ВОЗМОЖНОСТИ УЧЕТА ОПЫТА РЕФОРМ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ ЕГО РАЗВИТИЯ

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

В статье представлен содержательный анализ моделей среднего профессионального образования, выполненный на основе оценки требований современности к формированию адекватного первичного профессионального самоопределения старшеклассников. Отмечается необходимость учета позитивного опыта изучения всех основных групп школьных предметов и трудового воспитания, создающих условия для
обеспечения вариативности траектории выбора направления дальнейшей профессионализации.

Об авторах

Марина Вячеславовна Вечер

Российский государственный университет нефти и газа (национальный исследовательский университет) им. И. М. Губкина

Список литературы

  1. Богуславский М. В. Подвижники и реформаторы российского образования: историкобиогр. очерки. М.: Просвещение, 2005. 191 с.
  2. Турчин А. С. Психологические проблемы разработки и внедрения технологий развивающего обучения в отечественном образовании // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. Владимир, 2024. No 2 (76). С. 16–26.
  3. Подуфалов Н. Д. Проблемы и решения инновационного развития высшего образования и дидактики высшей школы в условиях цифровой трансформации / Н. Д. Подуфалов, А. Д. Шматко // Педагогическая информатика. 2023. No 4. С. 160–173.
  4. Поддьяков А. Н. Троянское обучение в структуре рефлексивного управления // Рефлексивные процессы и управление. 2006. No 2. С. 84–95.
  5. Турчин А. С. Возможности компенсации несформированности текстовой деятельности в структуре профессиональной подготовки будущих психологов // Цифровой и аналоговый текст в пространстве современного образования: конфликт или паритет? Сборник научных статей. Москва, 2025. С. 199–204.
  6. Зайкова С. А., Скорикова Н. И. Актуальные проблемы профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2013. No 29. С. 55–61.
  7. Ядрихинский А. М. Психологическое сопровождение личностного развития учащихся в образовательном процессе //Сибирский педагогический журнал. 2006. No 6. С. 224–229.
  8. Зеер Э. Ф., Павлова А. М., Садовникова Н. О. Профориентология: теория и практика: учеб. пособие. М.: Академический проект. 2006. 189 c.
  9. Босов М. С. Особенности процесса профессионального самоопределения молодых людей в подростковом и юношеском возрасте // Социальная интеграция и развитие этнокультур в евразийском пространстве. 2019. Т. 2. No 8. С. 328–331.
  10. Волкова О. А. Проблема профессионального самоопределения старшеклассников // Молодой ученый. 2020. No 3 (293). С. 407–408. URL: https://moluch.ru/archive/293/66406/ (дата обращения: 02.04.2025).
  11. Лукин В. В., Дикарев В. А. Профориентация и цифровизация —звенья одной проблемы // Вестник ГУУ. 2018. No 8. С. 135–138.
  12. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: избранные психологические труды. 3-е изд. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. 416 с.
  13. Выготский Л. С. Орудие и знак в развитии ребенка // Собр. соч.: в 6 т. М., 1984. Т. 6. С. 6–90.
  14. Вечер М. В. Ранняя профориентация в дошкольном детстве. Интегративная педагогическая система по ранней профориентации для детей 5-12 лет с нормативным развитием и ОВЗ: учебное пособие. М.: ПАРАДИГМА, 2023. 246 с.
  15. Вечер М. В. Современные подходы к определению содержания профессиональной ориентации // Научное мнение. No 4 (2025). С. 96–100.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).