Том 6, № 6 (2025)

статья посвящена исследованию проблемы формирования и развития профессионального мастерства современных российских учителей. Рассматриваются ключевые аспекты, влияющие на профессиональный рост педагогов, такие как профессиональная идентичность, опыт практической деятельности, готовность к инновациям и постоянное совершенствование компетенций. Анализируются различные инициативы и проекты, направленные на повышение качества подготовки и переподготовки педагогических кадров, включая национальные и региональные программы, реализуемые в современной России. Методология исследования основана на системно-синергетическом подходе, который рассматривает развитие профессионального мастерства как сложный процесс, характеризующийся динамическим равновесием и адаптацией к изменениям в образовательной среде. В ходе теоретического анализа выявлено что формирование профессионального мастерства учителей – это комплексный процесс, требующий интеграции теоретических знаний, практических навыков и личностных качеств. Эмпирическая часть исследования проводилась методом онлайн-опроса учителей школ города Грозного. Опрос включал вопросы о мотивации к профессиональному росту, потребности в обучении и поддержке со стороны образовательных учреждений. По результатам исследования сделан вывод, что педагогический университет может играть важную роль в развитии профессионального мастерства будущих и действующих учителей. Наряду с традиционной функцией передачи будущим педагогам основополагающих теоретических знаний и возможностью применить их на практике, позволяя овладеть методами и приёмами преподавания, взаимодействия с учениками и коллегами, университет может функционировать как координационный центр, поддерживающий дальнейшее профессиональное развитие своих выпускников.

в статье рассматривается система обучения людей старшего возраста верховой езде с учётом специфики пожилых людей. Верховая езда, как средство для восстановления и укрепления здоровья, как физического, так и психического, улучшения психологического состояния человека применялась с древнейших времён. Большое внимание уделяли влиянию на организм человека верховой езды Аристотель, Гиппократ и другие древние философы и врачи. Дени Дидро создаёт целый трактат о значении верховой езды для сохранения и укрепления здоровья, не сомневаясь в пользе этого занятия. В современной медицине используется ряд реабилитационных техник, совмещающих физический и эмоциональный компоненты в процессе восстановления здоровья людей методом иппотерапии. С развитием техники люди всё сильнее отдаляются от природы, и в наше время верховая езда уже не является обязательным элементом обучения ребёнка, как во времена Аристотеля, учителя Александра Македонского, или Дидро. При этом желание взаимодействовать с этими животными сохраняется у многих современных людей на всю жизнь. Для многих старшего возраста обучение верховой езде является воплощением мечты, реализовать которую им не удалось в детстве и юности. Эти люди нуждаются в особом подходе, дающем им возможность безопасно и с пользой для физического и эмоционального состояния научиться ездить верхом. Нами предлагается система рекомендаций, позволяющих организовать занятия для людей старшего возраста, с самым широким спектром физических возможностей без специальной физической подготовки.

в статье рассматривается эффективность комплекса подводящих и специальных упражнений, направленных на развитие технике приема мяча у волейболисток группы начальной подготовки первого года обучения. Волейбол сегодня – это динамичная, сверхэмоциональная игра, требующая от игроков хорошей координации, ловкости, быстрой смены реакции. При всем мастерстве ведения игры особую роль занимает именно техническая подготовка начинающих волейболистов. Целью статьи является исследование влияния комплекса упражнений, реализуемых в учебно-тренировочном процессе на эффективность формирования техники приема мяча в волейболе, как одного их главных элементов игры в защите. В рамках эмпирического исследования применялся метод педагогического тестирования и метод экспертной оценки. В качестве контрольного упражнения использовался прием мяча с подачи. При помощи видеофиксации производился подсчет ошибок и в соответствии с полученным количеством ошибок производилось распределение испытуемых по уровню развития техники данного двигательного действия. Данные результаты исследования могут быть применены в учебно-тренировочном процессе технической подготовки начинающих волейболистов, а также в процессе физического воспитания в общеобразовательных организациях при освоении модуля «Спортивные игры (волейбол)». Результаты исследования свидететсльвуют о повышении показателей владения техникой приема мяча с подачи. В экспериментальной группе доля спортсменок с низким уровнем снизилась с 37,5% до 6,3%, в то время как со средним и высоким повысилась с 37,5% до 50,0% и с 25,0% до 43,8% соответственно. Расчет критерия Стьюдента показал, что существует статистически значимая разница результатов между средним баллом до и после эксперимента.

в статье рассматриваются проблемы формирования коммуникативной компетенции при изучении испанского языка в России, особенно в контексте взаимодействия с носителями латиноамериканских вариантов языка. Актуальность исследования обусловлена растущим интересом к изучению испанского языка в России и выявленным противоречием: студенты, успешно сдавшие уровень B1, испытывают трудности в коммуникации с латиноамериканцами. Цель исследования – разработка эффективной методики обучения, учитывающей вариативность испанского языка. В работе применена динамическая модель языковой компетенции Ларсена-Фримана в сочетании с теорией культурных скриптов Вежбицкой. Эксперимент проводился на выборке 240 студентов (18-25 лет) с использованием цифровых ресурсов: платформы My Spanish Dictionary, VR-симуляторов, региональных корпусов текстов. Экспериментальная группа, обучавшаяся с учетом вариативности языка, показала значительное улучшение коммуникативной компетенции: точность речевых действий возросла на 52%, распознавание языковых вариантов – до 78.5%, прагматическая адекватность – до 82.4%. Результаты подтверждают эффективность интеграции цифровых ресурсов и эксплицитного обучения вариативности. Выявлено существенное снижение интерференции родного языка (58-62%) и повышение готовности студентов к межкультурной коммуникации.

рассматривается методологический подход, ориентированный на сферу музыкальной педагогики в обучении вокальному искусству на примере учебного материала из русских народных песен, которые обладают особыми возможностями развития певческого голоса и воспитания чувства патриотизма у студентов в процессе профессионального образования. Русские народные песни представляют собой уникальный пласт традиционной культуры, в котором нашли отражение мировоззрение, эстетические ценности и художественно-поэтическое мышление нации. Песенный фольклор веками служил «звуковым кодом» русской ментальности, средоточием народной памяти и мудрости. Именно в народно-песенных жанрах сформировалось интонационное своеобразие отечественной музыки, ее проникновенный лиризм и задушевность. В современных условиях глобализации и унификации культуры изучение народных истоков приобретает особую актуальность. Обращение к традиционным песенным жанрам позволяет постичь глубинные основы национального мелоса, специфику вокального интонирования и ладового мышления. Исследование выразительных возможностей мелодики важно для понимания эволюции музыкального языка от фольклора к профессиональному композиторскому творчеству.

в статье рассматривается проблема информационно-коммуникационной технологии, как современного инструмента развития эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста. Проблема развития эмоционального интеллекта детей является предметом изучения педагогов и психологов на протяжении многих лет. Школьное образование предполагает выявление и развитие потенциала эмоциональной сферы каждого обучающегося, для этого необходимо обоснование комплекса диагностических методик оценки уровня развития эмоционального интеллекта и социальных навыков младших школьников. В данной статье представлены компоненты уровня сформированности эмоционального интеллекта младших школьников и результаты исследования эмоционального интеллекта детей. В качестве информационно-коммуникационной технологии описана online-платформа, которая станет мощным инструментом развития трех компонентов эмоционального интеллекта младших школьников.

авторы рассматривают понятия «правовой компетентности» и «правовой культуры», выделяют сходства и различия данных понятий. В статье представлены результаты анализа уровня правовой компетентности обучающихся технических специальностей СПО на базе Лысьвенского филиала ФГАОУ ВО «ПНИПУ» (ЛФ ПНИПУ). Выделены темы и проблемные вопросы в области трудового права, требующие особого внимания при подготовке специалистов среднего звена. Авторы предлагают мероприятия, направленные на развитие правовой компетентности обучающихся технических специальностей в области трудового права посредством использования технологии развития творческих способностей. Трудовая деятельность составляет основу жизни человека в обществе. Молодые специалисты, выпускающиеся из ВУЗа, должны иметь базовые знания, умения и навыки, которые пригодятся им в профессиональной деятельности. Нормы трудового права относятся к той категории знаний, нехватка которых чревата сложностями и проблемами в процессе трудовой деятельности работника. Развитие правовой компетентности студентов входит в число образовательных задач современного учебного заведения. Однако если у студентов гуманитарных специальностей развивать данную компетентность не составляет труда, то у студентов технических специальностей в силу ограниченности учебных часов в смежных дисциплинах и отсутствия в учебных планах правовых дисциплин, освоение основ трудового права становится непосильной задачей. Таким образом, в ходе исследования была выявлена проблема, связанная с недостаточным вниманием к вопросу формирования правовой компетентности обучающихся технических направлений СПО в области трудового права. Целью данной статьи является анализ уровня правовой компетентности обучающихся СПО технических направлений на примере специальности 15.02.08. «Технология машиностроения» в ЛФ ПНИПУ, и разработка рекомендаций по его повышению. Методика исследования основана на анализе теоретических положений и эмпирических данных, полученных в ходе анкетирования студентов технических специальностей СПО. Авторы проводят анализ внутренней документации образовательного учреждения в виде учебных планов, рабочих программ дисциплин технических направлений СПО. Теоретической базой исследования выступают труды учёных, содержащие сведения о формировании «правовой культуры» и «правовой компетентности». Результаты исследования могут быть полезны для учреждений СПО в вопросе собственной оценки возможности формирования «правовой компетентности» обучающихся технических специальностей. Также результаты исследования могут стать отправной точкой для дальнейших исследований уровня сформированности «правовой компетентности» у студентов других направлений и специальностей, в других областях права. В процессе изучения проблемы повышения правовой компетентности у обучающихся СПО в области трудового права, были рассмотрены компоненты, составляющие правовую компетентность будущих выпускников. Проведено анкетирование студентов СПО технических направлений в ЛФ ПНИПУ, показавшее отсутствие знаний по ряду разделов трудового права, которые не включены в тематику изучаемых дисциплин. В результате исследования были предложены мероприятия по развитию правовой компетентности обучающихся.

статья посвящена теоретическому анализу кластерного компонента структурно-функциональной модели обучения в контексте интеграции вуза, колледжа и предприятия. На примере федерального проекта «Профессионалитет» рассматриваются принципы взаимодействия образовательных организаций и промышленных предприятий, направленные на формирование единой стратегии подготовки кадров для регионального рынка труда. В рамках исследования акцентируется значимость таких принципов, как долгосрочное сотрудничество, территориальная близость и совместное использование ресурсов, которые обеспечивают синергию между участниками кластера. Результаты исследования могут быть использованы для дальнейшего анализа и проектирования кластерных систем в сфере профессионального образования.

в представленной статье рассматриваются ключевые аспекты трансформации цифрового образовательного контента (ЦОК) и систем управления им (СУОК) в контексте повышения эффективности учебного процесса в высших учебных заведениях. Актуальность исследования обусловлена возрастающей ролью цифровых технологий в образовании и необходимостью адаптации вузов к требованиям современного информационного общества. Целью работы является выявление и анализ основных тенденций и проблем, связанных с созданием, распространением и использованием ЦОК, а также разработка практических рекомендаций по совершенствованию СУОК для оптимизации образовательной деятельности. В статье анализируется эволюция подходов к разработке ЦОК, от простых электронных учебников до интерактивных мультимедийных ресурсов, учитывающих индивидуальные потребности обучающихся. Особое внимание уделяется вопросам обеспечения доступности, интероперабельности и повторного использования ЦОК, а также проблемам оценки качества и эффективности цифровых образовательных материалов. Исследуются различные модели и архитектуры СУОК, их функциональные возможности и влияние на организацию учебного процесса. Проводится сравнительный анализ существующих платформ и инструментов управления ЦОК, выявляются их преимущества и недостатки с точки зрения преподавателей и студентов.

современный образовательный процесс претерпевает глубокие преобразования под воздействием цифровизации и внедрения новых технологий. Учителя сталкиваются с необходимостью оперативно реагировать на изменения в образовательной среде, что требует формирования новых профессиональных компетенций. В статье дается теоретический обзор и комплексный анализ эволюции дидактической мысли, объединяющий историческую ретроспективу, сравнительный обзор основных исторически сложившихся методологических подходов к дидактике, а также краткий обзор базовых социокультурных парадигм, таких как синергетика, постнеклассическая рациональность, метакогнитивность, постмодернизм и позитивная педагогика, задающих содержание современного образования. Прослеживается путь от классических теорий обучения к инновационным моделям, отражающим принципы неклассической и постнеклассической рациональности, где знание становится открытой, динамической системой. Анализ путей развития дидактического знания в условиях динамики научной рациональности позволил автору сделать вывод о том, что традиционные формы обучения, направленные на простую передачу готовых знаний, становятся неэффективными для обучения школьников «цифрового поколения». Постулируется актуальность новых дидактических решений. Основанных на развитии активной позиции обучающихся, формировании у них метакогнитивных стратегий и критического мышления. В фокусе теоретического анализа представлено расширение предметного поля современной дидактики посредством описания новой дидактической компетенции педагога – интеллектуальной гибкости. Описаны современные тенденции дидактики, выявлены механизмы воздействия интеллектуальной гибкости преподавателя на успех учебно-познавательной деятельности. Обосновывается необходимость интеграции инновационных подходов и традиционного знания в образовательной практике. Результаты исследования позволяют сделать выводы о значении активной позиции педагога в формировании эффективной образовательной среды.

погружение в мир педагогической культуры требует тонкого понимания межличностных и межэтнических нюансов. Культурная чуткость становится не просто навыком, а настоящим искусством профессионального мастерства современного преподавателя. Развитие культурной сенситивности предполагает многоуровневый процесс и включает в себя самопознание и рефлексию собственных стереотипов; активное изучение культурного разнообразия; формирование эмпатического восприятия учеников; выработку гибких коммуникативных стратегий. В современном глобальном мире культурная сенситивность перестает быть врожденным талантом и становится необходимым профессиональным инструментом для успешной коммуникации. Невозможно переоценить влияние культурного контекста на становление личности. Особую значимость приобретает разработка психолого-педагогических стратегий оптимизации межэтнических отношений, что является критически важным для многонациональной России, на территории которой сосуществуют более сотни этносов и этнических групп. Педагог с высоким уровнем культурной сенситивности способен создавать инклюзивное образовательное пространство, где каждый ученик чувствует себя принятым и понятым окружающим миром. Данный подход трансформирует традиционную модель обучения, делая ее более личностно-ориентированной и эффективной, поскольку педагог выступает культурным проводником, способным выстроить мосты между различными традициями и мировоззрениями.

статья рассматривает опыт применения проектной методики обучения для формирования профессиональных иноязычных компетенций у студентов неязыковых направлений подготовки. Сфера образования всегда испытывает повышенные требования в связи с тем, что оно направлено на подготовку будущего специалиста к жизни в постоянно меняющемся обществе. В этой связи учебный процесс необходимо организовывать таким образом, чтобы он создавал потенциальные возможности обучающемуся, помогал ему найти себя и развить свои таланты в профессиональной и социальной сфере. Используя различные прогрессивные технологии и нестандартные образовательные подходы на практике, мы даем обучающимся направление на опережающее развитие, соответствующее в перспективе интересам общества, данной личности и будущего работодателя. В статье описываются примеры проектов при обучении иностранному языку на разных ступенях высшего образования: бакалавриата, магистратуры, аспирантуры. Подробно представлены этапы, цели, продуктовые результаты проектов. Авторы статьи анализируют возможности, преимущества данного метода обучения профессиональному иностранному языку. Подчеркивается значимость метода проектов, который является продуктивным синтезом теории и практики и всегда способствует эффективной подготовке студентов к профессиональной деятельности, а также делаются выводы для эффективного практического применения.

широкое распространение цифровых технологий в различных областях знаний определяет значимость и важность их применения в системе образования, реализуемой при непосредственном участии педагогов. Это предъявляет высокие требования к уровню профессиональной подготовки преподавателей вузов, которым необходимо уметь реализовывать имеющийся потенциал цифровых технологий для проектирования и осуществления образовательного процесса. Цель исследования – определить мотивационную составляющую цифровой компетентности преподавателя вуза. В данной статье применены теоретические методы изучения формирования компетентности преподавателя: анализ, обобщение, абстрагирование и интерпретация. В ходе исследования была выявлена трехкомпонентная структура цифровых навыков преподавателей: когнитивно-ценностный, операционно-внедренческий и мотивационно-развивающий компоненты. Данный подход предполагает интеграцию различных областей научного знания и послужит основой для будущих исследований, направленных на разработку эффективных методов повышения мотивации и понимания профессиональной деятельности педагога. В результате исследования была определена структура и мотивационная составляющая цифровой компетентности преподавателя.

в статье рассматриваются актуальные аспекты внедрения искусственного интеллекта (ИИ) в строительную отрасль, играющую стратегическую роль в экономике России. Основное внимание уделено современным технологическим решениям, таким как интеграция ИИ с BIM-платформами, применение робототехники, беспилотных летательных аппаратов и систем предиктивной аналитики. Доказано, что использование ИИ позволяет сократить сроки проектирования на 40-45%, снизить количество ошибок в документации на 60-65%, а также минимизировать финансовые риски за счет прогнозирования каскадных эффектов с точностью до 85-90%. Анализ выявленных проблем показывает, что ключевыми барьерами цифровизации отрасли остаются дефицит квалифицированных кадров, несовместимость ИИ-решений с устаревшей инфраструктурой и консервативность управленческих подходов. В статье предложены перспективные направления развития, включая создание «умных» строительных площадок, внедрение адаптивных образовательных платформ с VR-технологиями и разработку гибридных систем поддержки принятия решений. Особый акцент сделан на необходимости формирования нормативно-правовой базы, регулирующей вопросы ответственности ИИ-систем и защиты данных. Результаты исследования подчеркивают, что успешная цифровая трансформация строительства требует консолидации усилий государства, бизнеса и науки. Комплексное внедрение ИИ-технологий способно оптимизировать все этапы жизненного цикла объектов, повысить безопасность труда и обеспечить устойчивое развитие отрасли в условиях глобальной конкуренции. Строительная отрасль РФ (более 10% ВВП) сталкивается с необходимостью цифровизации. ИИ и BIM-технологии трансформируют проектирование, управление и мониторинг, но внедрению мешают дефицит кадров, устаревшая инфраструктура и консервативность управления. Исследование основано на анализе научных работ по предиктивной аналитике, систематизации ключевых направлений развития ИИ и изучению барьеров цифровизации. Использованы методы интеграции ИИ с BIM-платформами, оценка экономической эффективности технологий, анализ технических, кадровых и организационных ограничений в строительной отрасли. Внедрение ИИ сократило сроки проектирования на 40-45%, ошибки документации – на 60-65%. Роботы (SAM) и дроны с ИИ снизили затраты на мониторинг на 24-27%. VR-тренажеры уменьшили травматизм на 40-45%. Ключевые барьеры: кадровый дефицит, финансы, правовая неопределенность. Решения: модернизация инфраструктуры, образовательные программы, господдержка. Перспективы: автономные роботы, гибридные системы, стандартизация ИИ-решений.

современная образовательная парадигма существует в так называемой антропоцентрической модели, которую А.А. Вербицкий называет «переходной» между классической парадигмой образования и новой парадигмой образования [10], ставящей в центр педагогических устремлений ученика, которые теперь не обучаемый, а обучающийся, его роль становится более активной, его желания учитываются больше. Чем объемнее становится багаж исследований, научных фактов, различных работ и обсуждений на данную тему, тем более привычной для подрастающего поколения становится модель мира, ядро которой занимает человек с понятием «гуманизм» и терминами, с ним связанными. В педагогическом плане современная система образования требует глубокого теоретического изучения и исследований практической стороны гуманистического подхода в образовании. Для того чтобы построить функциональную, гибкую систему гуманистических идеалов и гуманистического отношения к миру у обучающихся, перед современными педагогами общество поставило ряд сложных задач. Понятие «гуманизм» имеет давнюю историю и философский корень, который прослеживается от древности до наших дней. Одним из первых ученых, изучавших и формулировавших принципы гуманизма, считается греческий философ Протагор, который выдвинул знаменитое утверждение «Человек – мера всех вещей». Методика исследования основана на анализе теоретических положений, анализе данных, опросе в виде анкетирования. Теоретической основой послужили теории и концепции, посвященные профориентационной деятельности, успешности будущей профессиональной деятельности и карьеры, включающие в себя как традиционные, так и современные взгляды на эту тему. Данные результаты исследования могут быть полезными рекомендациями по оптимизации образовательного процесса с учетом внедрения гуманистических ценностных ориентаций через изучение русского языка и литературы. Также результаты исследования могут послужить основой для дифференцированного подхода формированию их гуманистического мировоззрения. В результате изучения инновационных методов было сосредоточено внимание на формирование их гуманистического мировоззрения учеников. Анализ использования современных образовательных технологий и ресурсов для поддержки гуманистического обучения дал ценные выводы.

статья посвящена вопросу эффективного применения информационно-коммуникационных технологий как инновационных методов обучения иностранному языку в условиях цифровизации. Актуальность исследования определяется растущей возможностью использования современных информационно-коммуникационных технологий в решении поставленных задач педагогического процесса. Автор считает дидактически оправданным использование информационно-коммуникационных технологий с большей частотностью и на качественно ином уровне, так ИКТ-ориентированное обучение выполняет роль дидактического усилителя эффективности обучения и разнообразит способы организации учебной деятельности, наполняет процесс обучения иностранным языкам интересным содержанием через многообразие тем и методических приемов. В данном исследовании представлен авторский комплекс интерактивных упражнений с использованием онлайн-сервисов, раскрываются возможности для формирование лексических навыков учащихся, что способствует дальнейшей мотивации изучения иностранного языка.

в статье рассматривается роль семейного досуга в формировании эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста. На основе качественного исследования с применением методики "Интервью привязанности для детей" анализируется влияние различных форм совместной деятельности на развитие эмоциональных компетенций. Исследование демонстрирует, что регулярный семейный досуг, основанный на принципах эмоциональной открытости и взаимного уважения, способствует развитию способности детей к распознаванию, выражению и регуляции эмоциональных состояний. Выявлены наиболее эффективные формы семейного досуга для развития эмоционального интеллекта, включая совместное чтение, творческую деятельность и игровое взаимодействие. Особое внимание уделяется роли родительского стиля воспитания и качества эмоционального взаимодействия в процессе совместного досуга. Представлены практические рекомендации по организации семейного досуга, направленного на развитие эмоционального интеллекта дошкольников.

в рамках реализации национальной программы «Цифровая экономика РФ» вузы были призваны подготовить специалистов, способных осуществлять профессиональную деятельность в условиях цифровой экономики. Для решения данной задачи авторы статьи предлагают использовать «сквозные» технологии в сфере образования. Цель статьи – продемонстрировать дидактический потенциал «сквозных» технологий и их цифровых инструментов, определить возможные проблемы и вызовы, связанные с их использованием в обучении юридическому иностранному языку. В статье подробно описывается дидактический потенциал и опыт работы с технологиями искусственного интеллекта (чат-ботами) и дополненной реальности при обучении юридическому иностранному языку. В исследовании авторы использовали комплекс эмпирических и теоретических методов, в том числе: анализ и синтез научно-методической литературы по теме исследования; наблюдение, сравнение, обобщение; опытное обучение; опрос. Анализ научной литературы, эмпирических данных и результатов опроса студентов позволил выявить, что «сквозные» технологи не находят пока широкого применения в преподавании дисциплин гуманитарного цикла. Однако развитие инновационных систем открывает новые перспективы и возможности в сфере образования. «Сквозные» технологии способны оптимизировать образовательный процесс, делая его более доступным, интерактивным и индивидуализированным, способствующим повышению продуктивности обучения юридическому иностранному языку.

в статье представлены результаты экспериментального исследования, проведенного на базе музыкального факультета Института искусств Хубэйского политехнического университета (КНР) в период 2020-2023 годов в рамках факультативного курса «скрипка» для студентов фортепианного и вокального отделений и направленного на выявление практической эффективности методики преподавания скрипки Линь Яоцзи. В эксперименте приняли участие 30 студентов музыкального факультета: 10 пианистов и 20 вокалистов. Автор статьи выявил степень распространенности методики выдающегося китайского педагога в музыкальных учебных заведениях Китая; разработал и применил диагностический комплекс для выявления уровней готовности обучающихся к освоению скрипки, обобщил собственный эмпирический опыт, преломленный сквозь призму передовых достижений в области скрипичной педагогики, создал рабочую программу для обучения участников экспериментального исследования и доказал целесообразность и эффективность применения методики Линь Яоцзи в ходе проведения опытно-экспериментальной работы с обучающимися. Как показало исследование, участники обеих групп (экспериментальной и контрольной) повысили уровень подготовки, хотя многими из них скрипка осваивалась впервые. При этом все участники экспериментальной группы улучшили значительно свои скрипичные показатели, а больше половины контрольной группы – нет, что свидетельствует о большей результативности методики Линь Яоцзы.

статья посвящена исследованию индивидуальных речевых портретов школьников, для которых русский язык не является родным. Актуальность темы обусловлена необходимостью учитывать речевые особенности билингвальных учащихся при организации образовательного процесса. Цель исследования – выявление типичных и уникальных характеристик речевого поведения таких школьников, а также определение педагогических подходов, способствующих развитию их коммуникативной компетенции. Теоретическая база статьи включает труды по лингводидактике, психолингвистике и межкультурной коммуникации. Обобщены ключевые типы речевых отклонений, рассмотрены возможные педагогические стратегии для их коррекции и развития. Работа может быть полезна преподавателям, логопедам и исследователям в области педагогической лингвистики. Цель исследования – описать и классифицировать индивидуальные речевые портреты школьников с русским неродным языком, выявив ключевые тенденции и педагогические импликации. Задачи исследования: - определить теоретико-методологические основания изучения индивидуальных речевых портретов; - описать основные типы речевых характеристик у школьников с неродным русским языком; - выявить педагогические стратегии, способствующие эффективному языковому развитию таких учащихся. Объект исследования – школьники, для которых русский язык является неродным. Предмет исследования – индивидуальные особенности их речевого поведения в учебной и повседневной коммуникации.

статья посвящена исследованию теоретических основ профессиональной направленности социально-педагогических дисциплин в контексте подготовки магистрантов военных вузов. Актуальность темы обусловлена возрастающими требованиями к социально-педагогической компетентности офицерского состава в условиях модернизации Вооруженных Сил Российской Федерации. Целью исследования является выявление и систематизация теоретических аспектов формирования профессиональной направленности у будущих офицеров-педагогов в процессе изучения социально-педагогических дисциплин. В рамках исследования определены и классифицированы факторы, оказывающие влияние на формирование профессиональной направленности магистрантов военных вузов в процессе освоения социально-педагогических дисциплин. Результаты исследования позволяют расширить теоретические представления о формировании профессиональной направленности у будущих офицеров-педагогов и могут быть использованы при разработке и совершенствовании учебных программ, учебно-методических материалов и технологий обучения социально-педагогическим дисциплинам в военных вузах. Статья представляет интерес для преподавателей, научных сотрудников и специалистов, занимающихся вопросами профессиональной подготовки кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации.

с каждым годом в российских школах стремительно увеличивается численность детей-мигрантов. Вместе с этим возникают и обостряются проблемы, которые связаны с их обучением и вхождением в образовательную среду. Первым и важнейшим шагом на пути решения этих проблем выступает языковая адаптация. Цель исследования – выявить связанные с языковыми проблемами образовательные потребности детей мигрантов и разработать на их основе механизмы, способствующие языковой адаптации школьников-инофонов в российской образовательной среде. В статье рассматриваются основные проблемы языковой адаптации детей-мигрантов, описывается разработка механизмов языковой адаптации для учеников-мигрантов 5-7 классов МАОУ СОШ № 92 города Тюмени, представлен фрагмент курса по развитию устной речи у детей мигрантов.