Том 8, № 2 (2022)
От редактора
Краткий обзор исследований в области академического письма
Аннотация
Введение. Хотя исследования академического письма находятся в центре внимания в течение многих лет, в последнее время их акцент изменился. В фокусе оказались новые лингвистические и педагогические аспекты. Некоторое время назад концепция «Публикуй или погибни» получила глобальное измерение и стала мерилом академического превосходства и успеха для университетов и преподавателей. Все это привело к расширению тематик. Сегодня проблематика академического письма включает вопросы подготовки рукописи к публикации, структурирования исследовательских статей различных жанров, риторическую организацию научного текста, специфику создания рукописей разных жанров.
Цель. Редакционный обзор направлен на выявление и предложение новых направлений в академическом письме в качестве руководства для новых и постоянных авторов журнала.
Методы. В обзор включены 167 наиболее цитируемых публикации (статей и обзоров), отобранных из базы данных Scopus на основе критериев включения (опубликованные статьи и обзоры в период с 2012 по 2021 год на английском языке с количеством цитирований не ниже 14 по тематике социальных и гуманитарных наук).
Результаты. Первоначальный поиск публикаций по ключевому слову «академическое письмо» зафиксировал 1792 публикации (по состоянию на 21 мая 2022 г.). После применения критериев включения источников для анализа список сократился до 1002 публикаций. На основе преобладающих ключевых слов в этих статьях и обзорах было сформировано 14 тематических кластеров, позже увеличенных до 15 и соответствующих содержанию отобранных статей. Затем 167 публикаций были распределены по кластерам в зависимости от ключевых слов и направленности исследования. Углубленный анализ выявил популярные аспекты и проблемы в кластерах. Таким образом, были определены основные направления исследований.
Результаты. Результаты обзора способствуют лучшему пониманию области академического письма и побуждают исследователей к дальнейшему изучению выявленных пробелов и проблем в академическом письме. 25 ключевых слов были выделены как наиболее часто встречающиеся в исследованиях по академическому письму. Основные направления исследований включают преподавание и изучение академического письма в высшей школе; цифровые инструменты в академическом письме; лексические связки и лексика; идентичность, сложность, позиция и голос; страновые исследования; жанровые проблемы в академическом письме; обратная связь и оценка в академическом письме; написание статей для публикации; плагиат и честность; академическая грамотность; дискурс и метадискурс; вопросы, связанные с дисциплиной академического письма; проблемы с цитированием в академическом письме; написание диссертации; и риторические аспекты в академическом письме.
Выводы. Следуя выводам обзора редакторов JLE, наши читатели могут сосредоточиться на популярных и актуальных направлениях в своих будущих исследованиях по академическому письму.
Journal of Language and Education. 2022;8(2):5-16
5-16
Оригинальное исследование
Детерминанты модели принятия технологий в отношении использования информационно-коммуникационных технологий для изучения английского языка
Аннотация
Введение. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для изучениияанглийского языка может помочь учащимся улучшить свои языковые навыки, помимо расширения их возможностей и мотивации в изучении английского языка. Использование ИКТ может предоставить возможности для сотрудничества и взаимодействия в процессе обучения.
Цель. Настоящее исследование было проведено для изучения мотивации, навыков в сфере ИКТ, оборудования и факторов использования инструментов ИКТ для изучения английского языка как иностранного.
Методы. В количественном исследовании приняли участием 303 преподавателя кафедры английского языка государственного университета в Джамби, Индонезия. Для сбора данных был использован опросник, а для анализа предложенных гипотез, разработанных для достижения целей исследования, использовалось моделирование структурными уравнениями (SEM). Модель принятия технологий (TAM) использовалась для изучения отношения студентов, проходящих педагогическую практику к использованию ИКТ для изучения английского языка.
Результаты. Результаты свидетельствуют, что детерминанты модели принятия технологий являются основными факторами, влияющими на использование ИКТ. Кроме того, влияние оборудования, мотивации и навыков ИКТ на использование ИКТ опосредовано тремя основными переменными ТАМ: осознанностью использования, выявленной полезностью использования и отношением к их использованию. Кроме того, было обнаружено, что факторы мотивации, наличия навыков ИКТ и отношения к их использованию влияют на фактическое использование ИКТ для изучения английского языка, в то время как фактор наличия оборудования не влияет.
Применение результатов. Результаты этого исследования полезны для учащихся и учителей как в школах, так и в университетах. Учащиеся должны развивать свою грамотность и навыки в области ИКТ, мотивацию и позитивное отношение к использованию ИКТ в учебной деятельности по изучению английского языка. Учителя также должны вооружиться навыками работы с ИКТ, чтобы они могли организовывать образовательный опыт обучаемых в соответствии с потребностями учащихся в контексте цифровой эпохи.
Journal of Language and Education. 2022;8(2):17-30
17-30
Построение утверждений о знании в трех дисциплинах: исследование стратегий хеджирования и бустинга в исследовательских статьях, написанных арабами на английском языке
Аннотация
Введение.специалисты по написанию исследовательских работ используют различные риторические методы для построения своих утверждений о знаниях с помощью хеджирования и бустинга (смягчения и усиления). На эти две стратегии также могут влиять дисциплинарные, культурные или обобщающие контексты.
Цель.В этом сопоставительном исследовании, основанном на смешанных методах, изучалось, как дисциплинарный и культурный контексты могут влиять на то, как арабские и англоязычные писатели конструируют и модулируют утверждения о знаниях с помощью хеджирования и бустинга в разделах Результаты и Дискуссия 90 англоязычных исследовательских статей по трем дисциплинам: журналистике, юриспруденции и политическим наукам.
Методы.Были определены примеры хеджирования и бустинга и их прагматические функции в контексте с использованием концепции Лю и Ценга (2021). Эта концепция обеспечивает подробную функциональную интерпретацию использования и вариаций этих приемов в четырех континуумах: авторский голос, рассуждение, достижение консенсуса и оценка информации.
Результаты.Результаты показали интересные контрасты и сходства между обеими группами в отношении подходов, которые они использовали для определения уровня приверженности и отстраненности в своих утверждениях о знании. Количественные результаты выявили значительные различия в хеджировании, но незначительные различия в бустинге, используемых обеими группами. Качественный анализ показал, что функции хеджирования и бустинга в исследовательских статьях арабских и англоязычных писателей различались по четырем континуумам. Англоязычные авторы часто использовали хеджирование в своих произведениях, чтобы проявить беспристрастность, оспорить утверждение о знании и согласовать неопределенность. Эти действия позволили им обрисовать реалии, вытекающие из их исследований. Напротив, англоязычные арабские авторы использовали меньше стратегий хеджирования и демонстрировали напористость, а также допускали наличие общих знаний, чтобы усилить реалии, построенные в их утверждениях о знании.
Выводы. Полученныерезультаты могут быть полезны преподавателям английского для специальных целей (академического английского), особенно тем, кто преподает академическое письмо, чтобы повысить осведомленность аспирантов об эпистемологических маркерах модальности. Для разработки коммуникативных и академических стратегий на английском языке можно продумать индивидуальный курс английского для специальных целей, адаптированный к потребностям учащихся на основе концепции повышения хеджирования Лю и Ценга (2021).
Journal of Language and Education. 2022;8(2):31-47
31-47
Семантическая просодия исследовательских глаголов: исследование, основанное на корпусе
Аннотация
Введение.Синонимичные слова ведут себя по-разному, и пользователи языка должны знать о том факте, что, хотя квазисинонимы имеют схожие денотативные значения, они вступают в разные устойчивые словосочетания. Более того, специфически сочетаясь, они вызывают особое аффективное значение, называемое смысловой просодией. Чтобы привести пример этой проблемной области, исследователи используют множество глаголов сообщения, которые просто описывают мнение, такое как спорить, утверждать, полагать и т. д., или констатируют факты, такие как считать, подтвердить, цитировать и т. д. Такие глаголы не могут использоваться взаимозаменяемо. как обычно делают некоторые начинающие исследователи, когда обсуждают свои выводы или сравнивают свои результаты с результатами других.
Цель. Данное исследование было направлено на изучение семантической просодии 24 исследовательских глаголов, обычно используемых учеными. Для этого было изучено коллокационное поведение квазисинонимичных глаголов. По сравнению с предыдущими исследованиями, в данном исследовании учитывались только наречия, встречающиеся вместе с такими исследовательскими глаголами.
Методы.Исследователь использовал Directory Open Access Journals (DOAJ), содержащую 2,6 миллиарда слов и 659 132 текстов, и сосредоточился на предикативных наречиях, оканчивающихся на –ly. В соответствии с целями исследования были рассмотрены наречия с положительной семантической просодией — те, которые доказывают более сильное отношение к утверждению, улучшают качество, количество, способ получения информации или его отношение к теме, или те, которые предполагают более высокий уровень определенности.
Результаты.Исследуя 24 исследовательских глагола, связанных с выдвижением гипотез, сообщением и обобщением, исследователь обнаружил, что такие глаголы образуют разные устойчивые словосочетания и, следовательно, разные семантические просодии. Результаты показали, что 12 исследовательских глаголов были положительными (т. е., дать количественную оценку, аргументировать, заявить, предложить, заявить, упомянуть, указать, обрисовать в общих чертах, обобщить, инкапсулировать, резюмировать и раскрыть), тогда как 12 глаголов (а именно, выдвигать гипотезу, рассматривать, делать выводы, предполагать, строить предположения, допускать, теоретизировать, размышлять, замечать, сообщать, находить и постулировать) были нейтральными.
Выводы.Исследование имеет свои собственные выводы для преподавателей академического письма и исследователей. Начинающим исследователям не следует использовать некоторые исследовательские глаголы как синонимы, так как они сочетаются с разными наречиями. Кроме того, будущие исследования должны рассмотреть взаимосвязь между этимологией слова и семантической просодией, поскольку настоящее исследование показало, что глаголы, пришедшие из латыни (например, заключать, выдвигать гипотезу, постулировать и т. д.), являются нейтральными по сравнению с глаголами, которые изначально были французскими.
Journal of Language and Education. 2022;8(2):48-65
48-65
Удовольствие от изучения иностранного языка: субъективное счастье взрослых, изучающих испанский язык
Аннотация
Введение. Исследовательский интерес к удовольствию (FLE), которое испытывают изучающие иностранный язык и связанным с ним факторам возрос в последние годы, особенно в отношении субъективных внутренних факторов обучающегося. Счастье потенциально может выступать в качестве одного из предикторов FLE.
Цель. Данное исследование было нацелено на изучение связи между удовольствием от изучения иностранного языка (FLE) и мерой субъективного счастья (SH).
Методы. В исследовании приняли участие 594 взрослых изучающих иностранный язык в возрасте от 16 до 72 лет. Для сбора данных использовались десять пунктов, извлеченных из шкалы FLE и шкалы SH, переведенных на испанский язык и адаптированных.
Результаты. Исследование показало, что при значительной общей дисперсии 3,6% между FLE и SH участники с более высокими баллами по FLE имеют более высокие баллы по SH. Однако процент обнаруженной общей дисперсии значительно выше для разных подгрупп (например, 6,7% для старшей подростковой группы и 10% для зрелых и пожилых людей). Результаты показывают, что взаимосвязь между личностными переменными и FLE может различаться в зависимости от внутренних для обучающегося факторов, таких как возраст, пол, уровень компетентности и избранный иностранный язык.
Выводы. Исследование открывает новое направление исследований взаимодействия между FLE и счастьем, а также факторов, влияющих на него, с помощью выборки, которая из-за широкого диапазона возрастов участников и количества участников старше двадцати лет более репрезентативна для взрослого населения, изучающего иностранный язык, нежели в традиционных исследованиях по изучению FLE.
Journal of Language and Education. 2022;8(2):66-79
66-79
Номинальная позиция в кросс-дисциплинарном академическом письме у носителей и неносителей языка в конструкциях "существительное + that"
Аннотация
Введение. Исследования свидетельствуют о том, что в академическом письме от авторов ожидается демонстрация занимаемой им позиции и ясное изложение смысла. В этой связи различия между авторами, являющимися носителями и не носителями языка, а также специфика междисциплинарного академического письма приобретают большое значение.
Цель. Интерактивный, диалогический и рефлексивный характер академического письма требует от авторов использования в своем письме инструментов, демонстрирующую их позицию, наиболее заметными из которых являются существительные, выражающие позицию автора. Кроме того, в передаче позиции автора важное значение играет и конструкция существительное + that. Исследования, в которых сравниваются тексты турецких авторов, пишущих на английском языке и англичан-носителей языка в отношении их стратегий академического письма представлены крайне ограниченно. Настоящая статья описывает результаты анализа академических текстов турецких авторов и авторов носителей английского языка в контексте восьми дисциплинах из естественных и социальных наук с точки зрения использования «существительных позиции» в конструкциях с that.
Методы. В исследовании используется модель функциональной классификации Jiang и Hyland's (2016) для изучения номинальной позиции в междисциплинарном письме на английском языке турецких авторов и носителей языка. С этой целью были просканированы журналы с высоким импакт фактором по восьми дисциплинам социальных и естественных наук. В общей сложности в корпус было включено 320 статей. Социальные науки, статьи из которых включенныв настоящее исследование, включают прикладную лингвистику, историю, психологию и социологию. Естественные науки охватывают медицину, инженерное дело, астрономию и биологию. Всего был сформирован корпус из 2 232 164 слов.
Результаты и выводы. Исследование выявило существенные различия не только с точки зрения текстов из сфер естественных и социальных наук, но и с точки зрения различия родного и неродного языков (L1/L2). Второстепенная цель исследования заключалась в выявлении наличия отличий у авторов из разных сфер научной деятельности (социальных и естественных наук) с точки зрения эмпирической и интерпретационной рациональности. Результаты продемонстрировали, что авторы, работающие в сфере в социальных науках, как правило, используют больше статусных и когнитивных существительных, что указывает на их склонность к интерпретативности. Учитывая выявленные значительные различия между турецкими и англоязычными авторами с междисциплинарной точки зрения, настоящее исследование представляет важную информацию о том, как авторы выражают свою позицию в академическом письме. Кроме того, настоящее исследование также подтвердило, что авторы из сферы социальных наук, будь то L1 или L2 носители, склонны использовать больше номинальных существительны по сравнению с авторами естественных наук.
Journal of Language and Education. 2022;8(2):80-91
80-91
Имеет ли значение индексация журналов? Основанный на жанровом подходе анализ коммуникативных ходов в аннотации исследовательской статьи по сестринскому делу на английском языке
Аннотация
Введение. Во множестве предыдущих исследований обсуждалась важность основанного на жанровом подходе анализа коммуникативных ходов, поскольку результаты анализа могут дать представление о типичных условностях написания исследовательских статей в разных дисциплинах.
Цель. Сестринскому делу как профессиональной дисциплине уделялось мало внимания, в частности, малоизученными остаются аннотации в журналах с различной индексацией. Чтобы заполнить эту пробел знаний, данное качественное исследование анализирует, имеет ли индексация журналов значение при обнаружении риторических ходов в аннотациях статей по сестринскому делу.
Методы. 50 аннотаций статей из журнала Q1, индексируемого Scopus, и еще 50 из трех журналов, индексируемых Sinta в Индонезии, были проанализированы вручную. Это исследование использовало описательный сравнительный подход для анализа и представления данных.
Результаты. Полученные результаты продемонстрировали соответствие обнаружение коммуникативных ходов методов и результатов и их языковым реализациям с использованием простого прошедшего времени в активной или пассивной формах. Аннотации статей из индексированного в Scopus журнала по сестринскому делу подчеркивают новизну исследования больше, чем их аналоги, из-за выявления пробелов в предыдущих исследованиях и подчеркивают значимость исследования.
Выводы. Данное исследование предлагает авторам рассмотреть вклад типа индексации журнала в проецирование более высокого стандарта написания аннотаций, чтобы повысить вероятность принятия статьи журналом на начальном этапе.
Journal of Language and Education. 2022;8(2):92-105
92-105
Использование и развитие лексических связок в англоязычных письменных работах, выполненных арабами: исследование, основанное на корпусе
Аннотация
Введение. Лексические связки (LB) стали предметом многих недавних исследований в области корпусной лингвистики. Исследования показали различное использование лексических связок с точки зрения качества и количества, относящихся к разным языковым группам или регистрам. Тем не менее, существует мало исследований, посвященных использованию и развитию такой функции арабскими авторами, использующими английский как иностранный.
Цель. данная работа исследует использование и развитие лексических связок из 4 слов арабскими учащимися, изучающими английский язык как иностранный, и опытными авторами в корпусе из 250 000 слов относительно их частотности, функций и структуры.
Методы. Для арабских студентов и ученых были составлены два корпуса. Использование лексических связок в обеих группах сравнивали, чтобы проследить развитие использования лексических связок. Кроме того, арабский корпус был проанализирован в сравнении с родным справочным корпусом, извлеченным из корпуса британского академического письменного английского языка (BAWE), чтобы сравнить использование лексических связок в двух корпусах.
Результаты и их применение. Результаты показывают, что обучение в аспирантуре или профессиональная практика не оказывают заметного влияния на использование лексических связок. Однако другие результаты согласуются с предыдущей литературой в том, что использование лексических связок носителями языка отличается по количеству и качеству от использования не носителями языка. Полученные данные показывают, что позиционные лексические связки чаще встречаются в родном корпусе и что они, как правило, используют больше клаузальных лексических связок на основе VP, чем их неродные аналоги. Эти результаты эмпирически доказывают, что качество письма на английском языке как иностранном ниже, несмотря на получаемые инструкции по академическому письму. Таким образом, они указывают на необходимость развития программ обучения академическому письму, включающих обучение использованию лексических связок в письменной форме учащимися как на уровне бакалавриата, так и на уровне последипломного образования. Кроме того, ожидается, что результаты повысят осведомленность учителей о том, как студенты, изучающие английский язык как иностранный, используют лексические связки для улучшения качества письма и соответствующим образом смогут адаптировать стратегии обучения. Более того, арабских ученых призывают пересмотреть использование ими эффективных методов письма, включая лексические связки, для более эффективного письма.
Journal of Language and Education. 2022;8(2):106-121
106-121
Взаимосвязь между степенью развития навыков говорения в родном и иностранном языках у студентов вузов
Аннотация
Введение. Существующих ряд факторов, влияющих на развитие навыков говорения на иностранном языке. Опираясь на теории, утверждающие, что компетенции, сформированные в родном языке, будут переноситься на иностранные языки, это исследование анализирует, существует ли связь между компетенциями владения родным и иностранным языками.
Цель. Хотя существующие исследования показывают, что процессы овладения родным и иностранным языком взаимосвязаны, исследования, сравнивающие уровни владения навыками разговорной речи на родном и иностранном языках у взрослых учащихся, представлены ограниченно. Целью данного исследования - изучить взаимосвязь между уровнем развития разговорных компетенций на английском языке как иностранном и чешском языке как родном у студентов университетов.
Методы. В рамках межгруппового дизайна для сравнения двух групп из пятидесяти студентов университетов с разными уровнями владения английским языком, обе группы были протестированы на выявление их уровня владения чешским языком. Каждый тест оценивался по аналитической рейтинговой шкале, в которой учитывались четыре навыка разговорной речи: точность, речь, содержание и паралингвистика. Оценки были проанализированы с использованием F-теста на равенство дисперсий и Т-теста на различия между средними значениями.
Результаты. Полученные результаты показали, что группа с более низким уровнем владения английским языком получила значительно более низкие баллы за навыки говорения и на чешском языке, чем группа с более высоким уровнем владения английским языком.
Выводы. Исследование предлагает еще одно эмпирическое свидетельство в поддержку теорий, утверждающих, что компетенции, приобретенные на родном языке, мигрируют между иностранными языками, и указывает на важность развития компетенций на родном языке в отношении последующего владения иностранным языком.
Journal of Language and Education. 2022;8(2):122-139
122-139
Изучение влияния процессно-жанрового подхода на академическое письмо учащихся и их навыки мышления высокого порядка (Higher Order Thinking Skills)
Аннотация
Введение. Изучение использования процессуально-жанрового подхода для повышения письменной компетентности нашло отражение в ряде исследований. Тем не менее, вклад этого подхода в обучение аспектам HOTS не был отслежен на должном уровне, особенно при обучении письму на индонезийском языке.
Цель. Многие исследования были сосредоточены только на одном исследовательском подходе, следовательно, полученные результаты оказались недостаточно исчерпывающими. Чтобы изучить влияние процессно-жанрового подхода на академическую письменную компетентность и HOTS, это исследование параллельно отслеживало и отношения, и ожиданий студентов в связи с их образовательным опытом с в контексте использования процессно-жанрового подхода.
Методы. В исследовании использовался последовательный объяснительный подход смешанного метода. Обучающиеся с разными уровнями уровнях владения необходимыми компетенциями были выбраны случайным образом для зачисления в экспериментальный и контрольный классы (около 52 учеников). В анализе использовались два инструмента: письменный тест и тест на выявление уровня HOTS для извлечения количественной статистики и полу структурированное интервью для получения качественных данных. Данные письменного теста и теста HOTS были роанализированы для t-теста парной выборки, t-теста автономной выборки и MANOVA, а данные интервью были проанализированы с использованием методов тематического анализа.
Выводы. Результаты исследования продемонстрировали, что процессно-жанровый подход оказал существенное положительное влияние на уровень развития академического письма и мыслительные навыки высокого порядка (HOTS) студентов. Кроме того, тематический анализ продемонстрировал благоприятные восприятие и ожидания студентов относительно влияния процессуально-жанрового подхода на академическое письмо и HOTS. Полученные результаты призваны обогатить знания о том, как обучающиеся могут улучшить свои навыки письма и HOTS, используя процессно-жанровый подход.
Journal of Language and Education. 2022;8(2):140-153
140-153
Академическая лексика в научных статьях по прикладной лингвистике: исследование на основе корпуса
Аннотация
Введение. Академическая лексика, как правило, чаще используется в академическом дискурсе для описания абстрактных идей и процессов и представляет собой серьезную нагрузку в плане изучения для носителей и не носителей английского языка. Недавние разработки в технологиях и инструментах на основе корпуса позволили анализировать большие объемы текстов для профилирования словарных единиц, а также растущее число исследований, посвященных такой лексике в исследовательских статьях, опубликованных в различных дисциплинах.
Цель. Несмотря на значительный прогресс в разработке списков слов, используемых в академическом дискурсе, исследования, посвященные вкладу недавно разработанных списков слов в академических текстах, оставались в значительной степени ограниченными. Соответственно, в большинстве исследований в качестве отправной точки в своих исследованиях использовались устаревшие списки общей и академической лексики.
Методы. В ходе настоящего исследования был изучен большой массив научных статей по прикладной лингвистике (2000 исследовательских статей, 15,5 млн слов, 20 журналов) для определения часто используемых академических слов на основе Нового академического списка слов (NAWL). При анализе данных использовались заранее определенные критерии, а в исследовании использовалась флемма для подсчета и определения слов.
Результаты. результаты показали, что 310 из 960 академических слов в NAWL часто использовались в корпусе и обеспечивали охват 4,19%. Этот охват значительно отличается от предыдущих исследований, в которых изучались аналогичные корпуса с использованием списка слов из академического дискурса (AWL) и сообщалось о более чем 10% охвате академической лексики. Поскольку базовые списки, использованные для профилирования корпуса в данном исследовании, отличались от списков, использовавшихся в предыдущих работах, такие различия, главным образом, возникают как результат лучшего использования общей служебной и академической лексики.
Выводы. В свете этих результатов и недавних призывов к проведению дополнительных исследований в области словарного запаса данное исследование может оказаться полезным для изучения и преподавания академической лексики. Кроме того, чтобы облегчить изучение академической лексики в прикладной лингвистике, в исследовании представлен список часто используемых элементов NAWL, разделенных на шесть групп в зависимости от их частоты в корпусе.
Journal of Language and Education. 2022;8(2):154-164
154-164
Рецензии
Обзор исследований по использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) на занятиях по обучению академическому письму на английском языке
Аннотация
Введение. Появление информационных и коммуникационных технологий и связанных с ними технологических устройств повлияло на характер и процесс сочинения, а также на уровень вовлеченности и участия учащихся в письменной деятельности.
Цель. в настоящем исследовании рассматривается 50 исследований, опубликованных в рецензируемых журналах по прикладной лингвистике с 2000 по 2020 год, в которых изучалось использование и значение технологий для обучения и оценки письма в академических контекстах.
Методы. Для проверки и отбора записей применялась модель PRIZMA, а для изучения содержания этих исследований и выявления наиболее актуальных тем применялся систематический качественный контент-анализ. Наиболее важные разделы этих исследований (особенно дизайн и результаты) были отобраны для дальнейшего анализа и синтеза.
Результаты. Результаты этого систематического тематического обзора в основном разбиты на категории и обсуждаются на основе трех основных тем: (1) использование технологий в преподавании и изучении академического письма, (2) некоторые технологические инструменты для обучения и оценки академического письма и (3) практические результаты использования технологий в классах академического письма.
Выводы. Результаты этого систематического обзора показали, что рост использования технологических ресурсов, таких как компьютеры, приложения и веб-среды для обучения и оценки академического письма на английском языке может повысить качество предоставляемого обучения. Несмотря на некоторые практические ограничения для применения этих технологий на курсах письма, большинство рассмотренных исследований указывали на тот факт, что обучение письму и оценка с помощью технологий могут улучшить знания учащихся и использование ими новых цифровых навыков и, в свою очередь, могут развить их писательскую компетенцию и способности писать сочинения в различных жанрами.
Journal of Language and Education. 2022;8(2):165-178
165-178
Взаимосвязь между языковыми вариациями текстовых заданий, пониманием прочитанного, мотивацией и эмоциями учащихся: систематический обзор
Аннотация
Введение. В исследованиях сложился консенсус в отношении того, что мотивация и эмоции обучающихся важны для образовательного процесса и достижений в образовательном контексте. Не менее важны и языковые компетенции, обусловленные требованиями академического языка, поскольку они расширяют образовательный потенциал. Однако взаимосвязь между этими аспектами пока не получила глубокого эмпирического освещения.
Цель и методы. Данный систематический обзор направлен на удовлетворение этой исследовательской потребности и нацелен на синтез существующих данных о взаимосвязи между мотивационными/эмоциональными и языковыми переменными. Во-первых, рассматривается взаимосвязь между мотивацией и эмоциями учащихся и их языковыми компетенциями. Во-вторых, собираются данные о том, как мотивация и эмоции зависят от факторов, связанных с языком.
Результаты. Систематический поиск данных, проведенный с вышеозначенной целью, объединяет результаты семи исследований. Пять исследований исследуют первую из указанных проблем и подтверждают влияние мотивационных и эмоциональных переменных на понимание прочитанного. Эмоции, в частности, рассматриваются в качестве ключевых предикторов. Два других исследования посвящены второй проблеме и сообщают о значительном влиянии языковых вариаций в текстовых заданиях на мотивацию учащихся; однако ни одно из исследований не затрагивает в этой связи эмоции.
Выводы. Результаты данного обзора могут быть использованы для анализа значимости языкового дизайна в образовательном контексте и выявления значимых пробелов в исследованиях на указанную тему.
Journal of Language and Education. 2022;8(2):179-191
179-191