Вестник педагогических наук

современное развитие цифровых технологий способствует активной интеграции искусственного интеллекта (ИИ) в сферу образования, особенно в методику преподавания иностранных языков. ИИ рассматривается не как замена преподавателя, а как инструмент расширения дидактических возможностей: автоматизация рутинных процессов, персонализация учебного контента, интерактивная обратная связь и анализ образовательных траекторий. Персонализированное обучение с использованием ИИ учитывает когнитивные, лингвистические и мотивационные особенности студентов, минимизирует когнитивную нагрузку и способствует автономии учащихся. Автоматизированная проверка заданий повышает объективность оценивания, снижает нагрузку на преподавателя и стимулирует навыки саморегуляции у студентов. Интерактивные приложения и платформы, такие как Duolingo, Babbel и Busuu, обеспечивают адаптивность, игровую мотивацию и социально встроенную практику, повышая эффективность языкового обучения. Технологии распознавания речи (ASR) и машинного перевода (NMT) способствуют развитию произносительной, аудитивной и прагматической компетенции даже при ограниченном языковом погружении. Аналитические инструменты ИИ прогнозируют образовательные риски, формируют адаптивные траектории и поддерживают доказательное управление образовательным процессом. Вместе с тем, эффективность ИИ ограничена в эмоциональном взаимодействии, межкультурной интерпретации и проявлении креативности. Оптимальная модель обучения предполагает синергию технологий и человеческого фактора, где ИИ обеспечивает техническую и аналитическую поддержку, а преподаватель сохраняет роль мотиватора, коммуникатора и наставника. Таким образом, ИИ трансформирует языковое образование, создавая персонализированное, интерактивное и социально встроенное пространство обучения, способствующее формированию языковой, межкультурной и цифровой компетентности XXI века.

в статье рассматривается потенциал использования цифровых лабораторий по химии в контексте повышения естественнонаучной грамотности будущих учителей. Анализируются преимущества цифровых технологий для создания интерактивной, наглядной и доступной среды обучения, позволяющей развивать практические навыки, углублять теоретические знания и формировать критическое мышление. Представлены результаты эмпирического исследования, демонстрирующие влияние использования цифровых лабораторий на уровень естественнонаучной грамотности и готовность будущих учителей к инновационной педагогической деятельности.

целью проведенного исследования является выбор и обоснование наиболее эффективного дидактического подхода при изучении вопросов фальсификации товаров и продукции студентами ряда специальностей и направлений бакалавриата. Показано, что с учетом многоаспектности категории «фальсификация», единственно верным условием, обеспечивающим полноту и правильность трактовки понятия и последующего практического его применения в профессиональной деятельности, является междисциплинарный подход. Немаловажен потенциал междисциплинарного подхода для формирования у обучающихся категории универсальной компетенции «системное и критическое мышление», применительно не только к учебному модулю (теме) «фальсификация», но для изучения вопросов и решения профессиональных задач, имеющих сложную природу. Дается оценка понимания ценности междисциплинарного подхода в преподавательской среде и его применения в профессиональной вузовской подготовке выпускников. Предложены практические пути реализации междисциплинарного подхода с учетом специфики будущей квалификации выпускника. Продемонстрирована роль конкретных учебных дисциплин в формировании профессионального мышления, имеющего бинарный характер, на двух уровнях: инвариантном (общепрофессиональном) и вариативном (узкопрофессиональном).

статья посвящена концептуализации экономической грамотности как педагогической категории в системе общего и профессионального образования. Обоснована необходимость междисциплинарного подхода и сквозной спиральной траектории формирования результатов обучения от начальной школы до программ среднего профессионального и высшего образования. Представлены критерии оценивания, дидактические принципы и методические решения, учитывающие цифровую трансформацию экономики и рынка труда. Сформулированы ориентиры обновления образовательных программ и оценочных средств с целью повышения релевантности подготовки обучающихся к экономическим практикам повседневности и профессиональной деятельности.

актуальность проблемы формирования профессионально ориентированной мотивации у студентов IT-направлений с использованием ИИ является многогранной и чрезвычайно высокой. Она находится на стыке современных тенденций в педагогике (персонализация, мотивация), лингвистики и информационных технологий (интеграция AI в образование), позволяет перейти от абстрактного изучения языка к формированию конкретной компетенции, востребованной на глобальном рынке труда. Комбинированное использование инструментов типа GPT (для контекста и креатива), Kandinsky (для визуализации), Elsa (для произношения) и Lang 4Club (для сообщества) создает синергический эффект, покрывая все аспекты языковой подготовки: чтение, письмо, говорение и аудирование, но в строго профессиональном ключе. Таким образом, исследование и внедрение таких методик – это не просто модный тренд, а насущная необходимость для подготовки высококлассных, конкурентоспособных и мотивированных IT-специалистов, готовых к работе в международной среде. Цель исследования – теоретически изучить структуру, факторы и специфику формирования профессионально ориентированной мотивации к изучению иностранного языка у студентов IT- направлений с использованием ИИ Яндекс GPT, Kandinsky, Gigachat от Сбера, Elsa Speak, Lang 4Club.

актуальность проблемы формирования профессиональной педагогической мотивации будущего специалиста через профилизацию образовательной среды чрезвычайно высока и обусловлена комплексом социальных, экономических и педагогических факторов. Работодатели сегодня заинтересованы не просто в выпускниках с дипломом, а в специалистах, мотивированных на работу по профессии, обладающих осознанными профессиональными интересами и быстрой адаптацией к конкретным задачам. Профилизация позволяет сократить разрыв между теорией и практикой, формируя именно такого "целевого" выпускника. Низкая мотивация, разочарование в выбранной профессии после начала трудовой деятельности ведут к высокой текучести кадров, особенно в социально значимых сферах (например, в педагогике). Раннее и осознанное формирование мотивации через погружение в профессиональную среду помогает предотвратить эти негативные явления. Государство и общество заинтересованы в том, чтобы вложения в образование каждого человека окупались. Если выпускник не работает по специальности, это свидетельствует о неэффективности образовательной траектории. Профилизация повышает вероятность того, что выпускник останется в профессии. Цель данного исследования – теоретически изучить проблему формирования профессиональной педагогической мотивации будущего специалиста посредством профилизации образовательной среды.

актуальность темы «Научно-методические подходы к разработке образовательных программ в условиях модернизации образовательной системы» является чрезвычайно высокой и обусловлена комплексом фундаментальных изменений в обществе, экономике и технологиях. Появление искусственного интеллекта, больших данных, роботизации требует пересмотра содержания образования. Важно учить не просто фактам, а критическому мышлению, работе с информацией, креативности и умению решать сложные задачи. Мир становится все более нестабильным, неопределенным, сложным и неоднозначным. Образовательные программы должны формировать гибкие навыки (soft skills): адаптивность, коммуникацию, эмоциональный интеллект. Профессии меняются, некоторые исчезают, появляются новые. Образование должно быть нацелено на непрерывное обучение. Выпускник должен уметь учиться, переучиваться и обновлять свои знания самостоятельно. Задача современной программы – не передать сумму знаний, а сформировать у обучающегося способность применять эти знания на практике для решения реальных проблем. Это требует новых методик: проектное обучение, проблемно-ориентированное обучение, кейс-методы. Стандартизированный подход уходит в прошлое. Научно-методические разработки сегодня ищут пути создания адаптивных и персонализированных программ, учитывающих интересы, способности и темп обучения каждого студента.

в статье рассматривается актуальная проблема развития профессиональной творческой активности педагогов в условиях современного информационного общества. Обосновывается несостоятельность традиционной знаниево-ориентированной парадигмы и необходимость перехода к новым моделям педагогического образования. В качестве методологической основы исследования предлагается авторская концепция стратегической парадигмы, которая определяется как комплексная система ценностно-смысловых, теоретических и технологических установок, направленных на изучение и проектирование процесса формирования педагога-новатора. Раскрывается сущность и многокомпонентная структура профессиональной творческой активности, включающая мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностно-технологический и рефлексивный компоненты. На основе интеграции системного, деятельностного, аксиологического и синергетического подходов разработана структурно-функциональная модель развития творческой активности, состоящая из целевого, содержательно-процессуального, диагностико-корректирующего и результативно-оценочного блоков. Особое внимание уделяется роли информационного многообразия как ключевого фактора, одновременно являющегося вызовом и ресурсом для творческого развития. В статье подробно описывается комплекс организационно-педагогических условий, необходимых для эффективной реализации модели: создание креативной образовательной среды, интеграция формального, неформального и информального образования, внедрение стимулирующей системы мотивации и формирование командной организационной культуры. Представлен и охарактеризован набор современных педагогических технологий, способствующих развитию творческого потенциала: технологии развития креативного мышления (мозговой штурм, синектика, ТРИЗ), технологии организации проектной деятельности (метод проектов, кейс-стади) и технологии рефлексии (портфолио, супервизия). Статья представляет собой целостную концепцию, имеющую как теоретическую, так и практическую значимость для модернизации системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

статья посвящена исследованию процессов эстетического воспитания современной молодежи в условиях активного распространения цифровой культуры и популярности социальных сетей. Исследование направлено на выявление особенностей восприятия визуального контента молодыми пользователями социальных платформ и определение эффективных методов повышения уровня медиаграмотности в рамках образовательного пространства. Цель исследования состоит в определении роли визуального контента социальных платформ в формировании эстетических представлений молодых людей, а также в разработке научно обоснованных стратегий и методических подходов к эффективному использованию указанного типа контента в практике образовательных организаций. Для проведения исследования был произведен теоретический анализ научных публикаций, посвященных вопросам медиаграмотности и эстетического воспитания, а также изучены результаты социологических опросов среди студентов. Результаты исследования подчёркивают острую необходимость переосмысления классических методик образования с учётом динамики развития визуальной среды, распространяемой через онлайн-платформы и социальные сети. Обосновывается ключевая роль повышения медиаграмотности учащихся для полноценного восприятия и анализа визуального контента, формирующего художественное сознание нового поколения.

активность обучаемых является одним из важнейших принципов и предпосылок результативности образовательного процесса, способствуя проявлению инициативности, самостоятельности, а также сознательного отношения к изучаемому содержанию. В современной образовательной практике высшей школы активность студентов рассматривается как ключевое условие становления профессионально значимых качеств будущих специалистов, формирования ответственности, дисциплинированности. На занятиях по физической культуре в вузе, реализация принципа активности способствует проявлению личных интересов студентов в области физической культуры и спорта, создает основы для внедрения личностно-ориентированного и дифференцированного подходов. В статье определены основные проблемы и противоречия сложившиеся в области реализации принципа активности в ходе физической подготовки студентов вузе, осуществлен анализ публикаций по данной теме. С позиций различных гуманитарных наук приведены различные варианты трактовки междисциплинарного понятия «активность», раскрыта его сущность и дуальных характер. Особое внимание уделяется исследованию способов развития физкультурно-спортивной активности студентов вузе. Цель исследования – выявить возможности и основные направления реализация принципа активности в ходе физической подготовки студентов вузе. Задачи включают разработку и экспериментальную апробацию программы развития активности студентов вузе в ходе физической подготовки. Результаты исследования могут оказаться полезными для педагогов вузов, организаторов внеаудиторной спортивно-физкультурной деятельности студентов и специалистов в области высшего образования.

исследование посвящено анализу исторических этапов становления и развития метода вероятностного эксперимента в преподавании теории вероятностей в российской школе. Цель работы заключается в изучении эволюции данного метода и определении перспектив его дальнейшего совершенствования в современных условиях. В ходе исследования проведен историко-педагогический анализ трудов, ведущих российских ученых и педагогов, изучены методические разработки по преподаванию вероятностно-статистического материала. Особое внимание уделено исследованию вклада отечественных ученых в развитие метода вероятностного эксперимента как способа подтверждения гипотез. Теория вероятностей характеризуется высокой степенью абстрактности, что создает определенные трудности при ее изучении школьниками. Применение экспериментальных методов позволяет наглядно демонстрировать вероятностные зависимости и преодолевать указанные трудности. В работе обобщены ключевые периоды развития метода, рассмотрены современные подходы к его использованию, включая применение цифровых вероятностных моделей. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов при подготовке педагогов и совершенствовании методики преподавания теории вероятностей. Внедрение экспериментальной деятельности обучающихся на основе цифровой среды повышает качество усвоения материала и способствует формированию компетенций, необходимых для решения практических задач стохастического характера. Результаты исследования подтверждают эффективность обучения теории вероятностей на основе экспериментальных исследований с использованием современных технологий, что способствует формированию целостного понимания вероятностно-статистических закономерностей и развитию критического мышления школьников.

ситуация, складывающаяся в современных условиях (рост численности военных конфликтов, угроза терроризма) требует поиска повышения качества подготовки специалистов силовых ведомств, что подчеркивает актуальность данного исследования. Интеграция технологий виртуальной реальности в тактическую подготовку специалистов силовых ведомств представляет собой кардинальный сдвиг в том, как они приобретают, совершенствуют и поддерживают навыки необходимые в служебной деятельности. Благодаря моделированию различных ситуаций повышенного риска свойственных специалистам силовых ведомств, таких как передвижение и осмотр помещений, действия по задержанию преступника, кризисные переговоры и сценарии действий против толпы, платформы виртуальной реальности позволяют занимающимся практиковаться в принятии решений, общении и координации в безопасных, но реалистичных условиях. В ходе исследования решался комплекс задач, связанных с направлениями внедрения виртуальной реальности в учебный процесс тактической подготовки специалистов силовых ведомств. Так же оценивалась эффективность учебного процесса с использованием виртуальной реальности. Полученные результаты в ходе исследования, могут быть использованы при организации процесса подготовки специалистов силовых ведомств в учебных заведениях различного уровня.

в статье анализируются экспертные оценки учителей и директоров образовательных организаций Новгородской области качества подготовки педагогов к профессиональной деятельности в условиях современного общего среднего образования. Анализ результатов онлайн-анкетирования, работы в фокус-группе, персонализированного интервьюирования педагогов-наставников в условиях анонимности и конфиденциальности выявил общие положительные тенденции в области профессионального педагогического образования, а также проблемы, требующие системного подхода в их разрешении. К последним относятся недостаточная подготовленность выпускников к работе в гетерогенной образовательной среде, невысокая адаптивность выпускников к вызовам современной школы, достаточно низкая связи с университетом в области решения методических задач в практике преподавания предметов. Предложенный инновационный научно-педагогической кластер Новгородского региона призван решить многие из имеющихся проблем посредством бесшовности, непрерывности и кросспроектности в подготовке педагогических кадров для образовательных учреждений области.

статья посвящена проблеме формирования гражданственности в контексте профессиональной подготовки студентов высшей школы – будущих педагогов. Основной идеей исследования выступает комплексное воздействие образовательного процесса на развитие личностных качеств обучающихся, включая их гражданскую позицию. Автор акцентирует внимание на интеграции теоретической подготовки и практического опыта, которые способствуют формированию целостной личности специалиста. Новизна работы заключается в рассмотрении гражданственности как интегративного качества личности, которое формируется на стыке профессионального становления и личностного развития. Центральное место отводится высшей школе, которая является платформой для становления активных и ответственных граждан общества. Именно она является одним из институтов, где осуществляется гражданское и патриотическое воспитание, развитие духовно-нравственных ценностей, формирование российской гражданской идентичности. В работе рассматриваются педагогические условия, которые способствуют формированию гражданственности у студентов. Продемонстрированы механизмы формирования будущих педагогов – компетентных граждан и ответственных специалистов при сочетании академической подготовки, коммуникативных навыков личности, организаторских способностей и эмоциональной устойчивости. Приведены результаты эмпирических исследований поведенческого компонента гражданственности студентов психолого-педагогического образования. Перспективным направлением дальнейших исследований автора является разработка тренинга, направленного на усиление гражданской составляющей профессиональной подготовки будущих педагогов.

тема дискуссий о современных технологиях в системе образования актуальна и важна на современном этапе развития общества. Её актуальность обусловлена комплексом факторов, затрагивающих экономику, социальную сферу, психологию и саму суть процесса познания. Современные образовательные технологии – это создание принципиально новой образовательной среды, которая является персонализированной (подстраивается под ученика), интерактивной (требует активного участия), сетевой (стирает границы и поощряет сотрудничество), актуальной (быстро обновляется и отвечает на вызовы времени). Решения, которые принимаются сегодня, определят, станет ли цифровизация образования трамплином для создания более персонализированного, доступного и эффективного обучения, готовящего людей к вызовам будущего, или источником новых проблем: социального расслоения, потери человеческого контакта и девальвации глубинных знаний. Поэтому эти дискуссии – не просто академические споры, а стратегический диалог о будущем всего общества, в котором должны участвовать не только педагоги и технологи, но и родители, психологи, политики и сами обучающиеся.

с развитием интернационализации музыкального образования белорусская методика обучения игре на фортепиано предоставила новые рекомендации для реформирования среднего образования в Китае. В ходе сравнительного анализа было обнаружено, что в основе методики преподавания в Беларуси лежит концепция «интеграции техники и искусства», а ее системный подход к разработке учебных программ и модель «коллективно-индивидуального взаимодействия» резко контрастируют с традиционным китайским подходом, ориентированным на «приоритет навыков». Данное исследование охватывает весь период преподавания в образовательных учреждениях и направлено на углубленное изучение адаптации и стратегий применения белорусской методики преподавания игры на фортепиано в частных уроках автора для китайских школьников. На основе сравнительного анализа китайской и белорусской методик обучения игре на фортепиано, анализа различий в концепциях, целях, методах и системах оценки, а также с учетом реальных условий обучения в частных уроках для китайских школьников, в исследовании рассматриваются конкретные пути локализации белорусской методики. По результатам исследования выяснилось, что тренировка культурной трансляции и импровизация имеют уникальное значение для развития межкультурного музыкального восприятия у китайских школьников. Кроме того, предложенный в данном исследовании «поэтапный» подход к локализации, предполагающий обращение особого внимания технике (культурное просвещение) на начальном этапе и углубление художественного аспекта (инновационная интеграция) на среднем и продвинутом этапах, дает ценные рекомендации для развития фортепианного образования в Китае.

методы совершенствования системы профессионального образования, широко обсуждаются в педагогическом сообществе в настоящее время. В ближайшее время они кардинально способны повлиять на качество и эффективность подготовки специалистов в различных сферах профессиональной деятельности. Особую актуальность модель подготовки специалистов приобретает в области технического образования, в которой необходимо перейти на качественно новый уровень, обеспечивающий возможность разработки опережающих технологий, влияющих на суверенный потенциал и обороноспособность государства. Определяющее значение в этом отношении приобретает исследовательская подготовка инженера, приближающая образовательный процесс к опережающим задачам реального производства и позволяющая интегрировать будущего инженера в систему производственных связей, оказывая влияние на потенциал развития технологических компаний. В этой связи система профессиональной подготовки специалиста в техническом вузе, призвана обеспечить формирование исследовательских компетенций обучающегося на основе преемственности глубоких теоретических дисциплинарных знаний и технологических инноваций, формируемой инженерной научной школой в процессе подготовки в вузе. Настоящая статья посвящена исследованию проблемы выбора способов совершенствования исследовательской подготовки на основе различных педагогических практик для определения общности подхода в разработке методов исследовательской подготовки.

в условиях трансформации российского рынка образования вопрос согласования педагогических целей с экономическими результатами становится ключевым для устойчивого развития организаций, оказывающих платные образовательные услуги. В статье рассматривается взаимосвязь педагогической результативности и экономической эффективности на материале пилотного исследования, охватившего программы дополнительного профессионального образования, подготовительные курсы и краткосрочные онлайн-микро-курсы в российских образовательных организациях. Предложена операционализация педагогических результатов через прирост учебных достижений, долю успешно освоивших программу, сохранность контингента и удовлетворённость обучающихся, а экономической эффективности – через маржинальный доход, скорректированную рентабельность инвестиций, точку безубыточности и стоимость достижения результата. На основе статистики, корреляционно-регрессионного анализа и модели «стоимость–полезность» раскрываются связи между качеством образовательного процесса и денежными потоками программ. Показано, что устойчивый прирост учебных достижений и высокая удовлетворённость снижают издержки привлечения, повышают повторные покупки и увеличивают маржинальный доход на студента. Обоснована управленческая логика интегрального индекса, позволяющего балансировать педагогические и экономические приоритеты при ценообразовании, проектировании учебного плана и распределении ресурсов. Сформулированы практические выводы для руководителей и преподавателей, а также очерчены границы применимости результатов и направления дальнейших исследований.

в статье проведено исследование взаимосвязи политических мемов и их влияния на улучшение контекстного понимания и прагматических навыков в области иностранного языка студентов 2 курса, обучающихся по программам нелингвистических направлений, а именно, «Информационные системы и технологии» (техническая направленность) и «Экономическая безопасность» (гуманитарная направленность) в Псковском государственном университете. Целью исследования являлась оценка использования политических мемов на занятиях по английскому языку в качестве одного из инструментов на основе анализа их влияния на развитие прагматических навыков и умение понимать контекст, что, в свою очередь, необходимо для формирования знаний о языковых реалиях в странах изучаемого языка и для повышения уровня владения иностранным языком в целом. Методический эксперимент, проведенный со студентами, позволил сделать следующие выводы: 1) улучшение понимания контекста происходит благодаря глубокому анализу мемов; 2) специально разработанные задания (ролевые игры, тесты на завершение беседы, задания на определение нарушений прагматических принципов, презентация проектов) позволяют повысить уровень сформированности прагматических навыков; 3)аналогичные результаты у групп технической и гуманитарной направленностей объясняются общей заинтересованностью современных молодых людей в цифровых технологиях и их продуктах.

в статье рассматривается проблема профессиональной компетентности педагогов и молодых специалистов в контексте психологической безопасности межэтнического взаимодействия в современной образовательной среде. Авторы обращают внимание на возрастающее значение психологической защиты детей и подростков в условиях глобализации и мультикультурализма, подчеркивая важность учета культурных различий и развития толерантности в школьной практике. Исследуются факторы, определяющие эффективность работы педагогов с детьми-мигрантами, включая профессиональные компетенции, психологические установки и организационные условия. Представлены результаты эмпирического исследования, проведенного среди учителей татарстанских школ, которое позволило выявить основные трудности и эффективные практики работы с детьми-мигрантами. Предложенные рекомендации направлены на улучшение качества педагогического взаимодействия и обеспечение равных возможностей для всех учеников независимо от их культурного происхождения. Исследование подтверждает необходимость целенаправленной подготовки педагогов к работе в многокультурных средах и внедрения инновационных методов обучения, способствующих развитию межкультурной компетентности и снижению рисков возникновения конфликтных ситуаций.

цель данной статьи – выявление основных критериев, уровней и показателей формирования экологической культуры студентов – будущих воспитателей дошкольников. Задачами работы оказываются следующие: определение роли экологической культуры педагога дошкольной образовательной организации в процессе повышения эффективности дошкольного образования; определение компонентного состава экологической культуры как показателя общей профессиональной культуры личности педагога; установление критериев, позволяющих определить степень сформированности экологической культуры у будущих воспитателей детей дошкольного возраста. На основании выявленных критериев, уровней и показателей формирования экологической культуры студентов педагогических специальностей по направлению «Дошкольное образование» автором оформляется перечень путей эффективизации процесса развития экологических знаний, культуры и компетентности обучающихся, с целью подготовки их к плодотворной работе в условиях реального рынка трудовых отношений. Исследование центрируется на применении общенаучных методов исследования (анализ, синтез, сопоставление, классификация), а также диагностического метода педагогического наблюдения. В результате автором работы предлагается перечень рекомендаций, адресованных преподавательскому составу образовательных организаций, задействованных в подготовке студентов, по реализации задач вузов и средних профессиональных образовательных организаций, сосредоточенных на повышении уровня сформированности профессиональных компетенций будущих специалистов дошкольного образования. Среди них: постоянное самосовершенствование в области экологической культуры; акцентирование внимания на эффективных методиках, приемах и средствах развития экологических представлений у детей дошкольного возраста; развитие знаниевой базы обучающихся в сфере проявления экологической культуры личности. Результаты исследования могут обладать практической ценностью для представителей преподавательского состава, непосредственно взаимодействующих с группами студентов – будущих воспитателей, а также практикующим педагогам сферы дошкольного образования.

в условиях стремительного развития цифровых технологий и трансформации образовательных процессов искусственный интеллект (ИИ) становится неотъемлемым инструментом профессиональной деятельности педагога. В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты использования ИИ будущими педагогами в процессе их профессиональной подготовки в педагогическом вузе. Автором раскрываются ключевые направления применения ИИ: персонализация обучения, автоматизация рутинных задач, анализ образовательных данных, создание адаптивных учебных материалов, поддержка принятия педагогических решений, формирование цифрового портфолио, генерация контента, организация обратной связи и сопровождение инклюзивного образования. На основе анализа современных исследований и собственного педагогического эксперимента, проведённого на базе Азовского государственного педагогического университета имени П.Д. Осипенко в 2023-2024 гг. на выборке из 96 студентов, выделены и обоснованы педагогические условия, способствующие эффективному и этичному освоению ИИ-технологий: формирование цифровой педагогической грамотности как базовой компетенции; внедрение практико-ориентированных модулей по ИИ в учебные программы; развитие критического и этического мышления; создание безопасной цифровой среды для экспериментирования; наставничество со стороны цифрово-компетентных преподавателей; интеграция ИИ в реальные педагогические кейсы; организация рефлексивной практики через ведение «Цифрового дневника экспериментатора». Особое внимание уделено выявлению рисков: технологическая зависимость, снижение педагогической рефлексии, подмена педагогического суждения алгоритмическим решением, этические дилеммы (авторство, конфиденциальность, предвзятость алгоритмов), цифровое неравенство, дефицит цифровой гигиены. Показано, что при грамотной интеграции ИИ в учебный процесс будущие педагоги не только осваивают технологии, но и формируют ответственное, осознанное, критически ориентированное отношение к их применению. Результаты исследования могут быть использованы при разработке образовательных программ, курсов повышения квалификации, методических рекомендаций по внедрению ИИ в школы и вузы, а также при создании региональных центров цифровой поддержки педагогов.

в статье представлен анализ применения и влияния цифровых технологий на процесс обучения живописи маслом современных студентов художественных колледжей Китая. Рассматривается трансформация традиционных методик преподавания под воздействием цифровизации, анализируются преимущества и недостатки использования цифровых инструментов в освоении техник масляной живописи, а также исследуется влияние цифровых технологий на развитие творческого потенциала и профессиональных навыков студентов. Особое внимание уделено изучению конкретных примеров использования цифровых технологий в учебном процессе, таких как графические планшеты, специализированное программное обеспечение, онлайн-курсы и интерактивные образовательные платформы. На основе проведенного анализа выявляются ключевые тенденции, проблемы и перспективы интеграции цифровых технологий в обучение живописи маслом в контексте китайского художественного образования, формулируются рекомендации по оптимизации использования цифровых инструментов для повышения качества образования и подготовки конкурентоспособных специалистов в области искусства.

в статье осуществлен теоретический поиск ориентиров создания, функционирования и развития Центра сетевого взаимодействия субъектов отраслевой профориентации. Автором рассмотрены организационные характеристики Центра сетевого взаимодействия субъектов региональной профориентации; особенности сетевого взаимодействия ведущих субъектов отраслевой профориентации в регионе – участников ядра отраслевого профориентационного кластера; определена роль и место профориентационно значимой ситуации в актуализации ресурсов Центра сетевого взаимодействия субъектов отраслевой профориентации; представлены прогнозные результаты деятельности Центра сетевого взаимодействия субъектов отраслевой профориентации. Научная новизна исследования состоит в том, что уточнены особенности сетевого взаимодействия в условиях Центра сетевого взаимодействия субъектов региональной профориентации; введено в научный оборот понятие «профориентационно значимая ситуация», которая является детерминантом актуализации ресурсов отраслевой профориентации в регионе и ее развития в целом. В результате исследования установлено, что сетевое взаимодействие ведущих субъектов отраслевого профориентационного кластера объединяет их в единое целое – ядро кластера, структура которого является гибкой; центральным в функционировании и развитии ядра кластера – Центра сетевого взаимодействия субъектов отраслевой профориентации в регионе является понятие профориентационно значимой ситуации, в которой заключены возможности актуализации потенциала отраслевой профориентации в регионе.

в статье рассматриваются особенности влияния информального образования на формирование стиля жизни студентов вуза культуры, которое представляет собой сложный и многогранный процесс, ориентированный на профессиональную подготовку обучающихся, их личностное развитие, формирование ценностных ориентаций и социальной адаптации. Уделяется внимание рассмотрению содержания понятия «информальное образование». В тексте особый акцент сделан на организации данного педагогического процесса со студентами вуза культуры как инициативными, творческими личностями, готовыми к постоянному творческому поиску, повышению своего профессионального уровня. Особое место в статье занимает анализ научных подходов к определению понятия «стиль жизни», рассматривается процесс формирования стиля жизни студентов в творческом вузе. Авторами анализируются основные формы информального образования, непосредственно влияющие на формирование стиля жизни студентов вуза культуры: мастер-классы и образовательные курсы, творческие конкурсы и фестивали, научно-практические конференции и форумы, творческие лаборатории и мастерские, событийное и арт-волонтерство. Сделан вывод, что стиль жизни студента вуза культуры, сформированный в процессе информального образования, представляет собой уникальное сочетание профессиональных навыков, личностных качеств, креативности, инициативности и ценностных ориентаций, этот стиль отражает индивидуальность студента, его стремление к самореализации и его готовность к активной социальной деятельности.