Analysis of the updated content of the educational subject «Labor (technology)» and identification of professional teacher deficits

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

The issues of qualitative changes in the content of the educational subject «Labor (technology)» are considered in the context of the requirements of the updated FGOS basic general education for the results of mastering the basic educational program at the level of basic general education. The factors that influenced the change in the content of the subject area «Technology» and the educational subject «Labor (technology)» are considered. The format of the modular structure of the educational subject «Labor (technology)» proposed by the Federal Work Program and the educational trajectories of its implementation are being investigated. Based on the data obtained, the pedagogical conditions for students to achieve meta-subject and subject learning outcomes in the academic subject «Labor (technology)» (contextuality of learning; organization of active design and research activities of students; creation of conditions that initiate independent cognitive activity of schoolchildren) are revealed; features of teacher training for the implementation of the requirements of the Federal State Educational Standard of basic general education and FRP on the academic subject «Labor (technology)» (the ability to define and formulate cognitive universal educational actions in the context of the subject content; the ability to concretize the subject results for each module and level from 5th to 9th grade). Based on the analysis of the updated content of the subject area «Technology», the actual professional deficits of the teacher for the implementation of the requirements of the Federal State Educational Standard of basic general education and FRP for the academic subject «Labor (technology)»: the ability to develop and implement the content of variable modules that form an integrated picture of scientific and technological knowledge among schoolchildren; «universal» teacher competencies that form students functional and technological literacy, design and creative thinking skills, the ability to focus students’ attention on learning the latest technologies and professions; the teacher has interdisciplinary knowledge, skills to work with modern technological equipment, the formation of ICT and IT competencies; the ability to use digital didactics, immersive learning tools in the process of technological training and adaptation of these digital tools to the conditions of specialized subject technological training.

About the authors

Nina Vladimirovna Skachkova

Tomsk State Pedagogical University

Email: nvs-07@mail.ru
Tomsk, Russian Federation

References

  1. Постановление Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2023 г. № 603 «Об утверждении приоритетных направлений проектов технологического суверенитета и проектов структурной адаптации экономики Российской Федерации и Положения об условиях отнесения проектов к проектам технологического суверенитета и проектам структурной адаптации экономики Российской Федерации, о представлении сведений о проектах технологического суверенитета и проектах структурной адаптации экономики Российской Федерации и ведении реестра указанных проектов, а также о требованиях к организациям, уполномоченным представлять заключения о соответствии проектов требованиям к проектам технологического суверенитета и проектам структурной адаптации экономики Российской Федерации. URL: government.ru (дата обращения: 14.03.2024).
  2. Соловьёв В. П., Перескокова Т. А. О проблемах подготовки кадров для новой экономики России // Инженерное образование. 2023. Вып. 34. С. 57–72.
  3. Ермакова Е. В., Новикова Н. Н. Организационно-содержательные модели подготовки будущего учителя технологии в условиях современного высшего образования (уровень бакалавриата) // Школа и производство. 2022. № 8. С. 49–55.
  4. Федеральный закон от 19.12.23 г. № 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». URL: http://government.ru/rugovclassifier/57/events (дата обращения: 14.03.2024).
  5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.02.2024 № 110 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 № 77331). URL: http://pravotest.msk.rsnet.ru/document/ (дата обращения: 09.03.2024).
  6. Проект Приказа Министерства просвещения РФ «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного общего образования» (подготовлен Минпросвещения России 10.01.2024) // Информационно-правовой портал Гарант.ру. URL: www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/56881609/?ysclid=ltjtr3ayf1976767088 (дата обращения: 09.03.2024).
  7. Скачкова Н. В. Особенности подготовки педагога для реализации обновленного федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования // Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся в образовательных учреждениях: материалы III Всероссийской научно-практ. конференции (Томск, 17 декабря 2022 г.). Томск: Изд-во ТГПУ, 2023. С. 52–60. URL: https://sveden.tspu.edu.ru/api/svfile/2638 (дата обращения: 12.03.2024).
  8. Пустыльник П. Н. Инженерное образование и робототехника в школе: профессиональная ориентация школьников // Инженерное образование. 2023. Вып. 33. С. 49–61.
  9. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 20 мая 2023 г. № 1315-р «Об утверждении Концепции технологического развития на период до 2030 года». URL: technological-2023.pdf (rospatent.gov.ru) (дата обращения: 14.03.2024).
  10. Кокшаров В. А., Сандлер Д. Г., Толмачев Д. Е., Лопатина Т. А., Игошина Е. Д. Дефицитные профессиональные компетенции в ведущих научных коллективах Уральского федерального округа // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. 2020. № 4, т. 8. С. 112–133. doi: 10.17323/vo-2023-16439
  11. Логвинова О. Н., Махотин Д. А. Разработка и реализация вариативных модулей программы «Технология» // Школа и производство. 2024. № 1. С. 4–9.
  12. Некрасова И. И. Формирование инженерно-технологического мышления студентов в профессиональной подготовке в условиях университетского технопарка // Школа и производство. 2024. № 1. С. 56–62.
  13. Кугутко Е. В., Скачкова Н. В. Предпрофессиональная подготовка школьников на платформе федерального проекта «Билет в будущее» как основа ранней профессиональной ориентации по перспективным профессиям // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2023. Вып. 5 (51). С. 17–26.
  14. Садыкова А. Р., Белоусова А. С. Методические основы формирования предпрофессиональных ИТ-компетенций старшеклассников в детских технопарках «Кванториум» // Информатика и образование. 2023. № 5. С. 57–64.
  15. Скачкова Н. В., Муливенко Е. В. Подготовка педагога к организации проектно-исследовательской деятельности и реализации технологии образовательного квеста на уровне основного общего образования // Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся в образовательных учреждениях: материалы III Всероссийской научно-практ. конференции (Томск, 17 декабря 2022 г.). Томск: Изд-во ТГПУ, 2023. С. 152–160. URL: https://sveden.tspu.edu.ru/api/svfile/2638 (дата обращения: 12.03.2024).
  16. Каменев Р. В., Волчек М. Г., Некрасова И. И. Подготовка учителя технологии и проблемы современного технологического образования // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. № 4. URL: https://mir-nauki.com/PDF/11PDMN420.pdf (дата обращения: 14.03.2024).
  17. Указ Президента Российской Федерации № 250 от 1 мая 2022 года «О дополнительных мерах по обеспечению информационной безопасности Российской Федерации» // Официальное опубликование правовых актов. URL: pravo.gov.ru (дата обращения: 14.03.2024).
  18. Скачкова Н. В. Использование цифровой дидактики в профессиональном образовании // Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPU Bulliten). 2022. Вып. 5 (223). С. 28–37. doi: 10.23951/1609-624X-2022-5-28-37
  19. Епифанов М. А., Свириденко А. Ю., Епифанов И. А. Визуализация методом дополненной реальности изучаемых объектов в образовательном процессе // Школа и производство. 2024. № 1. С. 51–55.
  20. Смелова В. Г. Методические подходы к проектированию конвергентной программы учебного модуля // Школа и производство. 2024. № 1. С. 9–17.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download


Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).