MANIFESTATIONS OF THE IMPULSIVITY-REFLECTIVITY COGNITIVE STYLE IN PRIMARY SCHOOL AGE
- Authors: ANASTASIEVA A.A.1
-
Affiliations:
- Immanuel Kant Baltic Federal University
- Issue: No 9 (2025)
- Pages: 132-137
- Section: Applied research, technologies
- URL: https://journals.rcsi.science/2222-4378/article/view/376195
- DOI: https://doi.org/10.25807/22224378_2025_9_132
- ID: 376195
Cite item
Full Text
Abstract
This article examines the manifestations of the “impulsivity-reflectivity” dimension of the cognitive style in early school age. This cognitive style influences the effectiveness of learning activities. The study investigates its impact on decision-making, behaviour, and the development of self-organisation skills. The study presents research data regarding the relationship between this cognitive style and rigidity, as well as information on how the modern digital environment affects this response style. It also explores the impact of heightened anxiety on impulsivity and reflectivity. Given that cognitive styles are formed in early school age, and in accordance with the trend towards individualised education, it is necessary to rely on the unique cognitive characteristics of students. It is suggested that further research into thecognitive style based on the response style will allow for a more targeted approach to learning activities, making them more effective.
About the authors
ANNA A. ANASTASIEVA
Immanuel Kant Baltic Federal University
ORCID iD: 0009-0005-5070-0675
References
Баландина Л. Л. Особенности проявления когнитивного стиля «импульсивность–рефлексивность» и его взаимосвязь с интеллектом и личностными характеристиками дошкольников// Вестник ПГГПУ Серия No 1. Психологические и педагогические науки. 2015. С. 55–65. Брыкина К. А. Новейшие подходы к понятию «когнитивная сфера деятельности старшего дошкольного возраста» // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании. Сборник статей IV Международной научноз-практической конференции. М.: МГППУ. 2023. С. 228–295. Жердева Л. А. Особенности диагностики когнитивного стиля у младших школьников и подростков // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: проблемы, перспективы, технологии. Материалы VII Международной научно-практической конференции. Под редакцией А. И. Ахулковой. Орел, 2020. С. 144–147. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения. М.: Педагогика, 1987. 176 с. Корнилова Т. В., Скотникова И. Г., Чудина Т. В., Шурина О. И. Когнитивный стиль и факторы принятия решения в ситуации неопределенности // Когнитивные стили. Таллинн, 1986. С. 99–103. Лучинкина И. С. Когнитивные стратегии поведения личности в цифровой среде // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. Психологические науки. 2021. С. 253–265. Потапова М. Г., Быкова Н. Н. Импульсивное поведение детей школьного возраста и способы его коррекции // Интерактивная наука. 2023. No 5 (81). С. 44–45. Сансызбаева К. З. Связь когнитивного стиля и поведения детей в ситуациях фрустрации // Психология в России и за рубежом: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2013 г.). Санкт-Петербург: Реноме, 2013. С. 39–45. Сегеда Т. А. Дифференцированное обучение школьников на основе вариантов когнитивных стилей // Инновационные проекты и программы в образовании. 2011. No 4. С. 33–38. Сизикова Т. С. Влияние полимодальности рефлексии на самоорганизацию личности // Science for Education Today. 2019. Т. 9. No 1. С. 57–74. Холодная М. А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. М.: ПЕР СЭ, 2002. 304 с. Чувилина А., Нисская А. Факторы поддержки детской самостоятельности на этапе перехода к обучению в школе //Вопросы образования. 2024. No 4. С. 184–214. Яблокова А. В. Стилевые характеристики когнитивной сферы детей 6–7 лет // Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2016. No 1. С. 91–94.
Supplementary files
