Том 17, № 2 (2020)
- Год: 2020
- Статей: 14
- URL: https://journals.rcsi.science/1991-8569/issue/view/3082
Статьи
Потребность в безопасности в аспекте психосоциального диссонанса и фасилитации социального взаимодействия
Аннотация
Рассматриваются мотивы (потребности) современных студентов на пяти уровнях согласно известной модели потребностей А. Маслоу. Показано, что психология потребности в безопасности связана с психосоциальным диссонансом как преодолением возникающего психического напряжения и выбором пути развития на личностном уровне, а также с фасилитацией социального взаимодействия как влиянием посторонних (наблюдателей), непосредственно не участвующих в социальном взаимодействии, социального окружения на выбор траектории развития на социальном уровне. Получены эмпирические данные на основе методики «Мотивация учебной/профессиональной деятельности» (В.В. Васина, Р.Г. Халитов) структуры потребностей на пятиуровневой модели. Показано, что значимость потребности в безопасности в структуре потребностей возрастает с возрастом. Приводится психологическая интерпретация низкого показателя уровня потребности в безопасности. Проводится сравнительный анализ потребности в безопасности у студентов.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2020;17(2):6-23
6-23
Формирование профессиональных компетенций студентов-иностранцев при изучении дисциплины «Pусский язык»
Аннотация
Представлен материал о проблемах формирования профессиональных компетенций студентов-иностранцев неязыкового вуза при изучении дисциплины «Русский язык как иностранный». Подробно описаны особенности формирования коммуникативной компетентности на занятиях при личностно-ориентированном подходе в процессе изучения русского языка как иностранного. В учебном процессе с иностранными студентами особое место занимает профессионально-ориентированное чтение. Методика преподавания русского языка как иностранного представляет разные виды чтения. Подробно изложены методы изучающего, ознакомительного и просмотрового видов чтения, являющиеся актуальными при изучении русского языка как иностранного. В процессе формирования и развития коммуникативной компетентности иностранных студентов следует обратить внимание на цели обучения, содержание учебного материала, ориентироваться на профессиональную мотивацию студентов, необходимую для вырабатывания коммуникативных навыков и умений, для общения с преподавателями специальных дисциплин. Преподавателю необходимо учитывать, что в учебный процесс при изучении языка важно включить такие подходы к современным студентам, чтобы получить качественные результаты, которые они могли бы в дальнейшем реализовать в своей профессиональной деятельности.В статье отмечается необходимость выбора профессионально-ориентированного текстового материала для чтения для иностранных студентов. По мнению авторов, профессионально-ориентированное чтение является и целью, и средством обучения русскому языку иностранных студентов. Говорится о необходимости ознакомления студентов с оригинальной литературой по специальности для того, чтобы они могли успешно применять знания и умения, полученные на занятиях по русскому языку, в учебном процессе.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2020;17(2):24-37
24-37
Эмоциональный интеллект и педагогическая интуиция
Аннотация
В современных условиях педагог все чаще сталкивается с необходимостью действовать быстро. В частности, из-за повсеместного экстренного перехода на дистанционные формы обучения. Ключевым качеством для педагога становится мобильность и умение быстро принимать профессиональные решения, связанные с развитием педагогической интуиции. Большинство ученых, изучавших феномен интуиции, в частности А.С. Кармин и Е.С. Хайкин, рассматривают интуицию как опыт эмоционального восприятия образов. Поэтому в данной статье выдвинуто предположение о том, что развитие интуиции должно быть непосредственно связано с развитием эмоционального интеллекта. Проведено пилотажное исследование на студентах выпускных курсов Набережночелнинского государственного педагогического университета. Выборка составила 50 юношей и девушек, которые были продиагностированы по трем методикам: «Эмоциональный интеллект» Дж. Майера, П. Сэловея и Д. Карузо; «Интуиция вструктуре саморегуляции деятельности» И.В. Васильевой; «Представления о собственной интуиции» П.Е. Григорьева, И.В. Васильевой. В результате исследования получены статистически значимые результаты по двум шкалам указанных методик.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2020;17(2):38-50
38-50
развитие коммуникативных навыков посредством интерактивных технологий
Аннотация
Статья посвящена одной из важнейших технологий в преподавании русского языка как иностранного - интерактивному обучению. Применение данной технологии способствует повышению эффективности обучения и развитию мотивации обучающихся, поскольку направлено на реализацию основной цели, состоящей в активизации речевой компетенции, использовании диалоговых форм общения на каждом занятии.В статье описаны примеры интерактивных технологий обучения, которые могут применяться в рамках изучения русского языка как иностранного. Однако авторы статьи считают, что сделать процесс полностью интерактивным в современном контексте не представляется возможным в связи с отсутствием как технического оснащения, так и полноценного учебно-методического комплекса. Частичное решение этой проблемы авторы видят в создании и дальнейшем использовании аутентичных материалов. Данный дидактический прием позволяет повысить интерес к изучаемому предмету, сформировать и развить как лингвокультурологическую, так и коммуникативную компетенцию. В данной статье представлен разработанный авторами аутентичный комплекс интерактивных учебных заданий для занятия по русскому языку как иностранному. Показан ход занятия, а также описаны результаты внедрения технологии на примере отдельных упражнений. Апробировав учебное занятие, авторы приходят к определенным выводам. Так, исходя из активного участия студентов и проявленного интереса к теме занятия авторы считают, что языковой материал был подобран удачно. Мотивированность студентов играет большую роль в освоении учебного материала, а, следовательно, и в развитии коммуникативной компетенции.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2020;17(2):51-61
51-61
Использование аутентичного песенного материала на начальном этапе обучения РКИ
Аннотация
Статья посвящена актуальной проблеме использования аутентичного песенного материала на начальном этапе обучения иностранному языку (в частности русского как иностранного - РКИ). Включение аутентичных материалов в процесс обучения есть обязательное требование современной методики преподавания иностранных языков, обеспечивающее возможность изучения языка в его неразрывной связи с культурой страны-носительницы. На начальном этапе обучения (А1-А2) грамотно организованная работа с аутентичными материалами (в том числе песнями) может быть не менее продуктивной, чем на других этапах, потребность в ней ощутима здесь также в неменьшей степени. Тем не менее аутентичная иноязычная песня находит лишь очень ограниченное (и в количественном, и в качественном отношении) использование в начинающей взрослой аудитории, в научно-методической литературе этот вопрос также редко становится предметом специального рассмотрения. Все это говорит о недостаточной разработанности методики использования аутентичного песенного материала на начальном этапе обучения иностранному языку (в том числе РКИ). Цель данной статьи - обосновать необходимость такой работы, раскрыть ее недооцененный потенциал. В статье выделяется ряд аспектов, составляющих сущностные характеристики песни как уникального явления национальной культуры и определяющих ее огромный лингвометодический и воспитательный ресурс: аутентичность, музыкальная составляющая, текстовый компонент, художественное начало, языковое оформление. Актуальность этого ресурса для начального этапа обучения русскому языку как иностранному, а также некоторые возможности его реализации в начинающей взрослой аудитории раскрываются на примере известной песни российской группы «Браво» «Вася».
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2020;17(2):62-74
62-74
Психолого-педагогическая профилактика эмоционального выгорания педагогов
Аннотация
Представлен анализ феномена эмоционального выгорания педагогов. Отмечена актуальность исследования в связи с большим количеством стрессовых факторов в профессиональной деятельности педагогов. Рассмотрены симптомы эмоционального выгорания. Выделены причины и факторы, влияющие на формирование и развитие эмоционального выгорания. Возникновение и развитие эмоционального выгорания носит индивидуальный характер и зависит как от внешних условий, так и от внутренних особенностей личности педагога. Следствием эмоционального выгорания становится деформация, когда защитные механизмы не справляются и запускается процесс разрушения личности. Определено содержание психолого-педагогической профилактики эмоционального выгорания педагогов. Основными задачами психолого-педагогической профилактики эмоционального выгорания педагогов являются: осознание и осмысление профессиональной мотивации, развитие позитивного самоотношения, повышение аутопсихологической компетентности, регуляция эмоционального состояния через понимание и принятие всего репертуара собственных эмоций, актуализация ценности собственного физического и психологического здоровья, развитие навыков эффективной коммуникации, улучшение психологического климата в коллективе. Представлены результаты исследования динамики проявлений эмоционального выгорания в ходе реализации цикла занятий по психолого-педагогической профилактике эмоционального выгорания педагогов. Содержание занятий было нацелено на актуализацию ценности физического и психологического здоровья, повышение уровня аутопсихологической компетентности педагогов, развитие позитивного самоотношения, обучение саморегуляции эмоционального состояния через понимание и принятие всего репертуара собственных эмоций, развитие навыков эффективной коммуникации, улучшение психологического климата в коллективе. По результатам повторной диагностики сделан вывод о результативности проведенного цикла занятий, который может применяться в практике педагогов-психологов любых образовательных учреждений.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2020;17(2):75-86
75-86
Изменяющиеся тенденции в образовании в условиях глобальной цифровизации общества
Аннотация
Четвертая промышленная революция затрагивает все сферы жизнедеятельности современного общества и экономики. В отличие от предыдущих революций, когда структура и организация университетов были относительно нетронутыми, сочетание технологии с искусственным интеллектом с каждым днем все глубже и масштабнее внедряется во многие направления образовательной системы по всему миру. Сама концепция «глубокого обучения» (‘deep learning’), ключевая для прогресса в области применения цифровых ресурсов и искусственного интеллекта, меняет базовые, устоявшиеся цели университетов и может составить им новую конкуренцию. Это, в свою очередь, влечет за собой неизбежное изменение в общей парадигме процесса преподавания, образования и самообразования, реализации проводимых научных исследований, что требует фундаментальной переоценки и трансформации всей образовательной модели. Справятся ли университеты с этой задачей, станет очевидным в ближайшем будущем, но уже сейчас нельзя игнорировать, т. е. просто не замечать, открывающиеся перспективы. Глобальная цифровизация может обеспечить высококачественную образовательную среду для стимулирования интереса к образовательным ресурсам, что способствует формированию осознанной, актуальной необходимости в получении качественного высшего образования. Интерактивные и цифровые технологии поддерживают вовлеченность студентов в процесс познания и улучшают процесс обучения в целом, делая его более интуитивным и адаптивным. Инновационные ресурсы также предоставляют возможность саморазвития, нацеливая студентов на исследовательскую деятельность. Такие технологии позволяют многим студентам за пределами университета или другого учебного заведения со всего мира участвовать в научных открытиях через веб-аудитории и совместные онлайн-проекты. Помимо повышения качества образования, новейшие технологии могут обеспечить его доступность для гораздо большего числа желающих. Однако результаты проведенного анализа потенциальных и уже реализующихся методик с использованием интерактивных научных разработок позволяют прийти к выводу, что качественное образование на высшем профессиональном уровне требует личного и субъективного внимания, которое не может быть автоматизировано. Выводы автора, полученные в результате анализа публикаций по данной проблематике, составляют ценность проведенного исследования и могут иметь практическое применение в реализации образовательного процесса в контексте глобальной цифровизации на многих ступенях обучения.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2020;17(2):87-97
87-97
CASE STUDY в системе обучения профессионально ориентированному иностранному языку в высшей школе
Аннотация
Иностранный язык в высшей школе отражает специфику предстоящей профессиональной деятельности обучающихся. В публикациях последнего десятилетия доказывается необходимость включения в методику обучения иностранному языку метода анализа конкретных ситуаций, раскрываются этапы работы с кейсом. Однако указанный метод повысит результативность обучения только в том случае, если обучающийся готов к работе с кейсами. Цель данной статьи - обозначить возможную преемственность методов преподавания профессионально ориентированного иностранного языка на младших курсах неязыковых вузов, а также место в них метода case study с позиции результативности применения последнего. При написании статьи использовались такие теоретические методы исследования, как анализ, синтез, систематизация, обобщение, абстрагирование, проектирование и моделирование образовательного процесса, а также разработка критериев измерения успешности применения case study метода. Такой подход к обобщению собственного педагогического опыта позволяет выявить педагогические условия успешного применения метода ситуационного анализа в учебном процессе, уточнить суть стратегического и тактического проектирования образовательного процесса по иностранному языку с учетом включения в него кейсов и представить моделирование этапов работы преподавателя по коммуникативной теме. Автор соглашается с тем, что метод case study позволяет оценить уровень сформированности иноязычной компетенции у обучающихся. Вместе с тем уточняет, что оценка результативности применения метода ситуационного анализа должна складывается из компонентов, которые отслеживают всю цепочку методических действий преподавателя от начала изучения коммуникативной темы до ее завершения. В связи с этим следует оценивать качество анализа кейса обучающимися, доступности, логичности, непротиворечивости и грамотности изложения ими проблематики кейса, а также умение оперировать фактическим материалом, изученным в рамках коммуникативной темы, готовность обучающихся к диалогу и применению компенсаторных навыков и умений для реализации собственного коммуникативного намерения. Предложенные критерии и этапы моделирования учебного процесса могут быть использованы в практической деятельности.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2020;17(2):98-110
98-110
Использование портала YOUTUBE в обучении будущих руководителей студий декоративно-прикладного творчества
Аннотация
Возрастающий поток научной информации побуждает искать новые приемы, способы и средства обучения, позволяющие вести подготовку профессионалов на высоком уровне. В статье представлен опыт применения YouTube в процессе реализации системы подготовки будущих руководителей студий декоративно-прикладного творчества (ДПТ) к профессиональной деятельности в ФГБОУ ВО «Самарский государственный институт культуры». Цель статьи состоит в рассмотрении основных вопросов, связанных с применением возможностей YouTube в образовательном процессе при подготовке будущих руководителей студий ДПТ. Главными подходами к изучению проблемы являются аналитический обзор теоретических источников по указанной проблеме таких авторов, как А.А. Андреев, И.Г. Захарова, В.А. Курина, Н.В. Ломовцева, С.А. Назаров, Ю.П. Преображенский, Э.Г. Скибицкий, И.Р. Сташкевич, Л.И. Холина, Г.А. Шангин, а также изучение и обобщение накопленного педагогического опыта и анализ Федерального государственного образовательного стандарта - бакалавриат по направлению подготовки 51.03.02 «Народная художественная культура». Результатами исследования стали перспективы использования видеоматериалов портала YouTube в процессе реализации системы подготовки будущих руководителей студий декоративно-прикладного творчества (ДПТ) к профессиональной деятельности. Сформулированы критерии отбора материала. В статье представлены примеры применения возможностей YouTube на лекции-дискуссии по дисциплине «Организация и руководство народным художественным творчеством». Теоретическая значимость исследования: полученные результаты являются основой новых научных представлений о применении YouTube в процессе реализации системы подготовки будущих руководителей студий декоративно-прикладного творчества (ДПТ) к профессиональной деятельности. Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты направлены на усовершенствование системы профессиональной подготовки будущих руководителей студий ДПТ. Статья представляет интерес для преподавателей высшей школы, аспирантов и магистрантов.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2020;17(2):111-120
111-120
Особенности изучения коммуникативного дискурса в рамках компетентностного подхода
Аннотация
Статья посвящена необходимости включения в учебно-методические пособия заданий, направленных на комплексный анализ экстралингвистических факторов ситуации общения. Понимание внешнего контекста позволит сформировать условия для эффективного принятия решений на основе использования социокультурного опыта. Автор демонстрирует, что внедрение контекстуального анализа с акцентом на социо-психологическое содержание позволит сделать процесс обучения иностранным языкам практико-ориентированным и будет способствовать формированию необходимых для иноязычного общения компетенций. Особый акцент предлагается сделать на жанровом наполнении речи, поскольку жанры общения есть речевое отражение видов социального взаимодействия людей. Речевой жанр - это норма, необходимая для реализации коммуникативной цели в рамках выбранного формата сообщения. Специфика общения обусловлена неповторимой комбинацией социально-психологических элементов, определяющих характер взаимоотношений внутри нее. В статье описывается и анализируется тематическое и жанровое наполнение с учетом психоэмоциональных характеристик речи в рамках профессионального общения начальника (доктора Кадди) с подчиненным (доктором Хаусом). В исследовании использовались методы контекстуального, жанрового, когнитивно-семантического и сравнительного анализа. Автор демонстрирует, что контекстуальный анализ является эффективным способом формирования и реализации ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-познавательной и информационной компетенций, поскольку знание и понимание роли экстралингвистических факторов в процессе общения во многом предопределяют успешность коммуникации и степень эффективности использования различных языковых средств и речевых тактик и стратегий. Включение в учебно-методические комплексы по обучению иностранному языку заданий, направленных на анализ внешнего контекста, приближенного к реальному, будет способствовать реализации новых подходов к обучению иностранным языкам в высшей школе, дальнейшему внедрению новых федеральных государственных стандартов, способствовать достижению главной цели обучения иностранным языкам - формированию вторичной языковой личности, готовой к иноязычному общению в поликультурном мире.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2020;17(2):121-141
121-141
универсальный портфель компетенций современного преподавателя в рамках цифровизации высшего образования
Аннотация
Европейская парадигма является одним из главных направляющих векторов для российского образования. Внедрение основных аспектов Болонского процесса диктует постоянное развитие не только образовательного процесса, но и всех вовлеченных в него людей, в том числе преподавателей. Необходимость успевать за изменениями и соответствовать новейшим образовательным требованиям и стандартам модифицирует компетенции преподавателя и формирует новые грани понимания его профессии. В связи с этим в данной статье рассматриваются ключевые компетенции преподавателя, необходимые для современного и будущего специалиста. В начале исследования проводится обзор научных работ по данной теме, далее используется сравнительно-сопоставительный анализ образовательных международных конференций с последующим SEO-анализом, на основе которого выделяются ключевые перспективы и ориентиры развития образования на ближайшие годы. По результатам проведенного исследования автором предлагается перечень универсальных компетенций для преподавателя, отвечающих стандартам и выявленным целям образования.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2020;17(2):142-152
142-152
Обучение русских студентов анализу синтаксической структуры предложений на современном китайском языке
Аннотация
Рассматриваются методические вопросы преподавания студентам старших курсов языковых вузов анализа синтаксической структуры предложений современного китайского языка на уровне словосочетаний. Целью статьи стала разработка технология обучения русских студентов анализу синтаксической структуры предложений на современном китайском языке, которая представлена в виде следующих этапов: 1) теоретическое объяснение классификации словосочетаний современного китайского языка и методов освоения данного явления студентами; 2) ознакомление с пятью различными способами синтаксического анализа предложений на уровне словосочетаний; 3) изложение особенностей анализа«от малого к большому»; 4) совершенствование умений самостоятельного анализа предложений студентами с использованием указанного метода. Для достижения цели исследования в процессе работы были применены такие методы теоретического познания, как анализ мирового опыта формирования и совершенствования подготовки будущих лингвистов, анализ литературы по лингвистике, психолингвистике, методике обучения иностранному языку, анализ и синтез теоретического и эмпирического материала. Также использовались методы эмпирического познания: изучение научной литературы, учебников и учебных пособий, программ и стандартов по иностранным языкам, анализ передового педагогического опыта. Большое внимание в статье уделяется порядку установления связей между лексемами внутри словосочетаний, сочетающимися между собой семантически. При этом в разработанной технологии рекомендуется отдельно анализировать группу подлежащего и сказуемого, выполняя анализ справа налево. При столкновении с более трудными случаями - длинными осложненными предложениями - авторами рекомендуется выполнять анализ предложения в обоих направлениях, как слева направо, так и справа налево. При установлении типа словосочетания на китайском языке рекомендуется перевести словосочетание на русский язык, установить его тип в русском языке, а затем сделать вывод о типе этого словосочетания по типологии, принятой в китайском языке. Обсуждаются существующие ограничения применения данного метода. В результате исследования было определено, что основной метод анализа синтаксической структуры китайских предложений - разбор «от малого к большому», как наиболее удобный в реализации и позволяющий разбирать длинные осложненные предложения.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2020;17(2):153-172
153-172
Персонифицированный подход в высшем образовании: проблемы и перспективы
Аннотация
В современной системе высшего образования одним из стратегических приоритетов является теоретическое осмысление и практическая реализация личностно-ориентированного обучения. В статье рассматривается проблема осуществления персонифицированного подхода в процессе высшего образования. Изложено авторское видение личностно-ориентированного подхода. Исследованы некоторые тезисы психологии и педагогики для построения концепции индивидуального подхода в системе высшего образования. Автор попытался разработать механизм реализации личностно-ориентированного подхода в преподавании иностранного языка в высшем образовательном учреждении. Проведенное исследование позволило утверждать, что в психолого-педагогической науке в настоящее время существует широкий спектр концептуальных подходов в решении обозначенной проблемы. Однако общим для всех является субъект образовательного процесса - личность обучающегося, с соблюдением необходимых условий для его обучения и развития. Реализация личностно-ориентированного обучения станет возможной, если данный процесс будет спроектирован как совместное обучение и познавательная деятельность обучающего и обучающегося, направленный на гармоничное и всестороннее развитие последнего.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2020;17(2):173-181
173-181
Обучение навыкам оформления грантовых документов на английском языке
Аннотация
Подача заявок на грантовые программы для прохождения зарубежных стажировок является неотъемлемой частью жизни большинства студентов и преподавателей университетов, которые хотят повысить свой уровень образования и стать конкуренто-способными специалистами в современном мире науки и технологий. На сегодняшний день в России существует ряд зарубежных программ, которые предлагают финансовую поддержку студентам для прохождения стажировок за рубежом. К сожалению, российские студенты не всегда обладают навыками подачи и оформления иноязычных документов, от которых зависит их успешное прохождение по конкурсу на получение финансовой поддержки среди большого количества желающих. Для решения этой проблемы авторы статьи предлагают содержание учебного модуля для обучения студентов оформлению грантовых документов на английском языке, который может быть включен в существующие дисциплины по иностранным языкам для любого уровня подготовки высшего образования. Содержание учебного модуля разрабатывалось на основе анализа зарубежных практик обучения академическому письму, которое включает в себя оформление документации на грантовые программы. В содержание модуля входит обзорная лекция по различным грантовым программам и их англоязычным сайтам, предоставляющим полный список документации, необходимой для подачи заявки. Для успешной подачи документов на международную стажировку студент должен знать правила оформления мотивационного и рекомендательного писем, а также быть готовым к ответу на вопросы при устном собеседовании с представителями грантовой программы. Основная задача модуля заключается в обучении студентов грамотной письменной речи в соответствии с требованиями и задачами зарубежных программ. Это позволяет развить навыки критического мышления для логического и структурированного изложения материала как на русском, так и на иностранном языке.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2020;17(2):182-195
182-195