Научно-педагогическое обозрение
Мы рады Вас приветствовать на сайте научного журнала "Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review". Журнал публикует научные материалы по следующим научным специальностям:
Научный журнал "Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review" входит в "Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук" Высшей аттестационной комиссии (ВАК) Министерства образования и науки Российской Федерации.
Журнал публикует научные материалы по следующим научным специальностям:
- 5.3.1. Общая психология, психология личности, история психологии (психологические науки),
- 5.3.4. Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред (психологические науки),
- 5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки),
- 5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) (педагогические науки),
- 5.8.7. Методология и технология профессионального образования (педагогические науки).
"Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review" согласно Информационному письму Высшей аттестационной комиссии при Министерстве науки и высшего образования РФ от 06.12.2022 г. № 02-1198 (по результатам проведенного анализа наукометрических показателей научных изданий), включен в категорию К 2.
Периодичность издания: 6 выпусков в год.
На сайте доступен АРХИВ журнала, который содержит аннотации статей, ключевые слова, информацию об авторах на русском и английском языках, а также полнотекстовые версии статей.
Учредитель научного периодического издания - ФГБОУ ВПО "Томский государственный педагогический университет".
Издание включено в подписной каталог «Пресса России». Индекс 82680.
Индексирование издания
- Издание включено в базу данных "ULRICHSWEB
- Издание включено в базу данных "GOOGLE SCHOLAR"
- Издание включено в базу данных "WORLDCAT"
Информация о РИНЦ
Информация об опубликованных статьях регулярно передается в систему Российского индекса научного цитирования (РИНЦ)
Уважаемые читатели!
Журнал "Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review" нацелен на знакомство широкой научно-педагогической общественности с современными исследованиями в области педагогики, психологии, методики обучения и преподавания.
Издание журнала инициировано процессами, происходящими в высшем педагогическом образовании в российском и мировом сообществе. Прежде всего, это процессы глобализации, активизирующие необходимость обмена российским и международным научно-педагогическим опытом, а также процессы гуманитаризации и открытости образования на всех уровнях. "Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review" – это пространство для публикации материалов и результатов современных гуманитарных, психолого-педагогических и методических исследований специалистов Сибирского региона, России, а также ближнего и дальнего зарубежья.
"Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review" знакомит читателей с современной проблематикой психолого-педагогических и методических исследований в логике системно-деятельностного, компетентностного, аксиологического и гуманитарного подходов; с инновационными технологиями и формами организации образовательной деятельности детей, молодежи и взрослых (проектное и проблемное обучение, осуществление их совместной деятельности, развитие критического мышления, формирование портфолио); публикует рецензии о новых авторских и коллективных монографиях по педагогике, изданных в вузах Сибирского региона, а также статьи обзорного характера.
Тематические направления журнала: философия образования; история педагогики и психологии; педагогические и образовательные технологии (личностно-ориентированные, гуманитарные, технологии совместного обучения, активных методов обучения); компетентностный подход в образовании; психологические исследования (общая, возрастная, педагогическая, социальная, клиническая психология, акмеология); реализация новых федеральных образовательных стандартов ФГОС; общая педагогика, педагогика и дидактика высшей школы, андрагогика; инклюзивное образование; сравнительное образование.
Текущий выпуск
№ 5 (2025)
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Роль школьного образования в развитии технологического суверенитета страны
Аннотация
Рассматривается концепция технологического суверенитета как стратегия развития национальной экономики и политики Российской Федерации и соответствующий этой стратегии поиск оснований для изменений в системе общего образования. Выявляется множество понятий технологического суверенитета, образующих важнейшую государственную категорию (функцию) деятельности, анализируются формы реализации концепции технологического суверенитета при подготовке кадров, начиная со школы. Целью данного исследования является изучение понятия «технологический суверенитет» и возможностей его реализации в процессе школьного естественно-научного обучения и воспитания. Анализируются дефициты в знаниях обучающихся об отечественных ученых, научных открытиях и современных технологиях, а также понимание концепции технологического суверенитета. На основе опроса 467 школьников 8-х и 10-х классов Томской области выявлены ключевые пробелы в осведомленности учащихся, включая слабые знания российских ученых, научных достижений и объектов класса «мегасайенс». Исследование базируется на дидактических принципах историзма и научности, позволяющих интегрировать в образовательный процесс историю отечественной науки и актуальные научно-технологические разработки. Предлагаются рекомендации по обновлению школьных программ, усилению практико-ориентированного подхода в преподавании естественно-научных дисциплин и развитию исследовательской культуры у учащихся. Особое внимание уделяется роли учителей в формировании ценностей технологического суверенитета и необходимости их дополнительной подготовки в этой области. Статья подчеркивает важность системной работы по повышению научно-технологической грамотности школьников как ключевого фактора обеспечения будущего технологической независимости страны. Рассматривается ценность данной концепции для России в условиях усиления глобальной конкуренции и необходимости обеспечения национальной безопасности с учетом проекции этого понятия на образование.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):7 - 21
7 - 21
Эволюция исследовательских компетенций и субъектной позиции исследователя в гуманитарных науках
Аннотация
В условиях стремительно меняющегося мира усиливается роль междисциплинарных исследований и отмечается рост требований к качеству человеческого капитала, при которых традиционное понимание исследовательских компетенций как набора устойчивых навыков и умений оказывается недостаточным. Более того, с изменением исследовательской повестки меняется и роль исследователя. Предпринята попытка проследить эволюционные изменения в трактовке понятия «исследовательские компетенции» в гуманитарных науках через анализ трансформации фигуры исследователя в историко-культурном контексте. Представлена типология исследователя, включающая образы эмпирика Средневековья, классического ученого эпохи Нового времени, исследователя советского периода и современного исследователя – координатора работы с большими данными. Показано, как менялось содержание исследовательской деятельности и соответствующие ей компетенции в зависимости от научной парадигмы и социальной функции науки. Особое внимание уделено изменению субъектной позиции исследователя, переходящей от модели отстраненного наблюдателя к субъекту, действующему в цифровой и организационно сложной среде. Представленный анализ может быть полезен при осмыслении целей и содержания подготовки исследователей в системе высшего образования и при уточнении компонентов исследовательской компетентности студентов.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):22 - 31
22 - 31
Родительское просвещение на ступени основного общего образования как фактор развития гармоничной личности обучающегося
Аннотация
Одной из важнейших социальных проблем в нашей стране является гармоничное развитие личности обучающегося, его успешная социализация. Решение данной проблемы становится реальной и достижимой только при тесном взаимодействии всех социальных институтов, и прежде всего семьи и школы. Однако зачастую психолого-педагогическая неграмотность родителей становится существенным препятствием в реализации заявленной цели, и это противоречие требует своего разрешения на всех уровнях образования. Свой вклад в психолого-педагогическое просвещение родителей должна вносить и вузовская педагогика. Цель изложенного в статье исследования заключается в выявлении и обосновании психолого-педагогических условий родительского просвещения на основе анализа теории и практики организации родительского просвещения на ступени основного общего образования средствами педагогического вуза. Методологическую основу исследования составляют идеи системного, деятельностного и компетентностного подходов. Использовались методы теоретического анализа и методы эмпирического исследования: наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент. Теоретический анализ позволил выявить ряд классификаций семей по разным основаниям, требующим организации психолого-педагогического просвещения. Доказано, что в таких семьях проблемы обусловлены прежде всего дефицитом эмоционального общения между детьми и родителями, что требует развития личностного потенциала самих родителей как условия гармоничного развития ребенка. Описана и обоснована модель родительского просвещения на ступени основного общего образования. Модель родительского просвещения разработана на основе выявления и учета реальных потребностей родителей на современном этапе общественного развития. Выявлены и обоснованы педагогические условия организации родительского просвещения на уровне основного общего образования средствами педагогического вуза. Проведенное исследование вносит вклад в решение теоретических и практических проблем родительского просвещения с целью консолидации усилий всех институтов образования для успешного развития гармоничной личности подростка на уровне основного общего образования.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):32 - 41
32 - 41
Внутренняя логика и практический прогресс расширения идейно-политического образования в вузах с традиционной китайской культурой под руководством «Второго сочетания»
Аннотация
Интеграция основополагающих принципов марксизма с лучшими традициями китайской культуры является важным выводом, сделанным Центральным комитетом КПК во главе с товарищем Си Цзиньпином на стратегическом уровне теоретического и практического развития. На совещании по вопросам наследования и развития культуры Си Цзиньпин отметил большое значение концепции «Второе сочетание». «Второе сочетание» предоставляет ценные теории и практические подходы, которые помогают продвигать богатую традиционную культуру Китая для улучшения идеологического и политического образования в университетах. Кроме того, она закладывает основу для повышения качества идеологического и политического образования в высшем образовании. Сочетание идеологического и политического воспитания с богатой традиционной культурой Китая имеет значительную практическую ценность для повышения культурной уверенности студентов колледжей, усиления ценностного руководства, реализации нравственного воспитания и наследования культуры. В настоящее время в процессе формирования совместной силы культуры посредством идеологического и политического образования высшие учебные заведения часто сталкиваются с влиянием тенденции культурного ретроизма, ограничениями из-за недостаточного культурного и идеологического образования в цифровой сфере и проблемами из-за недостатков в идеологических и политических курсах в некоторых университетах. Следовательно, важно всегда придерживаться руководства марксизма в практике культурного воспитания, расширять пространственно-временную область для инновации методов воздействия и повышать качество идеологических и политических курсов через отличный преподавательский состав, тем самым реализуя внедрение прекрасной традиционной китайской культуры в идеологическое и политическое образование в университетах.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):42 - 55
42 - 55
Развитие способности эстетического восприятия в процессе обучения музыке (на опыте Китайской Народной Республики)
Аннотация
Актуальность исследования состоит в осуществлении на основе сравнительно-сопоставительного и кросскультурного анализа специфики организации процесса музыкального обучения в Китайской Народной Республике, направленного на развитие способностей эстетического восприятия. Новизна исследования заключается в выявлении и структурированном описании системы музыкального образования в школах Китая как специального средства эстетического воспитания учеников, в уточнении возможностей и ресурсов музыки в концепции личностного развития обучающихся. Центральной исследовательской идеей выдвинута и обоснована идея рассмотрения проблемы эстетического воспитания с учетом не только общецивилизационных позиций, но и национальных традиций и воззрений, что позволяет включать на содержательном уровне музыкального образования кросскультурные компоненты, формирующие у учеников не только навык увидеть в разном уникальное национальное и общее, но и развить личные качества, в том числе уникальный эмоциональный опыт восприятия разных видов искусства, в том числе музыки. Сформулированные позиции позволили описать музыкальное обучение в китайской начальной и средней школе как систему, опирающуюся на культурные традиции и учитывающую процессы интернационализации современного музыкального образования, рассматривая музыкальное образование как особую форму эстетического воспитания. В материалах статьи описаны и проиллюстрированы с точки зрения ценности для обеспечения качественного музыкального образования отдельные уникальные приемы образовательной практики: интеграции музыки с другими дисциплинами, сравнительного анализа интерпретаций, эстетического сравнения, расширения эстетической перспективы, включенного интегрированного художественно-эстетического восприятия. Выявленные и описанные приемы национальной образовательной практики Китая в области музыкального образования обладают адаптивным потенциалом, позволяющим его рассматривать как эффективную образовательную практику.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):56 - 64
56 - 64
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Кейс-метод как современная технология профессионально ориентированного обучения РКИ
Аннотация
Раскрывается суть кейс-метода как современной технологии профессионально ориентированного обучения русскому языку как иностранному в соответствии с работами специалистов по методике преподавания русского языка как иностранного (РКИ), анализируются ключевые принципы и преимущества данного подхода, приводятся примеры успешного применения кейс-метода в обучении русскому языку китайских студентов профильных специальностей. Цель теоретического исследования – обобщить опыт применения данного метода, оценить его эффективность в образовательном процессе и предложить практические рекомендации для преподавателей. Особое внимание уделяется интерактивным, мультимедийным форматам кейсов, требующим систематизации в условиях цифровизации образования. Актуальность работы обусловлена растущим интересом к цифровым технологиям в преподавании РКИ, которые позволяют объединять теорию с практикой, развивать коммуникативные навыки и критическое мышление у иностранных студентов в кратчайшие сроки. Кейс-метод рассматривается как инновационный и продуктивный подход в обучении РКИ, способствующий повышению мотивации студентов, развитию навыков решения реальных задач и формированию иноязычной коммуникативной компетенции. Будучи одной из форм самостоятельной работы, он требует тщательной подготовки, но при этом хорошо сочетается с другими современными образовательными технологиями, дополняя и обогащая их.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):65 - 74
65 - 74
Использование виртуальных экскурсий на языковых факультетах вуза как средство реализации идей мультимодальной педагогики
Аннотация
Рассмотрены возможности использования виртуальных экскурсий в обучении иностранному языку на языковом факультете в вузе с позиций мультимодальной педагогики. В цель статьи не входит всесторонний анализ понятия «мультимодальная педагогика», а рассматривается оно как подход к обучению, который использует различные способы и форматы представления информации для того, чтобы удовлетворить разнообразные потребности и стили обучения студентов. Обосновывается авторское понимание мультимодальной педагогики как совмещение различных форматов подачи информации с целью облегчения и улучшения качества усвоения обучающимися новой информации и повышения за счет этого интереса самих обучающихся к новому материалу. Раскрываются основные аспекты мультимодальной педагогики: разнообразие форматов, интерактивность, адаптация к разным стилям обучения, технологические инструменты, критическое мышление, кросс-дисциплинарный подход, социальное взаимодействие. Подчеркивается основная направленность мультимодальной педагогики: создание более инклюзивной и более эффективной образовательной среды. Приводятся примеры использования элементов мультимодальной педагогики в практике обучения иностранному языку на языковом факультете. Выдвигается предположение о том, что мультимодальная педагогика может выступать методологической основой обучения иностранному языку на языковом факультете. Виртуальная экскурсия рассматривается как средство реализации идеи мультимодальной педагогики. Проводится обзор научных статей, посвященных использованию виртуальных экскурсий в ходе преподавания различных дисциплин в школе, в процессе профессиональной подготовки студентов вузов. Выявлены аспекты, которые делают мультимодальную педагогику и виртуальные экскурсии взаимодополняющими и эффективными в образовательном процессе: разнообразие форматов, вовлеченность студентов, интерактивность, контекстуализация знаний, доступность, гибкость, технологическая интеграция. Представлены различные виды виртуальных экскурсий, ориентированные на различные каналы коммуникации. Обсуждаются такие преимущества виртуальных экскурсий для занятий по практике устной и письменной речи на языковом факультете, как возможность доступа к культурным контекстам носителей иностранного языка, интерактивность и разнообразие тем виртуальных экскурсий, их гибкость и доступность, возможность командной работы студентов. Представлена методика, с помощью которой можно включить виртуальные экскурсии на занятия по иностранному языку на языковом факультете. Делается вывод, что подобная интеграция виртуальных экскурсий позволяет достичь цели обучения студентов языкового факультета, а именно подготовить специалистов с высоким уровнем профессиональной компетентности в сфере межкультурной коммуникации.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):75 - 86
75 - 86
МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Трансформационный потенциал ИИ в образовании: вызовы разработки новых концептуальных моделей педагогического дизайна
Аннотация
Исследуется трансформационный потенциал технологий искусственного интеллекта (ИИ) в образовании, а также ключевые барьеры их интеграции в педагогическую практику. Авторы подчеркивают, что, несмотря на способность ИИ к персонализации обучения и радикальному переосмыслению образовательных моделей, его применение зачастую сводится к технической поддержке рутинных задач, не затрагивая фундаментальных основ педагогического дизайна. Анализируются классические теоретические модели принятия технологий – TAM (Technology Acceptance Model), SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition) и SCOT (Social Construction of Technology) с выявлением их ограничений в объяснении социально-профессиональных контекстов внедрения ИИ в сферу образования. Основной тезис работы заключается в необходимости синтеза моделей SAMR и SCOT, что позволяет преодолеть их индивидуальные ограничения. SAMR обеспечивает структуру для анализа этапов трансформации (от замены до переопределения), а SCOT объясняет, как социальные переговоры между учителями, администрацией и учениками влияют на принятие или отторжение технологий. Показано, что фрагментарное внедрение ИИ обусловлено не только техническими сложностями, но и инерцией педагогического сообщества, сохраняющего доцифровые подходы, а также страхами перед алгоритмической автономией и эрозией профессиональной роли педагога. Практическая значимость исследования заключается в рекомендациях по формированию устойчивых практик интеграции ИИ, включая развитие цифровой компетентности учителей, вовлечение их в проектирование инструментов ИИ и этическую рефлексию. Авторы подчеркивают, что переход к «переопределению» образовательных практик возможен только при социальном консенсусе, учитывающем как технологические возможности, так и ценности педагогического сообщества. Статья вносит определенный вклад в разработку гибридных концептуальных рамок, сочетающих технологический и социокультурный анализ, что может открыть новые направления для исследований в области симбиоза человеческого и искусственного интеллекта в образовании.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):87 - 98
87 - 98
Педагогические детерминанты адаптивной физической культуры в профессиональной подготовке военнослужащих с ограниченными возможностями здоровья
Аннотация
В статье рассматриваются педагогические детерминанты внедрения адаптивной физической культуры (АФК) в систему профессиональной подготовки военнослужащих с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Актуальность темы обусловлена необходимостью обеспечить комплексную реабилитацию данной категории военнослужащих, включая физический, психологический и социальный аспекты их восстановления и дальнейшей службы. Автор подчеркивает, что традиционные подходы к физической подготовке в системе Вооруженных сил Российской Федерации (ВС РФ) не учитывают специфических потребностей военнослужащих с ОВЗ, а следовательно, требуют дополнения методиками АФК. Особое внимание уделено субъект-субъектной модели взаимодействия, при которой военнослужащий с ОВЗ выступает не пассивным объектом, а полноценным партнером в собственном реабилитационном процессе. Такой гуманистический подход способствует укреплению мотивации, росту самооценки и более эффективной интеграции военнослужащих в коллектив. С теоретических позиций раскрываются фундаментальные исследования в области физиологии (П.К. Анохин, Н.А. Бернштейн, И.П. Павлов и др.), психологии (Г. Селье, К.И. Бодров и др.) и педагогики, которые послужили базой для формирования научной основы АФК. Анализ нормативно-правовой базы позволил выявить пробелы в регламенте, регулирующем реабилитацию военнослужащих с ОВЗ, а сравнительно-сопоставительный подход показал преимущества современных методов, основанных на индивидуализации нагрузки, участии психологов и медицинского персонала. На основе систематизации практического опыта обосновывается необходимость подготовки квалифицированных кадров, наличия материально-технической базы и внедрения инклюзивных принципов в воинских коллективах. Автор указывает, что АФК способна не только восстанавливать функциональные возможности, но и повышать боеготовность, снижать уровень депрессии, укреплять межличностные связи в подразделении. Сформулирован ряд рекомендаций для лиц, участвующих в процессе реабилитации, включающих меры по повышению мотивации и созданию толерантной среды, а также важность сотрудничества с психологами. Отмечается целесообразность проведения систематического мониторинга эффективности программ АФК и продолжения научных исследований в данной области. Практическая ценность работы заключается в том, что представленные педагогические условия и методические подходы могут быть внедрены в программы подготовки военнослужащих с ОВЗ, тем самым способствуя их успешной профессиональной адаптации и повышению общей боеготовности ВС РФ.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):99 - 108
99 - 108
ПСИХОЛОГИЯ
Надситуативность профессионального педагогического мышления как когнитивный ресурс
Аннотация
Представлен вариант реализации системогенетического подхода (В.Д. Шадриков), позволяющий вплотную подойти к преодолению сложностей в изучении профессионального педагогического мышления, связанных с различием в трактовках, многозначностью и неоднозначностью описывающих его критериев и характеристик. На основе анализа исследований, выполненных рамках концепции надситуативности (М.М. Кашапов), предложено новое позиционирование основной характеристики профессионального мышления – надситуативности, которая может выступать как когнитивный ресурс, интегральное свойство, реализующееся различным образом на разных уровнях структурной организации мышления и эксплицирующее видоизменяющиеся компоненты психологической системы деятельности. Приводится обобщение данных многолетних исследований профессионального педагогического мышления. Выделены и обоснованы отличия надситуативности мышления и надситуативного мышления, определены их основополагающие свойства. Полученные результаты могут быть использованы как для достижения показателей качества образовательной деятельности, так и для организации психологического сопровождения процесса непрерывного профессионального образования.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):109 - 118
109 - 118
Развитие жизнестойкости студентов с различным уровнем интернальности
Аннотация
Актуальность исследования состоит в выявлении новых средств, обеспечивающих развитие жизнестойкости студентов на пути их профессионального становления, с учетом предъявляемых современным обществом повышенных требований к способности личности ко всему адаптироваться и стойко принимать быстро изменяющиеся внешние условия. Новизна заключается в том, что мы определили особенности развития жизнестойкости студентов с личностными характеристиками, такими как интернальность, мотивация на успех и смысложизненные ориентации. В статье проанализированы теоретические подходы к изучению проблемы жизнестойкости и интернальности в психолого-педагогической литературе, выделены особенности развития данных феноменов в студенческом возрасте. Выявлено, что студенты с доминирующим интернальным локусом контроля характеризуются более выраженной жизнестойкостью, стремлением к достижению успеха, вовлеченностью в процесс и готовностью контролировать возможные результаты собственных усилий. Студенты с доминирующим экстернальным локусом более склонны к избеганию неудачи, непринятию ситуации риска и ожидают помощи и поддержки со стороны окружающих. Обосновано, что средства психолого-педагогического сопровождения могут обеспечить развитие уровня жизнестойкости, а также взаимосвязанных с ней личностных характеристик. Разработанная с учетом личностных особенностей студентов программа психолого-педагогического сопровождения, способствующая повышению уровня жизнестойкости, обеспечила изменения изучаемых параметров в каждой экспериментальной группе. В группе респондентов с доминирующим локусом контроля «интернальность» произошли позитивные изменения в общей жизнестойкости, вовлеченности и готовности контролировать результаты. В группе респондентов с доминирующим локусом контроля «экстернальность» статистически значимо возросли показатели общей жизнестойкости, вовлеченность, принятие риска, стремление достигать успеха. Полученные данные могут быть использованы в образовательной практике с целью оптимизации профессионального развития студентов.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):119 - 130
119 - 130
Функциональные психические состояния студентов при очном и дистанционном проведении занятий
Аннотация
Настоящая работа посвящена исследованию функциональных состояний студентов на очных и дистанционных лекциях и занятиях. В последние годы дистанционное обучение стало обычной составляющей образовательной системы каждого вуза, поэтому возникает потребность определить векторы его совершенствования: развивать положительные стороны и нивелировать отрицательные для повышения качества высшего образования. Целью настоящего исследования является анализ функциональных психических состояний студентов при дистанционной форме проведения занятий (лекций и семинаров) и сравнительный анализ этих состояний при очном и дистанционном проведении занятий. Кроме того, был проведен сравнительный ретроспективный анализ функциональных психических состояний у студентов на очных занятиях в 2004 и 2024 гг. Полученные результаты показали, что, несмотря на произошедшие изменения учебных программ и типов обучения (специалитет – бакалавриат), характеристики психических состояний студентов 2004 и 2024 гг. значимо не отличаются. При очном и дистанционном проведении занятий у студентов возникают функциональные психические состояния, имеющие различную частоту встречаемости, различную направленность и разный энергетический уровень. Знание положительных и отрицательных моментов, влияющих на оптимальное функциональное состояние студентов на очных и дистанционных занятиях, дает возможность улучшить их состояние при совмещении этих видов обучения в практике высшей школы. Это возможно при внедрении в процесс обучения в вузе такой педагогической инновации, как гибридное обучение.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):131 - 141
131 - 141
Методологические и технологические аспекты тренинга продуктивного слушания для субъектов образовательного и воспитательного процессов
Аннотация
Обеспечение качества подготовки к жизни в современном динамичном социуме предполагает необходимым повышение психологической культуры субъектов обучения и воспитания. Действенный характер психологической культуры обеспечивается формированием гибких коммуникативных навыков с широкой сферой приложимости и общей направленностью на гуманизацию отношений разного уровня. Особое значение имеет развитие навыков слушания. Анализ результатов социально-психологических исследований, опыта психолого-педагогической практики, литературных произведений показал, что слушание может служить инструментом формирования продуктивного коммуникативного контакта; повышения качества и эргономичности информационного обмена; оптимизации эмоционального тонуса и проявления терапевтических эффектов общения; управления значимостью содержания общения; фасилитирующего влияния общения на развитие личности. В соответствии с этим разработан тренинговый модуль с целевой направленностью на развитие продуктивного, основанного на целесообразной реализации функционального потенциала слушания. Прикладная полезность тренинга определяется решением задач освоения базовых технологических аспектов слушания, осознания его инструментальной и целевой вариативности, многоаспектных возможностей в оптимизации деятельности субъектов образовательных и воспитательных процессов.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):142 - 151
142 - 151
Особенности взаимосвязи перфекционизма и взаимоотношений с ближайшим социальным окружением у спортсменов юношеского возраста
Аннотация
Спортивная деятельность всегда направлена на достижение максимально возможных результатов, поэтому спортсмены всегда стремятся оттачивать свое мастерство, что может приводить к формированию у них перфекционизма, который не всегда носит конструктивный характер. Неконструктивный перфекционизм в дальнейшем может способствовать развитию переутомления, профессиональных деформаций и выгорания у спортсменов. В исследовании участвовали 70 спортсменов юношеского возраста, занимающихся легкой атлетикой. Цель исследования – установить взаимосвязь перфекционизма и параметров ближайшего социального окружения у спортсменов юношеского возраста. В исследовании было установлено, что благоприятные взаимоотношения с родителями, их вовлеченность в жизнь спортсменов и предоставление им автономии препятствуют развитию неконструктивного перфекционизма у атлетов. Ориентация на сверстников и стремление оправдать их ожидания, наоборот, способствуют его формированию. Возможность посоветоваться со значимыми близкими, уверенность в том, что им можно доверять и они их поймут, способствуют формированию у спортсменов организованности и дисциплинированности. Важную роль в жизни спортсменов играет тренер. Его чуткость и эмоциональная поддержка также способствуют формированию у них организованности и стремления достичь компетентности. Конструктивные взаимоотношения с тренером снижают критичность и обеспокоенность ошибками у спортсменов. Данные нашего исследования подчеркивают значимость социального окружения в формировании конструктивных параметров перфекционизма у спортсменов и могут быть полезны родителям, тренерам, психологам в рамках организации психологического сопровождения деятельности спортсменов.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):152 - 163
152 - 163
Возрастные особенности эмоционального отношения к одежде
Аннотация
Цель исследования – изучить смысловые стимулы одежды у женщин разных возрастных групп через призму социального, утилитарного и личностного аспектов; подтвердить универсальность этих смыслов и выявить возрастные особенности эмоционального отклика на одежду. Актуальность исследования связана с важностью понимания роли одежды в формировании женской идентичности и эмоционального состояния в разные периоды взрослой жизни, что имеет значение для психологической практики и терапии. Методика включала количественный опрос 326 женщин в возрасте от 18 лет до 71 года с использованием структурированного опросника, направленного на выявление смыслов, приписываемых одежде, и эмоциональных реакций на нее. Результаты сопоставлены с данными пилотного исследования, проведенного с 36 участницами. Исследование подтвердило универсальность смыслов одежды в трех аспектах для женщин всех возрастных групп. Обнаружено, что с возрастом у женщин усиливается позитивный эмоциональный отклик на одежду и снижается негативный, особенно в личностной сфере. Особое внимание уделено возрастной группе 40–49 лет, у которой выражен повышенный акцент на сексуальности и самовыражении через одежду, что отражает кризис среднего возраста. Практическая значимость исследования заключается в использовании его результатов для психологического сопровождения женщин, направленного на повышение самооценки и гармонизацию эмоционального состояния через осознанное отношение к одежде и ее символике.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):164 - 178
164 - 178
ОБЗОРЫ
Психологические детерминанты морального поведения: обзор современных зарубежных исследований
Аннотация
В статье приводится обзор современных зарубежных исследований о детерминантах морального поведения за последние 5 лет (2020–2025 гг.). Актуальность исследования психологических детерминант морального поведения обусловлена не только потребностями объяснить сложные механизмы их взаимосвязи и взаимообусловленности, но и тенденцией зарубежной психологии к интегрированному знанию за счет расширения междисциплинарных и кросс-культурных связей. Активно развиваются нейронауки, изучающие структуру и работу мозга. Появляются работы, в которых рассматриваются проблемы глобальных рисков, подчеркивается роль информационных технологий в глобальных процессах, анализируются последствия глобализации. Расширяется предметное поле у киберпсихологии благодаря развитию интернета и искусственного интеллекта. Это значительно обогатило научное понимание того, какие психологические детерминанты определяют наше моральное поведение. Перспективное направление в исследованиях – совместные методы и технологии изучения морального поведения человека с позиции когнитивных нейронаук и психологии. Внутренними детерминантами морального поведения являются: 1) конформность в принятии моральных решений, 2) моральные убеждения, 3) некритичное восприятие информации из социальных сетей, 4) страх наказания за аморальное поведение и др. К внешним детерминантам морального поведения относят: 1) ранний положительный опыт взаимодействия с матерью, формирующий безопасную привязанность, 2) прошлые паттерны морального поведения, причем отрицательные, напротив, могут стимулировать человека на добропорядочное поведение, 3) низкий уровень доверия к своим политическим лидерам, которые решают моральные дилеммы в периоды глобальных кризисов с опорой на утилитарные принципы этики, т. е. оправдывают инструментальную жертву ради общего блага, 4) осуждение низкой моральной ответственности за пользование образовательными интернет-ресурсами, 5) признание и уважение культурного разнообразия в обществе и др. Делается вывод о том, что психология стремится к интегрированному знанию, объединяясь с социальными дисциплинами, нацеленными на анализ глобальных явлений, и нейронауками, позволяющими изучать во взаимосвязи генетические и средовые процессы.
Научно-педагогическое обозрение. 2025;(5):179 - 192
179 - 192