовать формированию устойчивых ценностных установок студентов. Дальнейшие исследования необходимы для разработки эффективных методических решений, обеспечивающих интеграцию аксиологических аспектов в цифровое образование.

в настоящее время контуры практико-ориентированное языковой подготовки кадры социально направленных профессиональных отраслей изменились в значительных пределах, что не могло не повлиять на мотивацию студентов к изучению иностранных языков. В этой связи перед преподавателями вузов остро встала задача модернизации языковой подготовки, что чаще всего решается через изменение содержания в сторону его практико-ориентированности. При этом технолого-методический обеспечение образовательного процесса в вузах спорта и туризма претерпело значительное изменение в сторону частичной цифровизации. Это не оказало значительного влияния на результаты овладения студентами профессионально значимым иностранным языком. Целью исследования и данной статьи является – определение принципиальных оснований выбора методов обучения иностранному языку студентов отраслевых вузов в интересах эффективности воспроизводства кадров. Методы исследования: теоретический анализ, проведение опроса и сравнение экспериментальных данных. Результатом исследования стали характеристики комплексов методов, которые могут обеспечить эффективную подготовку студентов вузов спортивной и туристической отрасли. Материалы статьи могут быть полезны преподавателям вузов спорта и туризма, заинтересованным студентам и учителям иностранного языка образовательных организаций различных типов.

в статье рассматривается роль экосистемы образовательных технологий (EdTech) в социально-экономическом развитии региона на примере Республики Татарстан. EdTech-стартапы, выступающие проводниками цифровой трансформации образования, анализируются как драйвер социально-гуманитарных изменений, включая развитие человеческого капитала, трансформацию занятости и социальные эффекты. Проведено комплексное исследование, включающее сбор условных данных о локальных стартапах, опросы пользователей и экспертов, а также анализ статистики. В рамках исследования смоделированы несколько образовательных стартапов Татарстана, отражающих ключевые сегменты EdTech-рынка (школьное онлайн-обучение, обучение программированию, лингвистическое и профессиональное обучение).

в условиях интенсивной цифровизации современного общества и образовательной среды, формирование информационных компетенций у обучающихся младшего школьного возраста выдвигается в число приоритетных задач начального общего образования. Настоящее исследование посвящено анализу дидактического потенциала буктрейлера как эффективной формы проектной деятельности, способствующей комплексному развитию навыков работы с информацией, а также формированию ключевых метапредметных и личностных результатов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В статье рассматриваются теоретико-методологические основы, методические аспекты и практические рекомендации по интеграции процесса создания буктрейлеров в образовательную практику начальной школы. Особое внимание уделяется роли проектной деятельности и взаимодействию образовательной организации с семьей обучающегося.

в статье рассматривается проблема обучения детей с нарушениями зрения чтению на уроках французского языка. В настоящее время в школах обучается большое количество детей с подобными нарушениями здоровья, поэтому перед педагогами встает задача разработать оптимальную модель работы с «особенными детьми». Для реализации данной задачи необходимо учитывать психолого-педагогические особенности учащихся с особыми образовательными потребностями, так как чтение является сложным видом речевой деятельности и осуществляется в тесном взаимодействии с другими видами речи. Инклюзивное обучение детей с особыми образовательными потребностями представляет наибольшую трудность для учителей иностранного языка. Перед ними стоит задача по развитию личностного потенциала учащегося в зависимости от его индивидуальных возможностей и потребностей. Кроме того, учителя должны способствовать созданию такой образовательной среды, в которой каждый учащийся достигнет успешного образовательного результата. Разработанная автором система адаптивных упражнений позволяет учащимся с нарушениями зрения успешно выполнять задания на изучающее, ознакомительное и просмотрово-поисковое чтение на всех трех этапах работы с учебным текстом. Данная система апробирована и хорошо себя зарекомендовала. Автором также сформулирован ряд рекомендаций для учителей-практиков, которые обучают французскому языку детей с нарушениями зрения. Данные рекомендации составлены с учетом особенностей их развития и призваны помочь учителям организовать эффективную работу по обучению чтению детей с ОВЗ.

интеграция образовательных областей является одной из задач современной школы, потому что она обеспечивает целостное восприятие окружающего мира ребёнком. Авторы статьи видят цель своего исследования в разработке и уточнении методических приёмов, обеспечивающих усвоение естественнонаучной информации учащимися начальных классов на уроках литературного чтения. В задачи исследования входит обоснование метапредметности подхода к обучению, составление методических материалов для уроков, демонстрирующих применение выделенных приёмов на практике. В статье выделяются и обосновываются такие приёмы, как составление блок-схем на основе содержательного анализа текста, сопоставительный анализ информации из разных источников, работа с текстами разной стилистической принадлежности (художественные, публицистические, научные). Рассмотренные эффективные приёмы организации деятельности ребёнка, по мнению авторов, могут быть использованы как на уроках, так и при организации внеурочной деятельности по литературному чтению, они способствуют более глубокому усвоению информации о животном мире, полученной из художественного текста. Авторы адресуют результаты своего исследования (методические материалы и рекомендации) студентам-бакалаврам, магистрам и учителям начальных классов для осуществления профессиональной практической деятельности в школе.

в статье «Принципы непрерывного педагогического образования и виртуальной образовательной среды» рассматриваются принципы непрерывного педагогического образования и принципы организации виртуальной среды, их влияние на формирование профессионально-цифровой культуры педагога. Цель исследования теоретический анализ принципов непрерывного педагогического образования и виртуальной образовательной среды в процессе формирования профессионально-цифровой культуры в практическом применении. Подчеркивается, что обучение на протяжении всей жизни является необходимым условием в современном быстро меняющемся мире. Приводятся различные способы реализации непрерывности на всех уровнях профессионального образования (СПО, ВО, ДПО) на примере опыта образовательных учреждений. В данном исследовании используются методы обучения (кейсы, проекты, тренинги и др.), моделирование педагогических ситуаций, организация педагогических практик в различных типах образовательных организаций и анализируется их практическое применение. Статья вносит вклад в развитие методологического подхода в области непрерывного педагогического образования в виртуальной образовательной среде как условия формирования профессионально-цифровой культуры. В заключении подчеркивается, что непрерывное педагогическое образование в виртуальной среде способствует формированию профессионально - цифровой культуры педагога.

проектная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса для студентов современных вузов. Такая деятельность способствует развитию профессиональных компетенций будущих специалистов, формированию практических навыков решения реальных задач, способствует адаптации выпускников вузов к реальным условиям рынка труда. Настоящее исследование посвящено изучению актуальных и эффективных механизмов управления проектной деятельностью студентов в условиях современного высшего образования на примере Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых (ВлГУ).

в условиях модернизации высшего образования и внедрения новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) в Московском авиационном институте (МАИ) возникает актуальная необходимость адаптации методики преподавания иностранных языков, ориентированной на инженеров авиационной и ракетно-космической отрасли. В статье рассматривается проблема определения ключевых языковых компетенций, необходимых современным авиационным инженерам для успешной профессиональной коммуникации в международной среде. Цель исследования – анализ компетенций авиационных инженеров в контексте владения языком для специальных целей (LSP) и оценка эффективности коммуникативного подхода к обучению. В разделе «Введение» обосновывается актуальность темы и формулируются задачи исследования. В «Методах» описывается анализ действующих ФГОС и методика выявления языковых компетенций. В «Результатах» представлены ключевые компетенции, выявленные в ходе анализа, а также факторы, влияющие на успешность освоения LSP. В «Обсуждении» аргументируется необходимость применения коммуникативного подхода для повышения качества обучения и адаптации программы БВО под требования отрасли. В заключении подчеркивается значимость интеграции коммуникативных методов в преподавание иностранных языков для авиационных инженеров, что способствует их профессиональной мобильности и конкурентоспособности на международном рынке труда.

в данном исследовании в качестве предмета исследования рассматриваются выдающиеся традиционные культурные ресурсы Китая в уникальном регионе «родного города Конфуция и Менция» и фокусируются на путях и стратегиях его интеграции в детское театральное образование. С помощью анализа литературных и документальных источников, экспериментальных исследований изучаются образовательные ценности основных ресурсов культуры Конфуция и Мэнция (таких как конфуцианство, культура ритуала и музыки, исторические аллюзии, фольклорные традиции и т.д.), рассматриваются теории развития ребенка, культурного наследия и междисциплинарного образования. Создана интегрированная модель обучения «культурные ресурсы – разработка учебной программы – реализация обучения – оценка результатов обучения и обратная связь». Исследование показало, что традиционные культурные ресурсы родного города Конфуция и Менция могут эффективно повышать культурную самобытность, моральную грамотность и всесторонние способности детей путем драматической трансформации. В исследовании предлагаются пути разработки учебных программ, контекстуальные стратегии обучения и механизмы совместного воспитания, основанные на региональных особенностях, которые обеспечивают теоретические и практические справочные материалы для инновационного наследования традиционной культуры в детском образовании.

в статье рассматривается проблема применения технологии геймификации в контексте профориентационной работы в современной цифровой образовательной среде. Проанализированы теоретические основы геймификации как инструмента повышения вовлеченности обучающихся в процесс профессионального самоопределения. Представлены основные игровые механики, используемые в профориентационной работе, и выявлены их преимущества в сравнении с традиционными подходами. На основе анализа российского и зарубежного опыта предложена модель интеграции геймифицированных элементов в систему профориентационной работы. Приведены результаты экспериментального исследования эффективности геймифицированных профориентационных инструментов. Определены перспективные направления развития геймификации в профориентационной работе с учетом технологических и социальных тенденций.

представлены результаты исследования по использованию технологии группового взаимодействия обучающихся в цифровой образовательной среде для организации самостоятельной работы на лабораторных занятиях по физике в вузе для заочной формы обучения. На основе анализа научно-педагогической и методической литературы в области образовательных технологий для организации самостоятельной работы обучающихся, с учетом особенностей изучения курса физики в техническом вузе, проведено теоретическое обоснование и представлено авторское решение по применению технологии группового взаимодействия для лабораторных занятий по курсу физики с использованием возможностей цифровой образовательной среды применительно к заочной форме обучения. Приводятся результаты реализации технологии группового взаимодействия на занятиях по физике в вузе в условиях цифровой образовательной среды для студентов заочной формы обучения. Студентам была предоставлена возможность работать в синхронном или асинхронном режиме в таблицах и документах совместного доступа при выполнении заданий самостоятельной работы на лабораторных занятиях по физике. Подтверждена гипотеза о повышении академической успеваемости у студентов заочной формы обучения при использовании технологии группового взаимодействия для выполнения самостоятельных заданий в рамках лабораторных занятий по физике с использованием цифровых ресурсов. Проведенные по итогам обучения опросы студентов заочной формы обучения, сравнение итогов промежуточной аттестации продемонстрировали улучшение показателей успеваемости при применении технологии группового взаимодействия в цифровой образовательной среде.

в статье исследуется роль проектной деятельности в развитии творческого потенциала студентов педагогических вузов Китая. Целью работы является анализ специфических возможностей проектных методов для формирования креативных компетенций будущих педагогов, а также обзор и систематизация практического опыта их реализации в китайских университетах. Основные задачи включали выявление творческого потенциала проектной деятельности, оценку ее эффективности и анализ существующих проблем с определением стратегии для их преодоления. Исследование базируется на анализе практик ведущих педагогических вузов (на примере Яньчэнского и Восточно-Китайского университетов), применяющих разнообразные форматы проектной работы (исследовательские, прикладные, предпринимательские, социальные проекты), что обеспечивает условия для дифференцированного развития профессионального творчества. В эмпирической части исследования диагностированы ключевые барьеры успешной реализации проектной деятельности в КНР, среди которых дефицит взаимодействия с общеобразовательными учреждениями, страх профессиональной неудачи и нехватку временных ресурсов. Практическая значимость работы заключается в обосновании комплекса мер по оптимизации проектной деятельности: формирование устойчивых партнерств «вуз-школа», внедрение программ психолого-педагогического сопровождения и структурная корректировка учебных планов. Реализация этих подходов позволит подготовить педагогов-инноваторов, способных отвечать на вызовы современного образования.

в статье рассматривается возможности воспитывающей среды педагогического вуза в контексте проблемы социокультурной адаптации обучающихся из стран Африки (на примере Сенегала и Республики Мали). В работе описаны свойства воспитывающей университетская среда, сочетающей в себе систему ценностей, направленных на осознание и освоение педагогической деятельности, осмысленной рефлексивной позиции и понимании себя в педагогической деятельности, сформированных гуманистических взглядов к обучающимся. Представлены результаты анкетирования (n=28) и глубинного интервьюирования (n=11) слушателей программы «Русский язык как иностранный» из Сенегала и Республики Мали. На основе полученных данных представлена содержательная характеристика компонентов воспитывающей среды педагогического вуза применительно к социокультурной адаптации обучающихся из стран Африки.

в статье предложено уникальное решение проблемы эффективного управления проектной деятельностью студентов Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. На основании рассмотренных на предыдущих этапах исследования механизмов управления проектной деятельностью студентов сформировано комплексное решение, которое сможет помочь избежать ошибок и деформаций в управленческом механизме. Кроме того, в инновационной модели учтены факторы, влияние которых недооценивается в классических моделях управления проектной деятельностью студентов высших учебных заведений. Данное исследование непосредственно связано с формированием инновационной модели управления проектной деятельностью студентов вуза в условиях современного высшего образования на примере Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых (ВлГУ).

современное общество характеризуется быстрыми темпами изменений в экономике, технологиях и трудовой занятости, что требует постоянного обновления знаний и навыков. В связи с этим инвестиции в человеческий капитал через механизмы непрерывного экономического образования становятся неотъемлемым элементом устойчивого развития как на уровне личности, так и в масштабах всей национальной экономики. Статья исследует современные модели и педагогические практики непрерывного экономического образования (НЭО) в контексте их влияния на формирование конкурентоспособного человеческого капитала. Обоснована эффективность практико-ориентированных подходов, рассмотрены возрастные особенности вовлечения в НЭО, приведены сравнительные данные по форматам и аудиториям образовательных моделей. Сделан акцент на необходимости институциональной поддержки и долгосрочного планирования образовательных стратегий.

цель исследования заключается в выявлении наиболее оптимального подхода к реализации дисциплины «Философия» в условиях электронного обучения в высшей школе. Отмечается, что электронное обучение предстает как новая образовательная парадигма, значительно изменяющая традиционные подходы к учебному процессу, что влечет за собой методологические и организационные трудности, особенно в преподавании гуманитарных дисциплин. Рассматриваются существующие подходы к организации учебного процесса по философии в высшей школе (дистанционный, гибридный, смешанный), позволяющие обеспечить освоение предмета в контексте новой образовательной среды. Выявлены неоспоримые достоинства и существенные недостатки каждого из подходов. Показано, что наиболее эффективным подходом является смешанный формат обучения, поскольку позволяет сочетать лучшие практики традиционного преподавания философии и инновационные электронные средства, что открывает новые перспективы для динамичного обучения, сохраняя при этом глубину содержания и академическую строгость дисциплины. Предложенные методические рекомендации по организации процесса реализации дисциплины «Философия» позволяют нивелировать недостатки смешанного подхода и способствуют формированию интеллектуальной среды, стимулирующей познавательную деятельность и мотивацию студентов, углубленное изучение философии и овладение необходимыми компетенциями XXI века.

представлена методика ознакомления с миром профессий детей старшего дошкольного возраста. Приведены результаты исследования представлений у детей старшего дошкольного возраста о мире профессий на констатирующем и контрольном этапах. Доказана эффективность методики ознакомления с миром профессий детей старшего дошкольного возраста, которая рассматривается как организованный процесс, включающий совокупность методов и приемов, соответствующих этапам ознакомления (мотивационно-ценностном, когнитивном, эмоционально-волевом и поведенческом). Раскрыта методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с миром профессий классификации «человек-человек».

статья посвящена участию женщин в техническом и профессиональном образовании и подготовке (ТПОП) стран БРИКС. Авторы, основываясь на материалах проведённого международного исследования совместно с экспертами стран БРИКС, проанализировали современные тенденции привлечения женщин в системы ТПОП, выявили барьеры на пути к гендерному равноправию в профессиональном образовании и раскрыли потенциальные возможности, предоставляемые ТПОП для увеличения социальных и профессиональных перспектив женщин в странах БРИКС. Изучив официальные статистические данные и практический опыт стран БРИКС, авторы выявили уникальные национальные подходы и стратегии поддержки женщин в профессиональном образовании.

в статье рассматриваются результаты констатирующего эксперимента, направленного на оценку уровня сформированности здоровьесберегающей культуры (ЗСК) будущих учителей начальных классов. Теоретическую основу исследования составила разработанная автором структура ЗСК, включающая четыре компонента: мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный. С целью диагностики был разработан контрольно-измерительный материал, позволяющий комплексно оценить уровень сформированности каждого из компонентов. В исследовании приняли участие преподаватели высших образовательных учреждений, учителя начальных классов и студенты педагогических направлений. Результаты анкетирования выявили существенные различия между группами респондентов: преподаватели продемонстрировали в целом средний уровень сформированности ЗСК, учителя – средний с тенденцией к снижению, студенты – преимущественно низкий уровень. Особенно уязвимыми оказались когнитивный и деятельностный компоненты. Полученные данные подтверждают актуальность разработки целенаправленных образовательных стратегий, обеспечивающих формирование устойчивых ценностных установок, актуальных знаний и практических навыков в области здоровьесбережения в системе подготовки будущих педагогов начального образования.

в статье рассматриваются теоретические основы персонализированного подхода к обучению профессионально-ориентированному иностранному языку в высшей школе. Анализируются ключевые принципы индивидуализации образовательного процесса, включая учет когнитивных стилей, мотивационных факторов и профессиональных потребностей студентов. Особое внимание уделяется роли цифровых технологий (адаптивных платформ, ИИ-инструментов, массовых открытых онлайн-курсов) в проектировании индивидуальных образовательных траекторий. На основе систематизации современных научных подходов выделены преимущества персонализации: повышение эффективности иноязычной подготовки, развитие учебной автономии, снижение стрессовых факторов в обучении. В работе также обсуждаются методологические и организационные вызовы внедрения индивидуальных траекторий в вузовскую практику. Теоретическая значимость исследования заключается в структурировании концептуальных основ персонализированного обучения иностранным языкам, а практическая – в формулировании рекомендаций по интеграции адаптивных технологий в образовательный процесс.

интерес к российскому военному образованию не угасает в мире уже многие десятилетия. По данным сайта Министерства обороны Российской Федерации в последние годы 83 иностранных государства направляют своих граждан на обучение в российские военные вузы, а общее количество иностранных курсантов превысило 10000 человек. В центре внимания автора статьи находятся принадлежащие к различным этносам, субэтносам, общностям, культурам и конфессиям курсанты из стран Африки, Юго-Восточной и Западной (Передней) Азии, избравшие воинскую профессию основным вектором личностной самореализации. Образовательный процесс военного вуза должен быть направлен на формирование у курсантов военно-профессиональной идентичности, ценностными константами которой вне зависимости от исторического времени, этнической и конфессиональной принадлежности являются модус служения (термин Э. Фромма), духовно-нравственные и психологические качества личности, представления о чести, верности воинскому и гражданскому долгу, мужестве, стойкости, ответственности, дисциплинированности и др. Военно-профессиональная идентичность определяет направленность и интенсивность адаптационных и познавательных практик, а также готовность личности к волевой саморегуляции и преодолению внешних и внутренних препятствий на пути к профессиональному становлению. В статье охарактеризованы социокультурные и психологические особенности иностранных курсантов и обосновывается образовательная стратегия, приоритетами которой выступают ценностные ориентиры армии как социального института.

в статье анализируется важности и необходимости выявления показателей склонности к экстремизму у студентов с разной степенью внушаемости в аспекте педагогической превенции экстремистских проявлений, обучающихся в образовательной среде вуза. Оценка склонности к экстремизму у студентов вуза с разной степенью внушаемости осуществлялась с применением следующего диагностического инструментария: «Теста на определение степени внушаемости», авторы С.В. Клаучек и В.В. Деларю в модификации Е. Мерзляковой, «Скриннинг-метода для диагностики склонности к экстремизму», авторы Р.В. Кадыров, Т.В. Капустина, Е.В. Садон, А.С. Эльзессер. Сравнительный анализ склонности к экстремизму среди студентов, имеющих разную степень внушаемости производился с применением критерия H- Крускала-Уоллеса. Полученные данные позволили констатировать, что среди исследуемых студентов, группированных по степени внушаемости (высокая, средняя, низкая) отмечаются значимые различия в сформированности склонности к экстремизму (H=34,323, p <0,01): чем выше степень внушаемости, тем более выражена у студента склонность к экстремистским взглядам и моделям поведения. В то же время студенты с низким уровнем внушаемости, обладающие устойчивой системой ценностей и развитым критическим мышлением, оказываются менее подвержены экстремистским идеям. Данная тенденция актуализирует задачу ранней профилактики: образовательные программы должны не только формировать профессиональные компетенции, но и формировать у студентов критическое мышление, способность противостоять манипуляциям, навыки самостоятельного анализа информации.