Том 6, № 10 (2025)

фортепианные произведения А.Н. Скрябина – одна из вершин мирового музыкального творчества конца XIX-начала XX века. Изучение их в классе фортепиано в вузах КНР являются одной из важнейших составляющих полноценного профессионального развития молодых китайских студентов-пианистов. Однако их «преподнесение» находится во взаимосвязи с профессиональным общением между педагогом и студентами. Рассмотрение этой взаимосвязи с целью оптимизации педагогического процесса определяет актуальность работы. Показана значимость изучаемой проблемы для современной китайской музыкальной педагогики, недостаточность исследования этого направления в педагогике высшей школы КНР и необходимость разработки специальных подходов для оптимизации профессионального становления студентов-пианистов в высшей школе Китая. На основе изучения работ российских и китайских ученых, а также самостоятельной научной и практической деятельности сформулированы цель и задачи статьи, которые определяют подходы к формированию авторской методики. Результаты исследования, начатого и проводящегося автором имеют практическое значения для выработки методики преподнесения как фортепианных произведений Скрябина, так и музыки других композиторов в вузах КНР. Вопросы изучения произведений Скрябина в фортепианных классах вузов Китая должны рассматриваться во взаимосвязи с особенностями педагогического общения между педагогом и студентами. Именно такой подход будет способствовать оптимизации профессионального становления студентов-пианистов в вузах Китая.

в статье раскрывается уникальный педагогический взгляд К.П. Победоносцева, который охватывает многогранные аспекты воспитательного процесса – от мировоззренческих установок до психолого-педагогических нюансов. Его концепция представляет собой глубокое исследование образовательной сферы, где каждый элемент выступает частичкой целостной системы. Стержневой идеей подхода Победоносцева является трактовка народной школы как живого организма, органично вписанного в контекст православной культуры. Школа мыслится не как изолированный институт, а тесно переплетенная единица с церковными традициями и семейным укладом. Философско-педагогическая основа его воззрений зиждется на принципах православного персонализма, который фокусируется на раскрытии духовной самобытности индивида. Принципиальная особенность концепции – безусловный приоритет нравственно-экзистенциальных оснований над формальными методическими конструкциями. Человек в интерпретации К.П. Победоносцева предстает многомерной иерархической системой, где внутренний мир и аксиологические координаты доминируют над внешними педагогическими схемами. Методологический потенциал его философско-педагогических воззрений сохраняет актуальность и эвристическую значимость в современном образовательном дискурсе.

процесс изучения русского языка в системе высшего образования Узбекистана остаётся актуальным и значимым, особенно в контексте формирования у студентов современных коммуникативных компетенций. Одним из ключевых компонентов этого процесса является развитие навыков чтения на русском языке. Чтение выполняет не только функцию усвоения языкового материала, но также играет важную роль в расширении кругозора студентов, развитии их аналитического и критического мышления, способности к самостоятельному получению и переработке информации. Несмотря на очевидную значимость навыка чтения, на практике существует целый ряд проблем, затрудняющих его успешное формирование. Эти трудности, как правило, обусловлены методическими, психологическими и лингвистическими факторами, включая нехватку адаптированных учебных материалов, ограниченный словарный запас обучающихся, недостаточную мотивацию, а также недостаточное владение стратегиями смыслового чтения. В статье предпринимается попытка анализа наиболее актуальных проблем, с которыми сталкиваются преподаватели и студенты в процессе формирования навыков чтения на русском языке. Также рассматриваются возможные пути их преодоления на основе современных методических подходов. Выводы, сделанные в результате анализа, могут быть полезны для совершенствования образовательного процесса и повышения эффективности преподавания русского языка в вузах Узбекистана.

статья посвящена проблеме формирования карьерной компетентности обучающихся вуза, имеющей важное значение для их успешного вхождения в будущую профессиональную деятельность и устойчивого карьерного продвижения. Представлен анализ нормативных документов, регламентирующих сферу профессионального образования, рассмотрены мнения других авторов по теме исследования. Обоснована необходимость введения в учебные планы бакалавриата карьероориентированной дисциплины, предложены её цели и содержание по годам обучения. Определены принципы формирования карьерной компетентности, сочетающие в себе требования образовательного и производственного процессов.

в работе теоретически обосновывается понятие функциональной математической грамотности (ФМГ) применительно к студентам гуманитарных направлений высшей школы. Цель исследования – уточнить дефиницию и компонентный состав ФМГ, определить критерии и наблюдаемые индикаторы её сформированности, а также задать принципы дидактического обеспечения, обеспечивающие целенаправленное развитие ФМГ в вузе. Задачи включают анализ отечественных подходов, операционализацию ФМГ для гуманитарного профиля, формулирование критериев и индикаторов с уровневой градацией, соотнесение их с типами учебных заданий и формами работы, а также очерчивание условий применимости и ограничений. Методологически работа выполнена в логике целенаправленного обзора и концептуального анализа. В результате предложено операциональное определение ФМГ; описана четырёхкомпонентная структура (контекстный, когнитивный, операциональный, коммуникативный компоненты); сформулированы критерии с наблюдаемыми индикаторами и трёхуровневыми дескрипторами; обозначены принципы дидактического обеспечения и минимальный набор заданий, требующих интерпретации данных, аргументированной презентации результатов и уместного использования цифровых средств. Практическая значимость заключается в применимости теоретической рамки при проектировании рабочих программ дисциплин, конструировании оценочных средств и диагностики, разработке электронных курсов и материалов самостоятельной работы, а также в программах повышения квалификации преподавателей.

статья посвящена содержательному анализу современных взглядов на социально-профессиональное партнерство в сфере педагогического образования. Определена взаимосвязь с современной трактовкой социального партнерства в целом и даны характеристики социального партнерства как передовой практики социального диалога, консенсусной стратегии социальных отношений и преодоления социальных конфликтов. Социальное партнерство как феномен общественной жизни имеет собственную историю сопутствующей философской и научной рефлексии по поводу содержания понятия. При этом отсутствует единый подход к современной концепции – социально-профессиональному партнерству – применительно к сфере подготовки педагоигческих кадров. В статье проанализированы сущностно-педагогические, организационно-правовые, экономические и социологические аспекты современной концепции социально-профессионального партнерства на основе ранее опубликованных исследований отечесвтенных и зарубежных авторов. Сформулированы основные характеристики современного понимания социально-профессионального партнерства в педагогическом образовании, основанные на разнообразии целей партнеров и достигаемых конкретной образовательной организации или региональной системой образования при построении системы социально-профессионального партнерства; диалогичности отношения социальных субъектов; интеграции интересов различных социальных групп и институтов в едином образовательном и информационном поле; единстве, гармония социальных структур как условие и ресурс для реализации образовательной стратегии организации.

статья посвящена проблеме выполнения школьниками и студентами учебных заданий с помощью технологий искусственного интеллекта. Даётся сравнительный анализ субъективной оценки возможных рисков и последствий регулярного применения нейросетей как инструмента искусственного интеллекта на уровнях среднего общего и высшего образования. В опросе приняли участие две группы респондентов: обучающиеся старших классов и студенты 1-4 курса направления подготовки «Педагогическое образование». Полученные в ходе анкетирования ответы, дают основание в качестве ключевых рисков выделить снижение уровня знаний, потерю навыков работы с информацией, торможение личностного и творческого развития, деградацию когнитивной сферы в целом. В то же время наблюдается разница по таким позициям как вероятность получения недостоверной информации, который в большей степени характерен для группы студентов, и снижение учебной мотивации, который был оценен выше группой старшеклассников. На основании анализа полученных данных делается вывод о необходимости целенаправленного и осознанного формирования субъектной познавательной позиции участников учебной деятельности как теоретически и практически обоснованного фактора снижения обозначенных рисков.

в статье рассматривается актуальная проблема формирования экологической грамотности у иностранных студентов из Туркменистана, обучающихся по направлению педагогическое образование с профилем «Биология и химия». Автором проанализированы теоретические основы экологического образования, специфика образовательной системы Туркменистана, особенности адаптации иностранных студентов к российской образовательной среде. Исследование направлено на выявление ключевых факторов, влияющих на эффективность формирования экологических компетенций у данной категории обучающихся. Рассмотрены педагогические условия, способствующие успешному освоению экологических знаний и формированию профессиональных компетенций будущих учителей биологии и химии. Особое внимание уделено культурно-образовательным различиям и их влиянию на процесс экологического образования. Результаты исследования могут быть использованы для совершенствования образовательных программ и методических подходов в работе с иностранными студентами.

в представленной работе рассматривается проблема недостаточной вовлеченности молодежи в занятия физической культурой и спортом в современных условиях. Отмечена стратегическая значимость молодежной категории для устойчивого развития общества. Проведен анализ успешных зарубежных практик стимулирования физкультурно-спортивной активности молодежи на примере европейских стран и США. Особое внимание уделено системным подходам к формированию здорового образа жизни, развитию спортивной инфраструктуры, применению мотивационных техник (теория самодетерминации), а также роли академического и массового спорта. Выявлены ключевые факторы успеха зарубежных программ, такие как государственная поддержка, широкая инфраструктура, гибкость образовательных программ и интеграция спорта в социокультурную среду. Идентифицированы основные барьеры для адаптации данного опыта в России, включая недостаточное финансирование, ограниченные перспективы профессионального роста в спорте и неполное формирование ценностей здорового образа жизни. Сформулированы рекомендации по имплементации зарубежных стратегий для повышения уровня физкультурно-спортивной активности российской молодежи.

в статье рассматриваются варианты использования игровой деятельности как эффективного способа необходимых компетенций. Игровой метод обучения способствует раскрепощению, снятию препятствий, свойственных подростковому возрасту: стеснительности, замкнутости, нерешительности и проч., и позволяет в увлекательной и непринужденной деятельности формировать навыки коммуникативных компетенций, читательской грамотности, математической (экономической, информационной) грамотности, креативности, естественно-научной грамотности. Основываясь на мировой практике развития всех видов функциональной грамотности в непосредственной деятельности, автором предложены для использования в работе ситуационные игры «День рождения» и «Моя мечта», основной задачей которых является осознание, формирование и дальнейшее развитие всех направлений функциональной грамотности на практике. Игры рассчитаны на младший и старший подростковые возрасты.

в условиях стремительной цифровизации образовательного пространства Российской Федерации музыкальное образование, и в частности обучение игре на скрипке, сталкивается с необходимостью поиска новых педагогических решений, обеспечивающих гармоничное сочетание академических традиций и инновационных технологий. В статье анализируются современные подходы к организации образовательного процесса в классе скрипки с применением цифровых ресурсов, онлайн-платформ, иммерсивных технологий и инструментов автоматизированной обратной связи. Особое внимание уделено проблеме сохранения художественно-эстетической составляющей обучения при использовании цифровой среды, а также роли педагога как медиатора между традиционной школой и инновационными методами. Рассмотрены примеры успешного применения смешанных форм обучения, виртуальных тренажёров и систем сетевого взаимодействия в практике российских и зарубежных образовательных учреждений. На основе анализа научной литературы и практического опыта сформулированы предложения по совершенствованию образовательных стратегий, включающие стандартизацию технического оснащения, развитие цифровой компетентности педагогов, внедрение адаптивных методик и формирование цифровых портфолио обучающихся. Полученные результаты позволяют заключить, что эффективная интеграция цифровых технологий в процесс обучения игре на скрипке способствует повышению мотивации, развитию самостоятельности и формированию новых моделей профессиональной подготовки музыкантов.

в статье рассматривается проблема интеграции современных цифровых технологий в процесс преподавания иностранных языков для студентов неязыковых специальностей. Обосновывается актуальность данного процесса в контексте глобализации и цифровизации высшего образования. Цель исследования – выявить и проанализировать дидактический потенциал цифровых инструментов и обосновать необходимость их системного применения для повышения эффективности и мотивации студентов. Проведен анализ различных категорий цифровых технологий: от образовательных платформ и интерактивных тренажеров до коммуникационных сервисов и инструментов на основе искусственного интеллекта. В работе систематизированы ключевые преимущества цифровизации языкового обучения, включая персонализацию учебной траектории, обеспечение доступа к аутентичным материалам, интенсификацию самостоятельной работы и развитие профессионально-ориентированной иноязычной коммуникативной компетенции. Особое внимание уделяется методическим аспектам внедрения технологий, таким как модели смешанного и перевернутого обучения. В статье также представлены основные вызовы, связанные с цифровизацией, и предложены пути их преодоления, включая повышение цифровой грамотности преподавателей и создание адекватной методической поддержки. Результаты исследования содержат практические рекомендации по интеграции цифровых инструментов в учебный процесс, что способствует формированию у будущих специалистов не только языковых, но и цифровых компетенций, востребованных на современном рынке труда.

статья посвящена проблеме формирования школьной зрелости у детей и способам её развития с помощью игрушек и мультфильмов. В статье рассматриваются теоретические аспекты школьной зрелости, её компоненты (психологические, физиологические, социальные) и особенности формирования у дошкольников. Особое внимание уделяется роли игрушек в развитии когнитивных, эмоциональных и социальных навыков у детей, которые необходимы для успешного обучения в школе. Авторы анализируют, какие игрушки способствуют развитию внимания, памяти, мышления, моторики, а также формированию навыков общения и взаимодействия с другими людьми. Кроме того, в статье рассматривается влияние мультфильмов на формирование школьной зрелости. Целью исследования является изучение влияния игровых и мультипликационных материалов на развитие когнитивных и социальных навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Задачи исследования включают анализ содержания игрушек и мультфильмов, выявление наиболее эффективных элементов для формирования школьной зрелости. Статья будет полезна педагогам, психологам, родителям и всем, кто интересуется вопросами подготовки детей к школьному обучению. Она может стать основой для разработки методических рекомендаций и практических занятий, направленных на формирование школьной зрелости у дошкольников.

статья посвящена актуальным вопросам, связанным с адаптацией образовательной среды высшего учебного заведения к быстро меняющимся технологическим реалиям современной цивилизации. Технологический сдвиг с одной стороны, с другой стороны изменяющиеся требования работодателей к сотрудникам по обладанию новыми компетенциями, связанными с формированием гибких навыков, приводят к тому, что вузы вынуждены адаптироваться к этим актуальным на сегодняшний день условиям. В статье рассмотрены несколько современных трендов высшего образования, отражающих изменения как в технологической сфере, так и на рынке труда, такие как внедрение искусственного интеллекта для персонализированного обучения, разработка умных учебников на основе искусственного интеллекта, включение иммерсивных технологий в обучение. Каждое направление рассмотрено с точки зрения его положительного влияния на образовательную среду вуза, а также возможного негативного воздействия на субъектов образовательных отношений, приняты во внимание индивидуально-личностные особенности в отражении влияния новых технологических реалий. В результате исследования приходим к выводу, что внедрение современных технологий в высшее образование позволяет повысить эффективность обучения, сформировать у студентов уникальные компетенции, востребованные в цифровую эпоху, что является важным шагом на пути преодоления «кадровой ямы», так как именно такие специалисты, сочетающие гуманитарные знания с технологической грамотностью, будут наиболее конкурентоспособны на рынке труда. Высшее образование в настоящее время переживает одну из самых масштабных трансформаций в своей истории. Под давлением технологического прогресса, изменений на рынке труда и демографических вызовов университеты по всему миру вынуждены переосмысливать свои подходы к обучению. Анализ исследований в этой области позволяет выделить основные технологические вызовы и наметить пути адаптации к ним вузов. Исходя из анализа печатных источников, соответствующих теме электронных ресурсов, высказываний политических, общественных деятелей можно выделить следующие ключевые тренды развития высшего образования на ближайшую перспективу. Во-первых – это внедрение искусственного интеллекта для персонализированного обучения. В условиях острого дефицита квалифицированных кадров (так называемой «кадровой ямы») традиционная модель образования перестает быть эффективной. Во-вторых – разработка умных учебников на основе искусственного интеллекта. Это следующий шаг в эволюции образовательных ресурсов, который кардинально меняет подход к обучению. В-третьих, включение иммерсивных технологий (VR, AR, MR) в обучение – это не просто модный тренд, а один из самых мощных и перспективных векторов развития образования. Направлены на выявление глобальных тенденций изменения рынка труда, технологических сдвигов в современной цивилизации. Это позволило определиться с трудностями, возникающими у отечественных высших учебных заведений при адаптации к быстро меняющимся условиям. Полученные результаты должны помочь преподавателям, руководителям вузов в изменении образовательной среды, внедрении новых образовательных технологий, подготовке студентов к реалиям сегодняшнего и завтрашнего рынка труда. Современные крупные университеты становятся образовательными хабами, объединяющими технологии, науку и практику, направленными на образование будущего – персональное, гибкое, практикоориентированное. Высшее образование больше не ограничивается аудиториями и экзаменами, оно становится экосистемой, где технологии, человеческий потенциал и реальные вызовы мира сливаются в единый процесс обучения.

цифровая трансформация архитектурно-строительного образования, по мнению авторов, обусловлена стремительным развитием технологий и изменением требований профессионального сообщества к компетенциям выпускников. Предметом исследования является процесс интеграции цифровых инструментов в междисциплинарное проектное обучение архитектурно-строительного профиля. Цель настоящего исследования заключается в систематизации опыта применения цифровых технологий в архитектурном образовании и выработке рекомендаций по их эффективному внедрению в учебный процесс. Методология исследования основана на сравнительном анализе традиционных и цифровых методов обучения с использованием критериев качества проектных решений, скорости выполнения заданий, уровня междисциплинарной интеграции и развития профессиональных компетенций. Результаты исследования показали значительное улучшение образовательного процесса: время выполнения проектных заданий сократилось на 30-40%, количество ошибок в проектах снизилось на 60%, уровень междисциплинарной интеграции повысился на 50%. Авторский анализ современного программного обеспечения выявил основные категории цифровых инструментов: BIM-технологии, системы параметрического моделирования, технологии виртуальной реальности и системы инженерного анализа. Выводы, полученные при работе над статьей, свидетельствуют о необходимости системной реорганизации учебного процесса с заменой традиционной последовательной схемы изучения дисциплин на параллельную интегрированную модель. Результаты исследования применимы в высших учебных заведениях архитектурно-строительного профиля для модернизации образовательных программ и повышения качества подготовки специалистов.

в статье исследуется проблема развития межкультурной коммуникативной компетенции в неязыковых ВУЗах Российской Федерации в современных условиях. Проводится анализ существующих моделей языковой подготовки в высших учебных заведениях. В условиях глобализации и интенсификации международных отношений межкультурная коммуникативная компетенция становится ключевым фактором конкурентоспособности выпускников высших учебных заведений. Целью статьи является анализ современных подходов к формированию межкультурной компетенции у студентов неязыковых вузов (МГУ им. М.В. Ломоносова Дальневосточный федеральный университет, СПбГУ, Казанский федеральный университет и др.) выявление существующих проблем и предложение путей их решения. Задачи исследования включают в себя: • анализ текущего состояния языковой подготовки в неязыковых вузах; • выявление проблем, связанных с сокращением часов на изучение иностранных языков в неязыковых вузах (МГУ им. М.В. Ломоносова Дальневосточный федеральный университет, СПбГУ, Казанский федеральный университет и др.); • исследование роли критического мышления студентов в формировании межкультурной компетенции; • определение путей сохранения национальной идентичности при изучении иностранных языков. Исследование базируется на следующих методах: • анализ научно-методической литературы; • педагогическое наблюдение; • анкетирование студентов; • статистическая обработка данных; • исследование межкультурного взаимодействия; • сравнительный анализ образовательных практик. Теоретические материалы исследования включают в себя: • анализ учебных планов и программ языкового образования в высших учебных заведениях РФ; • методические разработки по преподаванию иностранных языков; • статистические данные о состоянии языкового образования в неязыковых Вузах России. Основные результаты показывают, что сокращение часов на изучение иностранных языков в неязыковых вузах создает замкнутый круг снижения мотивации и качества подготовки. Автор предлагает решение через переориентацию модели «специальность + язык» с переводческой на межкультурную направленность. Результаты исследования могут быть использованы преподавателями иностранных языков, методистами и руководителями образовательных программ при разработке учебных планов и методических материалов, направленных на формирование межкультурной коммуникативной компетенции у студентов. Проведенное исследование позволило выявить ключевые проблемы в развитии межкультурной коммуникативной компетенции в неязыковых вузах РФ. Анализ показал, что сокращение количества часов на изучение иностранных языков создает замкнутый круг проблем: снижение мотивации студентов ? падение уровня языковой подготовки ? ограничение возможностей использования языка ? дальнейшее сокращение часов. Предлагаемые решения: • переориентация модели «специальность+язык» с переводческой на межкультурную направленность; • интеграция критического мышления в процесс обучения; • внедрение современных методов преподавания (проектное обучение (Project-Based Learning), кейсы и симуляции (Case Studies and Simulations), цифровые технологии и онлайн-платформы (Blended Learning with EdTech), рефлексия (Reflective Practices); • создание возможности для практической межкультурной коммуникации. Исследование подтвердило важность сохранения национальной идентичности при формировании межкультурной коммуникативной компетенции. В связи с этим эффективная модель обучения должна включать в себя: • знакомство с российской философией, историей, культурой; • сравнительный анализ культурных ценностей; • развитие навыков межкультурного анализа. В результате исследования мы пришли к следующим выводам: 1. Развитие межкультурной коммуникативной компетенции является долгосрочной и комплексной задачей, зависящей от требований времени, задач развития общества и требующей системного подхода. 2. Существующая проблема сокращения учебных часов на изучение иностранных языков требует пересмотра подходов к организации языкового образования. 3. Интеграция критического мышления в процесс обучения способствует более глубокому пониманию культурных различий и формированию эффективных коммуникативных стратегий. 4. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения предложенных рекомендаций для: • повышения мотивации студентов в изучении иностранного языка; • улучшения качества языковой подготовки; • формирования межкультурной компетенции; • развития навыков межкультурного общения. 5. Результаты исследования могут быть использованы при разработке новых образовательных программ и методических материалов в сфере языкового образования.

современное российское общество состоит из представителей разных культур, наций, религий и конфессий, при этом всех нас объединяют веками сложившиеся устои и ценности, которые являются частью исторического и культурного наследия, передаваемого из поколения в поколение. В данной статье акцентируется внимание на одной из важнейших проблем современного образования – формирование традиционных российских духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения. В работе представлены результаты анкетирования педагогов и родителей, которое было проведено с целью изучения опыта формирования у детей традиционных российских духовно-нравственных ценностей. Авторами проведен анализ результатов анкетирования, а также изучены нормативные документы и научная литература по теме исследования, в следствие чего находит подтверждение предположение о необходимости формирования у родителей опыта использования потенциала искусства в воспитании традиционных российских духовно-нравственных ценностей у детей. Искусство играет важную роль в воспитании и укреплении традиционных российских ценностей благодаря своей способности глубоко воздействовать на эмоции, сознание и мировоззрение человека, ведь произведения искусства хранят в себе историю народов и этносов, культуру и традиции разных эпох, отражают достижения науки и техники.

в статье рассматриваются подходы к совершенствованию педагогической системы индивидуализации процесса непрерывного профессионального развития педагогов. На основе комплексного теоретического и эмпирического анализа предложена модель индивидуализации, включающая диагностику компетенций, построение персональной траектории обучения и внедрение современных образовательных технологий. Результаты эксперимента показали повышение мотивации педагогов, рост применения инновационных методов и снижение признаков профессионального выгорания. Выявлены факторы, способствующие успешной реализации модели, а также ограничения, связанные с инфраструктурными и кадровыми условиями. Работа открывает перспективы для дальнейшего развития персонализированных систем повышения квалификации в сфере образования.

в статье автор раскрывает значимость формирования профессионально-коммуникативной компетенции курсантов военного вуза в процессе обучения авиационному английскому языку. Данная значимость подчеркивается при качественном, безопасном исполнении своих должностных обязанностей, а также при формировании необходимых качеств личности военнослужащего, необходимые при работе с личным составом. Для формирования данной компетенции у курсантов военного вуза автор показывает наиболее эффективные методы и формы работы, используемые на занятиях авиационного английского языка. Проведен сравнительный анализ дефиниции «коммуникативная компетенция». Даны авторские оправления понятий «коммуникативная компетенция», «коммуникативная компетенция курсантов военного вуза», «профессионально-коммуникативная компетенция курсантов военного вуза», на основе чего автор раскрывает главную дефиницию статьи «Формирование профессионально-коммуникативной компетенции курсантов военного вуза» собственным определением.

в представленной обзорной статье изучаются особенности взаимодействия диспетчера Единой дежурно-диспетчерской службы (ЕДДС) с абонентами в условиях чрезвычайных ситуаций. Актуальность темы обусловлена важностью совершенствования коммуникации специалистов экстренных служб с людьми, испытавшими острое стрессовое состояние, влияющее на быстроту и эффективность оказания экстренной помощи специалистом ЕДДС. Также в данной статье анализируются психофизологические особенности реакций абонентов, которые включают в себя нарушения в эмоционально-поведенческом плане и физиологические проявления острых стрессовых реакций. Особое внимание уделяется классификации таких состояний как агрессия, плач, апатия, истероидное состояние и других, а также их влиянию на процесс общения. Предлагается универсальный алгоритм общения для диспетчера с абонентом, адаптируемый под любой тип стрессовой реакции. Алгоритм действий включает в себя элементы установления контакта, способы эмоциональной стабилизации, сбора критически важных данных и передачи конкретных инструкций к действию. Также подчеркивается необходимость проявления эмпатии к абоненту, проявления речевого контроля и когнитивного управления взаимодействием в экстремальных условиях ограниченного времени и чрезмерно высокого эмоционального напряжения. Прикладная польза данной работы состоит в реализации методических рекомендаций для специалистов единой дежурно-диспетчерской службы, которые позволят повысить эффективность коммуникации с пострадавшими людьми в чрезвычайных ситуациях. Полученные данные могут быть применены при подготовке и обучении специалистов, а также при модернизации нынешних алгоритмов коммуникации в условиях экстремальных ситуаций. Так, данная статья может открыть новые перспективы для повышения качества оказания экстренной помощи.

в статье рассматривается аудирование как один из важнейших аспектов формирования речевых умений у иностранных военнослужащих. Подготовительный курс в военном вузе является важным этапом в общей системе профессионального образования. Иностранным обучающимся особенно важно овладеть аудитивными навыками, поскольку на основных курсах курсантам предстоит воспринимать и усваивать лекционный материал специальных предметов на русском языке. Кроме того, актуальность овладения данным видом речевой деятельности связана с психологической и социальной адаптацией иностранных военнослужащих к новым условиям жизни и обучения в России. Данная проблематика особенно значима для многонациональных групп, поскольку возникает необходимость снять языковой и культурный барьеры между обучающимися из разных стран. Постоянное совершенствование методов и приемов обучения аудированию с учётом возможностей информационно-технических средств требует создания новых электронных учебных изданий. На современном этапе образования актуальным является применение электронных учебных пособий (ЭУП). Целью данного исследования является разработка рекомендаций по использованию электронного учебного пособия «Читаем и говорим по-русски» на занятиях по РКИ с целью развития и совершенствования речевых навыков на этапе довузовской подготовки. Особое внимание уделено анализу структуры, содержания и видов учебного материала данного пособия, ориентированного на развитие аудитивных умений. В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи: - раскрыть особенности аудирования как вида речевой деятельности с точки зрения современной методики преподавания иностранного языка; - описать практический опыт и проанализировать содержание ЭУП «Читаем и говорим по-русски» с точки зрения возможности формирования аудитивных умений; - раскрыть преимущества использования электронного учебного пособия в процессе развития аудитивных умений. Научная новизна исследования определяется необходимостью поиска новых рациональных путей обучения аудированию на занятиях по РКИ с учетом специфики военного вуза. В статье обосновывается положение о том, что разработка интерактивных средств обучения, в том числе электронных учебников (ЭУ) и пособий (ЭУП) является одним из значимых средств достижения этой задачи.

в данном исследовании проанализированы воспитательные возможности уроков читательской грамотности в формировании патриотических чувств у учащихся начальных классов. Особое внимание уделено обучению художественным текстам с применением инновационных методов как способу развития национального самосознания и преданности Родине. В ходе исследования использовались такие методы, как наблюдение, эксперимент, интервью и контент-анализ, что позволило на практических примерах показать эффективность инновационных подходов. В современном образовательном процессе одной из приоритетных задач является формирование в сердце каждого ученика любви к Родине, уважения к национальным ценностям и чувства преданности родной земле. Особенно важно прививать столь высокие человеческие качества с раннего детства. Этап начального образования – это именно тот благоприятный и решающий период для таких воспитательных процессов. Ученики этого возраста воспринимают мир эмоционально, для них жизненные истины легче и ярче воспринимаются через образы. Поэтому на уроках грамотности чтения художественные тексты становятся не только средством развития языка и речи, но и инструментом духовно-нравственного совершенствования. Через художественные произведения школьники учатся думать о Родине, чувствовать её и гордиться ею. В этом процессе инновационные подходы – современные и творческие методики, технологии, средства эмоционального воздействия – играют важную роль. Если каждый урок вызывает у ученика не только знания, но и глубокие чувства, он с детства начинает ощущать патриотизм в своём сердце. Таким образом, преподавание художественных текстов с инновационными подходами на начальных классах становится одним из ключевых направлений современного образования. В ходе исследования были использованы как теоретические, так и эмпирические методы. К теоретическим методам относятся анализ психолого-педагогической, методической и научной литературы, посвящённой вопросам формирования патриотических чувств у младших школьников, а также современным подходам к преподаванию художественных текстов в начальной школе. К числу эмпирических методов относятся педагогическое наблюдение за учебным процессом, анкетирование учащихся и учителей начальных классов, а также проведение педагогического эксперимента, включающего три этапа: - констатирующий – диагностика исходного уровня патриотической воспитанности школьников; - формирующий – организация и проведение уроков с применением инновационных методов (сторителлинг, инсценировка, метод проектов, интерактивное чтение и т.д.); - контрольный – повторная диагностика с целью оценки эффективности предложенных методик. Исследование проводилось среди учащихся 4-х классов общеобразовательных школ в рамках уроков литературного чтения. Использованные методы позволили выявить влияние активных, личностно-ориентированных и коммуникативных подходов на формирование у младших школьников устойчивых патриотических установок и нравственных ориентиров. Полученные в ходе исследования данные подтвердили эффективность применения инновационных методов, направленных на формирование чувства патриотизма у младших школьников посредством работы с художественными текстами. Особенно результативными оказались методики, способствующие развитию критического мышления, эмоционального восприятия и личностного отношения к прочитанному. Анализ итогов педагогического эксперимента показал, что учащиеся экспериментальных классов продемонстрировали значительно более высокие результаты по следующим показателям: - способность к анализу содержания и поведения литературных героев с позиции патриотических ценностей; - умение аргументировать собственную точку зрения, высказывать суждения и делать обоснованные выводы; - проявление личной гражданской позиции и эмоционального отклика при обсуждении патриотических тем. В сравнении с контрольной группой, в которой обучение осуществлялось традиционными методами, учащиеся экспериментальных классов показали более высокий уровень вовлечённости в учебный процесс, а также положительную динамику в формировании нравственно-патриотических установок. Исследование показало, что применение инновационных методов на уроках чтения художественных текстов способствует формированию патриотизма у младших школьников. В современном образовательном пространстве особое значение имеют личностно-ориентированные, интерактивные и деятельностные подходы, которые помогают не только усвоить содержание текста, но и развивать ценностные ориентиры и гражданскую позицию. В ходе эксперимента использовались методы сторителлинга, инсценировки, проектной деятельности, работы с иллюстрациями и мультимедиа, критического чтения и дискуссий. Они способствовали активному включению учеников в образовательный процесс и созданию эмоционально насыщенной среды, где дети могли сопереживать героям, анализировать их поступки и осмысливать нравственные и патриотические идеи. Эксперимент с учащимися 4-х классов показал, что такие методы развивают аналитическое мышление, способность формулировать личное отношение к прочитанному, формируют уважение к культуре, истории и национальным героям, а также укрепляют ответственность, любовь к Родине и стремление быть полезным обществу. Результаты подчеркивают необходимость систематического внедрения инновационных подходов в образовательную практику. Разработанные методические рекомендации могут использоваться педагогами при проектировании уроков литературного чтения, направленных на патриотическое воспитание младших школьников.