Том 6, № 7 (2025)

статья представляет результаты экспериментального исследования эффективности авторской педагогической модели социализации дошкольников в условиях домашнего воспитания. На выборке 285 семей (369 детей) из Херсонской, Запорожской областей и ДНР доказано позитивное влияние комплекса педагогических условий на развитие социальной адаптивности, автономности и активности. Выявлены региональные особенности динамики и ключевые корреляционные зависимости. Социализация в дошкольном возрасте представляет собой сложный процесс интериоризации культурных норм, ценностей и поведенческих паттернов, определяющих успешность интеграции личности в общество. Исследование обусловлено ростом популярности домашнего воспитания дошкольников при недостатке научно обоснованных моделей их социализации, особенно в условиях социально-политических кризисов, затронувших большинство семей в выборке (84.2%). Целью выступает представление динамики развития социальных компетенций (адаптивность, автономность, активность) у дошкольников в ходе апробации авторской педагогической модели, интегрирующей: 1) расширение социального опыта через взаимодействие со сверстниками; 2) нравственное воспитание; 3) программу поддержки взрослых (воспитателей, бабушек/дедушек). Авторская комплексная модель доказала свою эффективность в развитии социальных компетенций дошкольников в условиях домашнего воспитания, особенно в кризисных контекстах. Результаты подтверждают гипотезу о критической роли воздействия на микросоциум (семья) и мезосистему (сверстники) для успешной социализации.

в статье рассматриваются педагогические условия реализации компетентностного подхода в обучении компьютерной графике в техническом вузе. Предметом исследования является трехуровневая модель формирования профессиональных компетенций студентов инженерных направлений подготовки в области компьютерной графики. Целью работы стало выявление и экспериментальная проверка эффективности организационно-методических, технологических и дидактических условий реализации компетентностного подхода. Методология исследования базируется на комплексном подходе с использованием педагогического эксперимента, проведенного на базе трех технических университетов. Основным результатом исследования является разработанная и апробированная модель реализации компетентностного подхода, включающая модульную структуру курса, интегрированную в систему Moodle, проектно-ориентированное обучение. Полученные результаты применимы в системе высшего технического образования при проектировании дисциплин графического цикла, а также при разработке программ повышения квалификации преподавателей. Научная новизна исследования заключается в системном подходе к формированию профессиональных компетенций через интеграцию традиционных и инновационных методов обучения с учетом индивидуальных особенностей студентов и требований современного производства.

данная работа посвящена исследованию применения искусственного интеллекта (ИИ) в процессе преподавания математики. В обзоре анализируются существующие и перспективные технологии, такие как системы автоматизированной проверки задач, персонализированные обучающие платформы, инструменты визуализации математических объектов и методы адаптивного обучения. Рассматриваются преимущества и потенциальные недостатки использования ИИ в образовательном процессе, включая влияние на мотивацию учащихся, развитие критического мышления и формирование компетенций XXI века. Исследование проводилось с использованием смешанного методологического подхода, включающего систематический обзор литературы, экспериментальное изучение эффективности ИИ-инструментов, качественный анализ, статистический анализ. Автором настоящей статьи предлагаются собственные рекомендации по эффективному использованию ИИ для улучшения качества обучения математике и развитию навыков математического мышления у современных студентов. В процессе исследования было установлено, что использование интеллектуальных тестов открывает возможность создания индивидуальных образовательных траекторий для каждого студента и оптимизации подачи материала в соответствии с его специфическими потребностями.

современный мир, характеризующийся обилием информации и доступностью разнообразных альтернатив, кардинально изменил траекторию развития личности. Индивидуум, освободившись от жестких рамок традиционного общества и его предписанных ролей, получает беспрецедентную свободу в выборе жизненного пути. Его решения теперь, в первую очередь, диктуются личными интересами и потребностями, а не общественными ожиданиями или устоявшимися нормами. Эта свобода выбора, однако, не лишена своих подводных камней. Постоянное столкновение с многообразием вариантов и необходимость принимать решения в условиях неопределенности значительно увеличивают риск ошибки. Быстрый темп жизни и информационный поток способствуют развитию некритического мышления, поверхностному анализу информации и принятию решений на основе эмоций, а не рациональной оценки. Это, в свою очередь, становится причиной принятия неверных решений, как на личном, так и на общественном уровне. Именно в этом контексте особую актуальность приобретают исследования и развитие критического мышления.

статья посвящена изучению особенностей национальной манеры пения Китая и специфике ее преподавания в ВУЗе. Основной целью является исследование методики тренировки тенорового голоса в народной китайской манере пения в высшем учебном заведении. Основными задачами проведенного исследования являются характеристика народного голоса (тенора, в соответствии с тематикой статьи), описание методики обучения народному голосу, рекомендации по практике обучения китайской вокальной музыке. Отмечены основные направления исследования данной темы на русском и китайском языке, и на основе данной методологии построено настоящее исследование. В практической части показаны различия преподавания народного тенора в двух высших учебных заведениях: Центральной консерватории (Пекин) и Академии искусств Китая (Чэнду). В заключении даны выводы исследования в соответствии с целями и задачами. Материалы исследования могут быть применены в рамках курсов истории вокального исполнительства, так как дают общее представлении о специфике китайской народной манере пения в прошлом и современности. Также результаты исследования могут послужить методологической базой для построения комплексной методики вокального исполнительства в народной манере в китайских ВУЗах.

статья посвящена подробному анализу современных методов обучения вокалу, применяемых в высших учебных заведениях Китая. Целью проведённого исследования является выявление того, как в рамках китайской системы музыкального образования сочетаются традиционные вокальные практики с современными педагогическими подходами, включая элементы западных школ и внедрение цифровых технологий. В процессе исследования изучалась эволюция вокального образования в Китае, начиная от древней наставнической системы до современных программ, реализуемых в университетах и консерваториях. Особое внимание уделяется традиционным методам обучения, основанным на имитации, артикуляционной точности и философско-культурных принципах, лежащих в основе китайской музыкальной традиции. Значительное место в исследовании занимает анализ влияния западных вокальных школ, в первую очередь итальянской и российской, на содержание учебных программ китайских вузов. Рассматривается их адаптация к китайским реалиям, в том числе к фонетике языка и анатомическим особенностям голосового аппарата. Также анализируются современные практики, связанные с внедрением технологий в вокальное образование: использование программ для спектрального анализа голоса, онлайн-платформ, систем дистанционного обучения, виртуальных хоровых ансамблей и обучающих видеоматериалов. Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при разработке и обновлении образовательных программ в области вокального искусства, в методической работе преподавателей, в адаптации международных методик к китайской системе, в проектировании цифровых курсов и платформ, а также при реализации международных обменных программ. Материалы статьи представляют интерес для педагогов, администраторов музыкального образования и специалистов, занимающихся развитием вокального искусства как в Китае, так и в международном академическом пространстве.

рассматривается вопрос об особенностях социально-психологической адаптации младших школьников в образовательной среде средствами художественной деятельности. Исследованы ключевые факторы, влияющие на успешность адаптации, такие как личностные характеристики детей, поддержка со стороны семьи, взаимодействие с педагогами и сверстниками, а также организация образовательного процесса. Проанализированы трудности, с которыми сталкиваются младшие школьники, включая страх перед новым окружением и проблемы в установлении социальных контактов. Выделены возможности художественных средств в социально-психологической адаптации младших школьников к обучению. В заключении подчеркивается необходимость комплексного подхода к поддержке адаптации, который включает взаимодействие всех участников образовательного процесса, что способствует гармоничному развитию личности ребенка и его успешному обучению.

в данной статье рассматривается вопрос об повышении эффективности образовательного процесса путем применения кинезиологических упражнений на уроках в 8 классе во время физкультминуток. Показано, что применение кинезиологических упражнений способствуют улучшению умственной и физической работоспособности, развитию памяти, мышления, восприятия у учащихся, интеллектуальному развитию и т.д. В работе представлены результаты экспериментальной работы по изучению влияния кинезиологических упражнений на успеваемость учащихся 8 класса. Эксперимент состоял из трех этапов: определение исходного уровня успеваемости (средний балл по итогам учебной четверти и анализ успеваемости учащихся по отдельным предметам); разработка и внедрение в образовательный процесс программы кинезиологических упражнений; повторный анализ успеваемости учащихся по итогам следующей учебной четверти. Комплекс кинезиологических упражнений состоял из дыхательных упражнений, упражнений для развития мелкой моторики, растяжки, глазодвигательных упражнений, телесных упражнений, упражнений на релаксацию, память, мышление, внимание. Проведенные исследования показали, что применение кинезиологических упражнений на уроках в 8 классе привели к повышению успеваемости учащихся. Полученные материалы могут служить основой для дальнейшего более масштабного исследования по данной теме.

в статье рассматривается система подготовки педагогических кадров для специальных школ Башкирской АССР, в ней выявлены особенности ее становления в 1930-1975 гг. Проводится анализ имеющегося контингента в интересующий нас период учителей, преподавателей, дефектологов, олигофренопедагогов. Важно заметить, что система образования Башкирской АССР была предметом исследования многих ученых и краеведов, но тем не менее, среди этих работ нет таких, которые имели бы своей целью подробно изучить систему специального общего образования, подготовки педагогических кадров для специальных учреждений нашей республики. Анализ научных источников и архивных материалов позволили установить важность комплексной разработки данной проблемы, так как результат этого исследования можно применить и в написании других исследовательских работ.

исследование нормативных актов и новостной ленты Набережночелнинского государственного педагогического университета, выполненное на основе историко-описательного метода, демонстрирует активное участие вуза в создании и научно-методическом сопровождении психолого-педагогических классов как эффективной модели допрофессиональной педагогической подготовки. За три года проекта количество сопровождаемых университетом психолого-педагогических классов выросло с 8 до 60. Основными формами работы стали научно-методическое сопровождение школ и классов университетом, реализация совместных проектов и мероприятий. С целью научно-методическое сопровождения школ создана базовая кафедра, разработаны образовательные модули программы, проводятся курсы для педагогов-наставников, конкурсы, олимпиады. Ключевые мероприятия для учащихся включают профильные субботы, наставничество в проектной деятельности, тематические смены в детских лагерях, патриотические и спортивные мероприятия. Эффективность классов подтверждается тем, что с 2023 года 21% их выпускников поступили на педагогические направления подготовки, со средним баллом не ниже 4,5. Сделан вывод об эффективности психолого-педагогических классов как модели допрофессиональной подготовки за счет системного взаимодействия школ, учащихся и вуза. Эта модель позволяет расширить образовательные возможности школ, улучшить профессиональное самоопределение учащихся, привлечь в педагогический вуз мотивированных абитуриентов и повысить качество образования в школе и университете.

в данной статье представлено исследование, посвященное изучению уровня тревожности у учащихся выпускных классов общеобразовательных школ. Весьма распространенного и изнурительного психоэмоционального состояния, характеризующегося низкой самооценкой, тревогой, внутренним напряжением, возможно суицидальными тенденциями и аутодеструктивным поведением, как следствие – депрессии. Авторы рассматривают его определение, симптомы, распространенность и влияние на качество жизни подростков и старшего школьного звена. В исследовании приняли участие 165 учащихся выпускных классов МОБУ СОШ № 30 г. Якутска. Для сбора данных использовались анкетирование, тестирование, интервью. В качестве инструментов оценки тревожности применялись шкала тревоги Спилбергера-Ханина, шкала тревожности Бека. Использовалась методика "Шкала депрессии Бека", разработанная А.Т. Беком, а также методика "Шкала тревоги Спилбергера-Ханина", разработанная Чарльзом Спилбергером и Леонидом Ханиным. Эти методики позволяют дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние, связанное с текущей ситуацией. Результаты исследования показали, что высокий уровень тревожности наблюдается у значительной части выпускников, тревожность связана с перфекционизмом, страхом неудачи, и т.д. Выявлены значимые корреляции между уровнем тревожности и успеваемостью, самооценкой, социальной поддержкой. Полученные данные позволяют сделать вывод о необходимости разработки и внедрения программ психологической поддержки для выпускников, направленных на снижение уровня тревожности и повышение стрессоустойчивости. Результаты исследования могут быть использованы педагогами, психологами и родителями для оказания своевременной помощи выпускникам в период подготовки к экзаменам и адаптации к новым жизненным этапам.

в статье рассмотрены педагогические основы формирования профессиональной компетентности будущих врачей, которые являются важнейшим элементом современного медицинского образования. Проанализированы основные понятия и структура профессиональной компетентности, особенности медицинской профессии как фактора, влияющего на требования к квалификации, а также роль высшего медицинского образования в развитии компетенций. Особое внимание уделено методам и формам формирования компетентности, включая активные методы обучения, клиническую практику, наставничество и цифровые технологии. Выделены основные проблемы и перспективы совершенствования образовательного процесса в медицинских вузах в соответствии с требованиями ФГОС ВО. Результаты исследования могут быть полезны педагогам, методистам и руководителям образовательных учреждений для повышения качества подготовки медицинских кадров.

в статье рассматриваются особенности представлений понятия "личное счастье" у преподавателей Тюменского индустриального университета в контексте их профессиональной деятельности. Понятие "личное счастье" представлено согласно концепции А.А. Ухтомского о доминантах. В рамках данной концепции также рассматривается доминанта "рефлекса цели" как одна из составляющих понятия "личного счастья" согласно концепции А.А. Ухтомского. Профессиональная деятельность преподавателя высшей школы представлена как условие проявления "ведущих доминант" в определении целей достижения "личного счастья". Показаны ведущие доминанты представления о "личном счастье" у преподавателей высшей школы разных направлений подготовки в контексте их профессиональной деятельности. Для этих целей была разработана программа ЭВМ № 2025617194, представляющая собой анализ выраженности составных частей понятия "счастье" как доминант пищевой, половой, самосохранения, рефлекса цели и других согласно учению А.А. Ухтомского о доминанте. Программа получила свидетельство о государственной регистрации в реестре программ ЭВМ от 24 марта 2025 года.

статья посвящена комплексному анализу процесса формирования управленческих компетенций будущих инженеров-строителей в контексте современных вызовов строительной отрасли. На основе синтеза данных из образовательных стандартов, научных исследований и практического опыта авторы раскрывают ключевые аспекты подготовки специалистов, включая роль междисциплинарного подхода, производственных практик и системы непрерывного образования. Особое внимание уделяется диверсификации содержания образовательных программ, интеграции математических методов в управленческую деятельность и адаптации учебных процессов к требованиям цифровой трансформации. Предложены рекомендации по совершенствованию образовательных моделей, направленные на повышение конкурентоспособности выпускников в условиях глобализации и технологических изменений.

в данной статье будет представлена теоретическая модель процесса формирования у учителя готовности к инклюзивному образованию средствами киноискусства. Цель исследования – разработка и теоретическое обоснование модели формирования готовности учителей к инклюзивному образованию средствами киноискусства, направленной на развитие мотивационного, когнитивного, аксиологического и конативного компонентов их профессиональной подготовки. В данной статье описана модель формирования готовности к инклюзивному образованию, а также раскрыты цели трех блоков модели, педагогический инструментарий. Обозначены два подхода к определению инклюзивного образования. Проанализированы материалы по ранее изученным средствам формирования инклюзивной готовности. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые предложено использование киноискусства как основного средства формирования инклюзивной готовности учителей, что расширяет традиционные подходы (курсы повышения квалификации, тренинги). Разработана трёхблочная модель, интегрирующая ценностное принятие инклюзии, расширение знаний и их практическую реализацию, с акцентом на эмоционально-личностные аспекты. Выявлены специфические функции киноискусства в педагогическом процессе (мотивирующая, аксиологическая, рефлексивная, герменевтическая, эвристическая), ранее не систематизированные в контексте инклюзивного образования. В результате исследования установлено, что существующие методы формирования инклюзивной готовности (знаниево-ориентированные) недостаточно эффективны для развития ценностного принятия и личностных качеств учителей, подтверждена гипотеза о потенциале киноискусства в преодолении барьеров: фильмы способствуют эмпатии, разрушению стереотипов и демонстрации успешных инклюзивных практик.

статья посвящена изучению методических аспектов обучения импровизации на фортепиано в условиях дополнительного музыкального образования. Введение обосновывает актуальность проблемы в свете современных требований к подготовке творческих специалистов, способных не только качественно исполнять классические произведения, но и создавать новые музыкальные идеи. Авторы подчеркивают необходимость интеграции традиционных и инновационных методов преподавания для формирования комплексных музыкальных навыков. Методологическая часть работы описывает применяемые подходы, основанные на смешении качественных и количественных методов исследования. В статье приводится анализ педагогических практик, включающих формирование индивидуальных планов обучения, использование аудио- и видеоматериалов, а также современных цифровых технологий для организации дистанционных и интерактивных занятий. Эмпирическая база исследования сформирована на основе наблюдения за учебными процессами в различных учреждениях дополнительного музыкального образования, интервью с педагогами, а также анкетирования студентов, что позволило выявить сильные и слабые стороны существующих методических приемов. Раздел, посвященный результатам, демонстрирует, что комплексный подход к обучению импровизации способствует значительному улучшению творческих способностей учащихся. Авторы отмечают, что применение новых методик приводит к ускоренному освоению инструментальной техники, развитию креативного мышления и повышению уверенности студентов в собственных силах при исполнении импровизационных композиций. Значительной инновацией является внедрение цифровых технологий, позволяющих создавать виртуальные среды для практической деятельности, что способствует более глубокому погружению в творческий процесс.

данная статья посвящена интеграции восточных и западных танцевальных стилей в учебные программы Китая. В современной китайской культуре наблюдается активное развитие образовательных программ в области танца, что обусловлено стремлением сочетать традиционные восточные элементы с западными новшествами. Цель исследования заключалась в анализе эффективности интегрированного подхода и выявлении перспектив для развития танцевального образования в стране. Методы исследования включали комплексный подход, предполагающий качественный анализ учебных программ, проведение интервью с преподавателями и студентами, а также наблюдение за практическими занятиями. Сравнительный анализ позволил выявить общие черты и отличительные особенности традиций восточного и западного танца. Дополнительно проводилась статистическая обработка данных для оценки динамики изменений в профессиональной подготовке обучающихся, участвующих в интегрированных курсах. Результаты исследования свидетельствуют о том, что интеграция восточных и западных танцевальных практик способствует значительному обогащению образовательного процесса. Студенты, осваивающие комбинированные методики, демонстрируют повышенную мотивацию, улучшенную координацию движений и развитие творческого мышления. Преподаватели отмечают, что применение межкультурного подхода способствует расширению профессиональных компетенций, стимулирует обмен культурными ценностями и формирует гибкое мышление у обучающихся. Кроме того, результаты показали, что интеграция способствует укреплению межкультурного диалога и взаимопонимания. Обсуждение полученных данных подтверждает, что применение интегрированного подхода является эффективным инструментом реформирования танцевального образования в Китае. Статья предлагает рекомендации по адаптации учебных программ с учетом культурных особенностей и современных требований общества. Выводы исследования подчеркивают значимость межкультурного сотрудничества и инновационных методов преподавания для создания гармоничного и креативного образовательного пространства, способного отвечать вызовам глобализации и становиться основой для дальнейших научных разработок в области танцевального искусства.

современные тенденции музыкального образования всё чаще обращаются к изучению локальных культурных традиций как способа формирования целостной личности и развития этнокультурной компетентности. В данной работе рассматривается влияние освоения народной музыкальной традиции на формирование культурной идентичности обучающихся в контексте фортепианного образования. Исследование актуально ввиду необходимости интеграции традиционных музыкальных ценностей в современное музыкальное образование, что способствует развитию творческого потенциала и глубокого понимания культурного наследия. В работе использовался комплексный подход, включающий анализ литературы по вопросам этнокультурной компетентности и методологии музыкального образования, а также эмпирическое исследование, осуществлённое на базе нескольких музыкальных школ. Применялись методы сравнительного анализа, анкетирование обучающихся и педагогов, а также наблюдение за процессом освоения народных мотивов в репертуаре фортепианных исполнителей. Такой многоуровневый подход позволил оценить как теоретическую базу, так и практическую эффективность внедрения этнокультурных элементов в уроки фортепиано. Исследование показало, что включение народной музыкальной традиции в фортепианное обучение способствует значительному росту этнокультурной компетентности учащихся. Наблюдалось усиление чувства приверженности культурным корням, расширение музыкальной палитры и развитие творческого мышления. Участники эксперимента отметили повышение эмоционального и эстетического восприятия музыки, а педагоги – улучшение методической оснащённости и потенциала для индивидуальной работы с каждым учащимся.

данная статья посвящена исследованию процесса формирования творческого мышления у студентов в контексте обучения сценической речи. Введение описывает актуальность проблемы, поскольку современное образование требует не только передачи знаний, но и развития способности к нестандартному мышлению, что особенно важно в сфере исполнительского искусства. Автор обосновывает необходимость интеграции методик сценической речи в образовательный процесс как инструмента для стимулирования креативного потенциала обучающихся. В разделе методов изложены принципы и методики исследования. В работе использовался комплексный подход, включающий анализ образовательных программ, экспериментальное внедрение инновационных методов преподавания и последующий анализ их влияния на развитие творческого мышления у студентов. Качественные методы (глубинные интервью с преподавателями и участниками образовательного процесса) сочетались с количественными оценками, что позволяло объективно оценить изменения в способах мышления и творческих результатах студентов. Результаты исследования продемонстрировали, что интеграция элементов сценической речи в учебный процесс способствует не только улучшению коммуникативных навыков, но и развитию креативного потенциала студентов. Выявлено, что регулярные занятия сценической речью стимулируют выработку ассоциативного и дивергентного мышления, повышая способность к генерации новых идей и креативных решений в различных сферах профессиональной деятельности. Анализ полученных данных позволил выделить основные факторы, влияющие на успешное развитие творческого мышления: активное участие студентов в импровизационных заданиях, использование техник ролевой игры и создание условий для свободного самовыражения. Обсуждение результатов акцентирует внимание на практической значимости внедрения сценической речи как интерактивного средства образовательного воздействия. Автор указывает на перспективы дальнейших исследований в данном направлении, рассматривая возможность адаптации методик для различных дисциплин и образовательных уровней. Заключение подчеркивает, что использование современных педагогических подходов, основанных на сценической речи, способствует комплексному развитию студентов, что является важным условием для успешной профессиональной и творческой реализации в условиях динамично меняющегося мира.

цель исследования, представленного в данной статье, – обоснование и реализация концепции комплексной учебной репрезентации русских праздников иностранным студентам. В задачи исследования входила разработка комплекса соответствующих учебных материалов и экспериментальная проверка его эффективности. Концепция представлена на материале праздника День космонавтики и его проведения в группе студентов предвузовского этапа подготовки (уровень владения русским языком А2-В1). Подчеркивается лингвокультурологическая ценность темы праздников, определяются параметры лингвокультурной компетенции иностранцев (языковые и лингвокультурологические знания, владение культурологически маркированной лексикой и коммуникативные умения), формирование которых целесообразно на материале темы «День космонавтики». Особенностью концепции является комплексный подход к репрезентации темы, заключающийся в сочетании аудиторной и внеаудиторной работы, где также осуществляется комплекс учебных мероприятий: на занятиях используются разнообразные текстовые и видеоматериалы, организована реальная коммуникация студентов с приглашенными носителями языка, обучение всем видам речевой деятельности осуществляется взаимосвязано на актуальном материале конкретного праздника; внеаудиторная работа включает экскурсии, квесты, подготовку и проведение тематических праздничных мероприятий. Представлены результаты методического эксперимента, доказывающие эффективность предлагаемой учебной реализации лингвокультурологического потенциала праздника в иностранной студенческой аудитории. Материалы исследования могут найти практическое применение в обучении иностранных студентов русскому языку и профессиональной подготовке преподавателей русского языка как иностранного.

в статье выявлены необходимые условия для диагностики адаптации обучающихся к онлайн-пространству сети Интернет и проблемы обеспечения информационной безопасности в целом на уровне старшей школы и занятий по «Основам безопасности и защиты родины». В ходе исследования предпринят анализ возможностей использования образовательнх платформ «Юрайт» и «Сферум» при диагностике степени адаптации и организации занятий. Актуальность данной тематии отражена в социальном и методическом аспектах реализации учебного плана по названной дисциплине. Целью исследования является комплексный анализ проблемы обеспечения информационной безопасности при использовании аподиктической дискуссии на уроках по ОБЗР в связи с обновлением законодательства в сфере информационной безопасности. Диагностика включает в себя несколько уровней тестирования, анкетирование, наблюдение, различные дискуссионные методы и приемы взаимодействия, контроль и оценивание, мониторинг. В ходе анализа автором предлагается методика, адаптирующая интерактивные методы – ролевые игры, симуляции и дебаты под специфику безопасности жизнедеятельности в сети Интернет и в школьной жизни обучающихся. Подтверждается тезис, согласно которому высокий уровень информационной безопасности жизнедеятельности соответствует высокой мотивации и умению отстаивать свою позицию, согласно основным принципам подачи информации. Образовательный продукт аподиктической дискуссии «Юрайт» и «Сферума» позволяет добиться высоких результатов при использовании в качестве вспомогательных методов ролевые, творческие игры, образовательные симуляции и дебаты. В результате исследования обосновывается необходимость формирования у старшеклассников критического мышления с помощью технологии аподиктической дискуссии, способной интегрировать наиболее эффективные интерактивные методы обучения для формирования и осознанного поведения в онлайн-пространстве, исходя из требований предстоящего Федерального закона от 1 апреля 2025 г. На первый план выступает аспект психологического удовлетворения, на второй план – тесная взаимосвязь навыков дискутирования и практических навыков владения техническими средствами.

в научной работе рассматривается развитие современных подходов непрерывного профессионального обучения для специалистов в сфере физической культуры и спортивной активности. Отмечается необходимость адаптации учебных программ к стремительно меняющимся факторам и современным требованиям трудовой деятельности. В статье подчеркивается, что интеграция инновационных технологий в образовательном процессе открывает перспективные возможности для профессионального развития и оптимизации конкурентных параметров специалистов в области физической активности и спортивной деятельности. Материалы и методы данного исследования включают в себя данные этапы: подробный анализ современных исследований и научных публикаций по вопросам непрерывного профессионального обучения учебных технологий, а так же использования в сфере физического воспитания и спортивной деятельности, проведение анкетирования среди спортивных специалистов по физической активности и спортивной работы для определения не только потребностей, но и определенных предпочтений в сфере непрерывного профессионального обучения. Научная новизна исследования состоит в анализе современных подходов к адаптации дистанционных учебных технологий, пространства виртуальной реальности и пространства дополненной реальности в процессе непрерывного профессионального образования. Развитие инновационных технологий в процессе непрерывного профессионального обучения специалистов и тренеров по физической культуре и спортивной деятельности открывает новые возможности для повышения уровня квалификации и результативности работы тренерского состава, что как способствует развитию их практических навыков, а также положительным образом сказывается на достижениях успеха спортсменов.

в статье рассматриваются инновационные подходы к обучению музыке с использованием современных информационных технологий. Показывается, что цифровая трансформация образовательной сферы открывает новые возможности для совершенствования методик обучения, позволяя задействовать разнообразные информационные технологии. Описываются современные методики и инструменты, основанные на применении информационных технологий в процессе музыкального образования. Раскрываются острые проблемы на пути применения ИКТ в обучении музыке. В статье подчёркивается, что в условиях глобализации и цифровой эпохи дефицит компетенций в области современных технологий затрудняет внедрение перспективных инструментов в учебный процесс. Также анализируются преимущества онлайн-платформ, интерактивных методик и геймификации в процессе музыкальной подготовки. При этом доказывается, что цифровые ресурсы предоставляют гибкие форматы взаимодействия позволяя объединять инструменты виртуальных симуляторов и библиотек нотного материала с видеоанализом исполнения и адаптивными учебными траекториями. Интерактивные методики в музыкальной педагогике помогают обеспечить более глубокое усвоение материала за счёт интерактивного взаимодействия с виртуальным музыкальным окружением, имитацией выступлений на сцене и обратной связью через цифровые датчики. А использование игровых механик в обучении музыке способствуют формированию дополнительной внешней мотивации, которая постепенно перерастает во внутреннюю, а личные успехи, зафиксированные в приложении, формируют положительное подкрепление. Особое внимание уделяется практическому применению и перспективам развития цифровых инструментов в образовательном процессе. В заключении подчеркивается значимость дальнейших исследований и адаптации ИКТ для формирования компетентных специалистов в музыкальной сфере.