A LINGUO-COGNITIVE MODEL OF ENGLISH SCIENTIFIC DISCOURSE PROCESSING AND ITS IMPLEMENTATION IN READING COMPREHENSION TRAINING

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

The article addresses the issue of optimising the teaching of reading English- language scientific literature in higher education. The relevance of the study is driven by the dominant role of the English language in global scientific discourse and the need to develop a well-rounded foreign language reading competence in future professionals and researchers. This competence should encompass not only the ability to extract explicit information, but also the skills for its deep cognitive processing, critical analysis and integration. The purpose of the article is to develop, theoretically justify and identify practical ways to implement a linguo-cognitive model for processing English-language scientific discourse. The methodology is based on cognitive linguistics, psycholinguistics, discourse theory, as well as modern language didactics. The article proposes an original four-component model (linguistic, cognitive, metacognitive, sociocultural-pragmatic components) that reveals the structure and mechanisms of interaction between levels of understanding scientific texts...

About the authors

A. R. LAKOMOV

MIREA — Russian Technological University

ORCID iD: 0009-0001-7407-0322

A. R. NOVIKOVA

MIREA — Russian Technological University

M. V. USTUYZHANINA

MIREA — Russian Technological University

ORCID iD: 0009-0000-9930-2508

References

  1. Hyland K. Academic Discourse: English in a Global Context. London: Continuum, 2009. 215 p.
  2. Langacker R. W. Cognitive Grammar: A Basic Introduction. Oxford: Oxford University Press, 2008. 584 p.
  3. Alderson J. C. Assessing Reading. Cambridge: Cambridge University Press, 2000. 378 p.
  4. Brown G., Yule G. Discourse Analysis. Cambridge: Cambridge University Press, 1983. 288 p.
  5. Фоломкина С. К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе: учеб.-метод. пособие / С. К. Фоломкина; науч. ред. Н. И. Гез. 2-е изд., испр. Москва: Высшая школа, 2005. 253 с.
  6. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. 4-е изд., стереотип. Москва: КомКнига, 2006.
  7. Swales J. M. Genre Analysis: English in Academic and Research Settings. Cambridge: Cambridge University Press, 1990. 260 p.
  8. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). Москва: ИКАР, 2009. 448 с.
  9. Kintsch W. The role of knowledge in discourse comprehension: A construction-integration model // Psychological Review. 1988. Vol. 95, No. 2. P. 163–182.
  10. Дейк Т. А. ван, Кинч В. Стратегии понимания связного текста //Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 23. Когнитивные аспекты языка. Москва, 1988. С. 142–160.
  11. Кубрякова Е. С. Язык и знание. На пути получения знаний о языке. Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. Москва: Языки славянской культуры, 2004. 560 с.
  12. Попова З. Д., Стернин И. А. Когнитивная лингвистика. Москва: Восток-Запад, 2007. 314 с.
  13. Солсо Р. Л. Когнитивная психология. 6-е изд. Санкт-Петербург: Питер, 2006. 589 с.
  14. Красных В. В. Основы психолингвистики и теории коммуникации: курс лекций. Москва: ИТДГК «Гнозис», 2001. 270 с.
  15. Залевская А. А. Психолингвистический подход к анализу языковых явлений // Вопросы языкознания. 1999. No 3. С. 31–42.
  16. Клычникова З. И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке: пособие для учителя. 2-е изд., испр. Москва: Просвещение, 1983. 207 с.
  17. Карасик В. И. О категориях дискурса // Тверской лингвистический меридиан: сб. ст. Тверь: Изд-во Твер. гос. ун-та, 2007. С. 57–68.
  18. Hyland K. English for Academic Purposes: An Advanced Resource Book. London: Routledge, 2006. 340 p.
  19. Baddeley A. D., Hitch G. J. Working memory // Bower, G. H. (ed.). The Psychology of Learning and Motivation: Advances in Research and Theory. Vol. 8. New York: Academic Press, 1974. P. 47–89.
  20. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учеб. для вузов. 3-е изд., перераб. Москва: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО МОДЭК, 2010. 448 с.
  21. Flavell J. H. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry // American Psychologist. 1979. Vol. 34, No. 10. P. 906–911.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).