PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF A TEACHER AS A RESPONSE TO EXTERNAL CURRENT CHALLENGES

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

The problem of professional development of a teacher is posed as a process of constant change of external requirements to the list and level of formation of professional competencies and the list of professional and personal qualities. As external challenges of this process, the focus on the development of self-managed learners and the implementation of the anthropological mission of modern education are highlighted. Different approaches to the professional development of a teacher are analyzed: the development of educational technologies, involvement in educational innovations, the development of research skills. It is emphasized that the development of innovative technologies requires special readiness of the teacher, the different level of which is manifested in different positions in relation to technology: indecisive, skeptics, innovators, researchers. It is proved that all teachers should be involved in innovation and their work should be aimed at this. It is proved that the formation of a teacher’s research culture is associated with the development of that area of his professional interests, which can become the subject of special study and real change at the level of educational practice. In conclusion, three directions of the development of pedagogical activity are highlighted: the development of professional mobility, open professionalism and dialogization of joint professional activity.

About the authors

Svetlana Ivanovna Pozdeeva

Tomsk State Pedagogical University; National research Tomsk Polytechnic University

Email: svetapozd@mail.ru
ul. Kievskaya, 60, Tomsk, Russian Federation, 634061; pr. Lenina, 30, Tomsk, Russian Federation, 634050

References

  1. Сергеев Н. К., Сериков В. В. Природа педагогической деятельности и субъектный мир учителя // Человек и образование. 2012. № 1. С. 4–8.
  2. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994. 320 с.
  3. Поздеева С. И. Типология уроков в концепции педагогики совместной деятельности // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2016. Вып. 3 (13). С. 36–41.
  4. Хавенсон Т. Е., Королева Д. Д. Пять профилей технологической готовности школьных учителей: от «скептиков» к «исследователям» // Факты образования. 2021. Вып. 1 (35). 36 с.
  5. Системный кризис отечественного образования как угроза национальной безопасности России и пути его преодоления. Проект. М.: Российский ин-т стратегических исследований, 2016. 142 с.
  6. Костюкова Т. А., Шапошникова Т. Д., Казанцев Д. А. Подготовка педагогов к реализации предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России»: проблемы и решения // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2021. Вып. 6 (40). С. 53–63.
  7. Лихачева Е. А. Педагогическое стимулирование учебной деятельности как функция преподавателя современного вуза // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2020. Вып. 6 (34). С. 98–104.
  8. Шварева О. В. Формирование субъектной позиции бакалавров средствами кейс-метода и моделей организации совместной деятельности // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2020. Вып. 3 (31). С. 94–100.
  9. Савельева О. В., Цепова О. С. Личностная идентичность педагога как показатель психологической готовности к работе в режиме инноваций // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2020. Вып. 1 (29). С. 82–194.
  10. Сошенко И. И. Построение модели управления социальными инновациями в сетевом взаимодействии образовательных организаций // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2016. Вып. 1 (11). С. 123–131.
  11. Сошенко И. И. Управление социальными инновациями в сетевом взаимодействии образовательных организаций: автореф. дис. … канд. пед. наук. Томск, 2021. 25 с.
  12. Севрюкова А. А., Ильясов Д. Ф., Костенко О. А. Развитие готовности тьюторов общеобразовательной организации к сопровождению профессионального самоопределения обучающихся // Вестник Томского гос. пед. ун-та (TSPU Bulletin). 2018. Вып. 8 (197). С. 102–109.
  13. Эжаева М. А. Педагогические условия развития психолого-педагогической культуры учителей начальных классов в образовательном пространстве муниципальной методической службы // Вестник Томского гос. пед. ун-та (TSPU Bulletin). 2018. Вып. 7 (196). С. 182–189.
  14. Самбиева Л. И. Бенчмаркинговое исследование как средство развития профессиональной мобильности учителя: автореф. дис. … канд. пед. наук. Грозный, 2015. 23 с.
  15. Барабашева И. В. Технология Peer Cоаching (исторический аспект развития) // Вестник Томского гос. пед. ун-та (TSPU Bulletin). 2018. Вып. 5 (194). С. 249–254.
  16. Поздеева С. И. К проблеме вовлечения преподавателей в научно-исследовательскую деятельность // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2021. Вып. 1 (35). С. 92–96.
  17. Насырова Е. Ф., Розлован В. В. Критерии оценки уровней сформированности исследовательской компетенции студентов – будущих преподавателей // Вестник Томского гос. пед. ун-та (TSPU Bulletin). 2018. Вып. 6 (195). С. 176–181.
  18. Колесникова Е. В., Куровский В. Н. Специфика подготовки будущего учителя технологии в педагогическом вузе: теоретико-методологический аспект // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2021. Вып. 2 (36). С. 144–153.
  19. Поздеева С. И. Совместная деятельность и открытая профессионализация педагога как концептуальные основы наставничества // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2019. Вып. 6 (21). С. 91–96.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download


Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).