Prevention of bullying among teenagers by methods of social theater

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

In recent years, we have seen an increase in bullying situations among teenagers. According to the World Report on Violence against Children, one in ten schoolchildren in the world is exposed to violence in an educational environment, and this figure is increasing every year. Bullying negatively affects the emotional state of children, personality development, and can lead to tragic cases. The task of the teaching staff of educational institutions is to prevent precedents of cruelty among adolescents, to prevent bullying. Effective methods of bullying prevention at school include social theater. Social theater involves a group form and step-by-step work: preparing a performance on the topic of bullying and showing it to the audience with subsequent discussion. Through social theater, it is possible to simulate various situations that reproduce the conflict situation of adolescents with the search for a way out of it. The peculiarity of the social theater is the involvement of the audience in the ongoing process, their participation in the discussion, the opportunity to switch places with the performers of the roles, in practice to demonstrate the proposed solutions to the problem. Theatrical practices contribute to the social activation of adolescents, the acquisition of communication skills, and the testing of social roles through dramatization and improvisation. Social theater is an effective and gentle method when dealing with bullying, age and existential crises, interpersonal and intrapersonal problems. Social theater performs a wide range of functions in relation to participants and viewers: informational, educational, cognitive, developmental, social and communicative. Bullying prevention through social theater is aimed at understanding the topic of bullying, developing a negative attitude towards it, realizing the extent of the problem and ways to solve it.

About the authors

Natalya Anatolyevna Buravleva

Tomsk State Pedagogical University

Email: buravleva@tspu.edu.ru
Tomsk, Russian Federation

Vitaliy Vladimirovich Seryakov

Tomsk State Pedagogical University

Email: mcvitamin80@mail.ru
Tomsk, Russian Federation

References

  1. Самохвалова А. Г., Евстигнеева К. А., Крылова А. А. Профилактика насилия в образовательной среде школы: кросскультурный аспект // Вестник Костромского гос. ун-та. Серия: Педагогика. Психологи. Социокинетика. 2019. № 3 (25). С. 24–31. doi: 10.34216/2073-1426-2019-25-3-24-31
  2. Доклад по итогам деятельности Уполномоченного по правам ребенка в Томской области о соблюдении прав и законных интересов детей в Томской области в 2021 году // Уполномоченный по правам ребенка в Томской области. URL: https: //todeti.tomsk.ru/ (дата обращения: 22.10.2023).
  3. Gladden R. M., Vivolo-Kantor A. M., Hamburger M. E., Lumpkin C. D. Bullying Surveillance among Youths: Uniform Definitions for Public Health and Recommended Data Elements. Version 1.0. Atlanta, GA: National Center for Injury Prevention and Control, Centers for Disease Control and Prevention and U. S. Department of Education, 2014. 235 р.
  4. Выготский Л. С. Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. 1008 с.
  5. Сорокоумова Е. А. Возрастная психология. М.: Юрайт, 2023. 227 с.
  6. Соловьев Д. Н. Способы командообразования в предупреждении буллинга в подростковом возрасте // Вестник Омского гос. пед. ун-та. Гуманитарные исследования. 2014. № 1 (2). С. 94–97.
  7. Баева И. А., Гаязова Л. А., Кондакова И. В., Лактионова Е. Б. Психологическая безопасность личности и ценности подростков и молодежи // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25, № 6. C. 5–18. doi: https://doi.org/10.17759/pse.2020250601
  8. Лоренц К. Агрессия, или Так называемое зло. М.: Neoclassic, 2023. 416 с.
  9. Малкина-Пых И. Г. Психология поведения жертвы. М.: Эксмо, 2006. 1008 с.
  10. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль: секреты причин насилия, мотивов убийств, гнева, враждебности, ненависти, разрушения, предрасположенности личности к насилию. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. 510 с.
  11. Решетников М. М. Психическая травма. М.: Юрайт, 2023. 200 с.
  12. Макаренко А. С. Педагогическая поэма. М.: Азбука, 2022. 416 с.
  13. Выготский Л. С. Психология искусства. М.: Эксмо, 2023. 416 с.
  14. Boal A. Theatre of the Oppressed. London: Pluto Press, 2000. 208 р.
  15. Форум-театр для чайников, или Как создать спектакль форум-театра. М.: Перо, 2018. 56 с.
  16. Строганов А. Е. Психотерапия на базе театральных систем. СПб: Наука и Техника, 2009. 496 с.
  17. Бородатая М. Н., Лучинина М. И. Возможности технологии социального театра в профилактике социально негативных явлений в подростково-молодежной среде // Профилактика зависимостей. 2017. № 4 (12). С. 8–11.
  18. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено. М.: Когито-Центр, 2007. 380 с.
  19. Кокоулина Ю. Б. Социальный театр: предпосылки явления, технология реализации и ее этапы, формы воплощения // Сибирский филол. форум. 2018. № 3 (3). С. 73–86.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML


Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).