CASE STUDY в системе обучения профессионально ориентированному иностранному языку в высшей школе

Иностранный язык в высшей школе отражает специфику предстоящей профессиональной деятельности обучающихся. В публикациях последнего десятилетия доказывается необходимость включения в методику обучения иностранному языку метода анализа конкретных ситуаций, раскрываются этапы работы с кейсом. Однако указанный метод повысит результативность обучения только в том случае, если обучающийся готов к работе с кейсами. Цель данной статьи - обозначить возможную преемственность методов преподавания профессионально ориентированного иностранного языка на младших курсах неязыковых вузов, а также место в них метода case study с позиции результативности применения последнего. При написании статьи использовались такие теоретические методы исследования, как анализ, синтез, систематизация, обобщение, абстрагирование, проектирование и моделирование образовательного процесса, а также разработка критериев измерения успешности применения case study метода. Такой подход к обобщению собственного педагогического опыта позволяет выявить педагогические условия успешного применения метода ситуационного анализа в учебном процессе, уточнить суть стратегического и тактического проектирования образовательного процесса по иностранному языку с учетом включения в него кейсов и представить моделирование этапов работы преподавателя по коммуникативной теме. Автор соглашается с тем, что метод case study позволяет оценить уровень сформированности иноязычной компетенции у обучающихся. Вместе с тем уточняет, что оценка результативности применения метода ситуационного анализа должна складывается из компонентов, которые отслеживают всю цепочку методических действий преподавателя от начала изучения коммуникативной темы до ее завершения. В связи с этим следует оценивать качество анализа кейса обучающимися, доступности, логичности, непротиворечивости и грамотности изложения ими проблематики кейса, а также умение оперировать фактическим материалом, изученным в рамках коммуникативной темы, готовность обучающихся к диалогу и применению компенсаторных навыков и умений для реализации собственного коммуникативного намерения. Предложенные критерии и этапы моделирования учебного процесса могут быть использованы в практической деятельности.

профессионально ориентированный иностранный язык, педагогические условия эффективности применения кейсов, проектирование образовательного процесса, моделирование учебного процесса, метод ситуационного анализа, методы обучения, оценка результативности применения метода ситуационного анализа