№ 6 (2025)

Актуальность исследования обусловлена поиском новых образовательных парадигм, служащих концептуальной и методологической основой образовательных практик и позволяющих системно перестроить образовательный процесс. В рамках конструктивистской парадигмы разрабатывается проблематика педагогических конструктов как идеальных моделей образования. Наиболее интересными, по мнению авторов, являются проективный конструктивизм и конструктивный реализм. На основе конструктивисткой методологии можно иерархизировать идеальные конструкты в образовании, выявить их основания, общее и различие этих уровней. Идеальные конструкты в образовании располагаются в иерархии: образовательные парадигмы — педагогическое конструирование и моделирование — педагогические конструкты в рамках данного педагогического процесса. Использование конструктивисткой стратегии позволит разрабатывать конструкты и модели на всех уровнях образования, в том числе в рамках новых проектов среднего профессионального, высшего и дополнительного образования и обучения взрослых.

В статье представлены результаты исследования влияния технологии наставничества на процесс профессионального самоопределения бакалавров социальной работы (на примере ФГБОУ ВО «АмГУ»).

Целью данного исследования является поиск педагогических условий формирования осознанного отношения к правилам выражения эмоций дошкольников старшего возраста. Правилами выражения эмоций в данном случае выступают нормы эмоционального реагирования на жизненные ситуации и способы проживания эмоций. Значимость цели объяснятся противоречием между наличием различных правил выражения эмоций в образовательных программах эмоционального развития дошкольников и отсутствием в таких программах ориентировки на педагогические условия, способствующих применению ребенком этих правил в реальных ситуациях. Основным методом исследования был выбран теоретический анализ статей и монографий. В результате исследования педагогическими условиями формирования осознанного отношения к правилам выражения эмоций старших дошкольников стали: формирование представлений об эмоциях через изучение мимики и ощущений при испытании эмоций, использование театрализованных игр как основного вида деятельности, воспитание чувств, связанных с бережным и ответственным отношением к эмоциям, формирование умения находить причины эмоций, развитие осознания способов проживания эмоций как средств передачи чувств окружающим.

В статье представлены эмпирические данные исследования половозрастных особенностей представлений подростков о конфликтах, которые позволяют раскрыть более глубокие культурные и социальные аспекты, оказывающие влияние на восприятие и понимание конфликтов современными подростками различного пола. Полученные результаты исследования позволят расширить научные данные о половозрастных особенностях представлений о конфликтах у современных подростков.

Данная статья посвящена пилотажному исследованию социальных представлений российских студентов о военном насилии в ходе СВО. В качестве основного метода исследования применялся психологический эксперимент с участием четырех студенческих групп. Полученные данные частично подтвердили разделение испытуемыми более гуманных социальных представлений о военном насилии. Однако был выявлен ряд проблем и ограничений, решение которых значимо для дальнейшего совершенствования методики, направленной на исследование социальных представлений всех граждан РФ. Главные ограничения исследования связаны с небольшой выборкой и отсутствием глубокой статистической обработки, что снижает обобщаемость результатов.

В статье анализируется роль игры в психотерапевтическом аспекте работы, а также возможные этапы разработки психологической настольной игры. Приводится описание разработки психологической настольной игры «Путь красоты», направленной на работу с жертвами лукизма, т. е. дискриминации, основанной на особенностях внешнего облика. Итоговая версия игры включает игровое поле, кубик, 5 колод карт (общее количество — 144 карты): 1 колода — пословицы и поговорки про красоту, 2 колода — набор мемов, высмеивающих разные параметры внешнего облика, 3 колода — набор карт из колоды МАК «У зеркала два лица», 4 колода — цитаты из кинофильмов, включающие поддерживающие фразы для жертв дискриминации, 5 колода — карты-ресурсы из МАК «У зеркала два лица». Описаны результаты апробации как для групповой работы, так и для индивидуального консультирования.

В статье представлены результаты исследования взаимосвязи взаимоотношений в воинском коллективе и развития личностных качеств отдельных военнослужащих. Анализируется понятие и структура воинского коллектива, роль личности в военно-профессиональной деятельности. Обосновывается обусловленность доминирующего типа межличностных отношений совокупностью личностных качеств военнослужащих подразделения.

Настоящее исследование посвящено проблеме развития иноязычного речевого слуха школьников в условиях фонетического многообразия английского языка, что является важным аспектом современной межкультурной коммуникации. Целью исследования является разработка методических рекомендаций по обновлению содержания обучения произносительной культуре с акцентом на включение фонетически вариативных элементов. Основное внимание уделяется противоречию между легитимным статусом произносительных вариантов и ограниченностью существующих программ обучения, ориентированных на восприятие нормативных вариантов произношения, что препятствует полноценной подготовке к межкультурному диалогу. На основе компаративного анализа отечественных и зарубежных методических подходов обосновывается целесообразность модернизации традиционных практик обучения произношению. Предлагается интеграция в учебно-методические комплексы (УМК) фонетически вариативных образцов, системное ознакомление обучающихся с акцентным многообразием, разработка специализированных упражнений и применение систем синтеза речи. Внедрение предложенных рекомендаций позволит сформировать у обучающихся способность адекватно воспринимать и интерпретировать коммуникативные интенции собеседника, выраженные с использованием распространенных вариантов произношения.

Статья посвящена исследованию проблемы оптимизации обучения чтению англоязычной научной литературы в высшей школе. Актуальность исследования продиктована доминирующей ролью английского языка в глобальном научном пространстве и необходимостью формирования у будущих специалистов и ученых развитой иноязычной читательской компетенции, включающей не только навыки извлечения эксплицитной информации, но и способности к ее глубокой когнитивной переработке, критическому осмыслению и интеграции. Цель статьи — разработка, теоретическое обоснование и определение путей практической реализации лингвокогнитивной модели обработки англоязычного научного дискурса. Методологической основой исследования послужили положения когнитивной лингвистики, психолингвистики, теории дискурса и современной лингводидактики. В результате проведенного анализа существующих подходов к обучению чтению и специфики научного дискурса предложена авторская четырехкомпонентная модель (лингвистический, когнитивный, метакогнитивный, социокультурно-прагматический компоненты), детально раскрывающая структуру и механизмы взаимодействия уровней понимания научного текста. Научная новизна исследования заключается в разработке интегративной модели, которая, в отличие от существующих подходов, системно описывает многоуровневый процесс обработки научного дискурса с акцентом на взаимодействии языковых и когнитивных структур и целенаправленном формировании метакогнитивных стратегий читателя. Практическая значимость работы состоит в предложенных конкретных методических рекомендациях по внедрению модели в образовательную практику, способствующих повышению качества подготовки специалистов к эффективной работе с иноязычными научными источниками.

Статья посвящена обоснованию модели формирования исследовательской компетенции студентов языкового вуза в обучении лингвотеоретическим дисциплинам с использованием корпусной онлайн-технологии. Предложенная модель основана на дифференциации ядерных и периферийных компонентов компетенции и реализуется поэтапно — от репродуктивно-поискового этапа к поисково-аналитическому и этапу автономной исследовательской деятельности. Установлена методическая соотнесенность подходов и методов корпусной лингвистики к исследованию языка, а также технологий цифровых корпусов языка с этапами развития исследовательской компетенции. Представленные положения могут быть использованы в переориентации действующих методик преподавания лингвотеоретических дисциплин на исследовательское обучение.

В статье рассматриваются специфические особенности обучения студентов-пианистов в период реализации государственной программы «Интернет+» на примере деятельности музыкального факультета Аньхойского педагогического университета Китая. Раскрывается функционал программы, включающий возможности коммуникации субъектов образования, ресурсов и методических аспектов преподавания. Выявляются преимущества в области воспитания и музыкального образования, в том числе развития личности студента-пианиста, трудности и перспективы.

В статье представлены результаты исследования психоэмоционального состояния и качества жизни у онкобольных на примере женщин с раком молочной железы (РМЖ), реализованного на базе Онкологического центра No1 ГКБ им. С. С. Юдина, г. Москвы. Здравоохранение в области онкозаболеваний фокусируется прежде всего на спасении жизни пациента, психологическому здоровью же онкобольных уделяется недостаточно внимания. Остаются не до конца ясны вопросы, как онкобольные справляются с тревогой и страхом возникновения рецидивов и метастазов, какими особенностями психоэмоционального состояния отличается период восстановления после калечащих операций. В ходе исследования было изучено психоэмоциональное состояние и качество жизни 60 женщин с РМЖ в возрасте от 22 лет до 71 года (30 женщин в период лечения, 30 — находящихся в ремиссии). Значимых различий в психоэмоциональном состоянии и качестве женщин в двух группах выявлено не было, за исключением такого компонента качества жизни, как «интенсивность боли».

В статье рассматривается возможность целенаправленного овладения способностью к метакогниции в контексте формирования гибких навыков и переноса умений, полученных в процессе овладения ею, в другие области когнитивной деятельности студентов-лингвистов при формировании у них коммуникативной, языковой, межкультурной и межличностной компетенций как составляющих профессиональной компетентности. На примере изучения студентами-лингвистами первого курса темы “Career Prospects” авторы рассматривают возможное содержание и формы работы с учебным разделом, анализируя процесс и результаты своей деятельности, исходя из компонентного состава лингвистических компетенций и гибких навыков. Нами предлагается план-образец для итогового отчета студента по теме, где преподаватель концентрирует внимание студента на понимании и анализе процессов своего мышления, на развитии способности осознавать, контролировать и регулировать собственные познавательные процессы. И, соответственно, осознанно выбирать стратегии и тактики, необходимые для решения учебных задач раздела.