Mental states of a university teacher as a predictor of innovative resistance

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

In the context of socio-economic transformations, the need for psychological and pedagogical support of the professional activities of a university teacher is becoming more urgent in order to overcome psychotraumatic events that determine emotional stress in conditions of high intensity of pedagogical work. The purpose of the study is to identify the relationship between the indicators of the psychological state and the level of pedagogical conservatism of a university teacher. The respondents of the study were 1,754 university teachers from Samara, Ulyanovsk, Yekaterinburg, Bashkortostan aged 25 to 65 years, of which 70 % were women, 30 % were men with teaching experience from 10 to 40 years (average age M = 42,3; SD = 8,7). A correlation relationship was found between the indicators of pedagogical conservatism and the psychological state of a university teacher. Factors (asthenic states, professional failure, professional stagnation) contributing to the emergence of pedagogical conservatism were discovered. A linear relationship was established between the indicators of psychological state and the level of pedagogical conservatism of a university teacher. A statistically significant Cohen’s d-coefficient of indicators (gender, age, length of service, anxiety, frustration, aggression, rigidity) for the levels of pedagogical conservatism was revealed. The results of the empirical study can be used in the process of psychological support of the professional activities of a university teacher to develop a program for the prevention of negative mental states as a condition for overcoming pedagogical conservatism.

About the authors

Inna B. Avakyan

Krasnodar Higher Military School named after Army General S.M. Shtemenko

Author for correspondence.
Email: avakjaninna@rambler.ru
ORCID iD: 0000-0002-9259-8323

Cand. Psych. Sci., Associate Professor of the Department of Military-Political Work in the Troops (Forces)

Russian Federation, 18, Gribоedov st., Krasnodar, 350005

References

  1. Solodikhina M.V., Solodikhina A.A. Development of critical thinking of master’s degree students using stem cases. Education and Science. 2019. Vol. 21. No. 3. Pр. 125–153. doi: 10.17853/1994-5639-2019-3-125-153.
  2. Avakyan I.B. Stremlenie k samorazvitiyu kak faktor innovatsionnoi gotovnosti prepodavatelei vuzov [Striving for self-development as a factor in the innovative readiness of university teachers]. Obrazovanie i samorazvitie. 2020. Vol.15. No. 2. Рр. 88–102. doi: 10.26907/esd15/2/08.
  3. Afanasenkova E.L., Vasyagina N.N. Samorazvitie i samorealizatsiya pedagogicheskikh rabotnikov v professional’noi deyatel’nosti [Self-development and self-realization of teaching staff in professional activities]. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. 2019. No. 2. Рр. 10–30.
  4. Berdnikova D.V. Psikhologicheskie prediktory professional’noi aktivnosti prepodavatelei vuzov [Psychological predictors of professional activity of university teachers]. Natsional’nyi psikhologicheskii zhurnal. 2024. Vol. 19. No. 1. Рр. 187–196. doi: 10.11621/npj.2024.0113.
  5. Belolutskaya A.K., Krishtofik I.S., Mkrtchyan V.A. Osobennosti refleksii pedagogov: svyaz’ s lichnostnymi i professional’nymi tsennostnymi orientatsiyami [Features of teachers’ reflection: connection with personal and professional value orientation]. Obrazovanie i nauka. 2022. Vol. 24. No. 7. Рр. 160–190. doi: 10.17853/1994-5639-2022-7-160-190.
  6. de la Fuente J., Kauffman D., Díaz-Orueta U., Kauffman Y. Adapting the Research Developmentand Innovation (RD & I) Value Chain in Psychology to Educational PsychologyArea. Frontiers in Psychology. 2018. Vol. 9. Pp. 1–10. doi: 10.3389/fpsyg.2018.01188.
  7. Koeslag-Kreunen M.G.M., Van der Klink Marcel R. Van den Bossche Piet, Gijselaers Wim H. Leadership for team learning: the case of university teacher teams. Higher Education. 2018. Vol. 75. Pp. 191–207. doi: 10.1007/s10734-017-0126-0.
  8. Stupnisky R.H., BrckaLorenz A., Yuhas B., Guay F. Faculty members’ motivation for teaching and best practices: Testing a model based on self-determination theory across institution types. Contemporary Educational Psychology. 2018. Vol. 53. Pp. 15–26. doi: 10.1016/j.cedpsych.2018.01.004.
  9. Klimenko L.V., Skachkova L.S. Sub'ektivnoe blagopoluchie prepodavatelei rossiiskikh vuzov: оpyt empiricheskogo issledovaniya [Subjective well-being of teachers of Russian universities: Experience of empirical researc]. Voprosy obrazovaniya. 2020. No. 4. Рр. 37–63. doi: 10.17323/1814-9545-2020-4-37–63 (accessedSeptember 04,2024).
  10. Shapovalova M.A., Idrisova K.R., Kubekova A.S. Otsenka psikhoemotsional’nogo sostoyaniya prepodavatelei meditsinskogo universiteta [Assessment of the psycho-emotional state of teachers of a medical university]. Mir nauki. Pedagogika i psikhologiya. 2022. Vol. 10. No. 5. Рр. 1–8. https://mir-nauki.com/PDF/08PSMN522.pdf (accessedJuly 01,2024).
  11. Avakyan I.B. Faktornyi analiz razvitiya innovatsionnoi gotovnosti prepodavatelei vuza [Factor analysis of the development of innovative readiness of university teachers].Science for Education Today. 2019. No. 1. Рр. 43–56. doi: 10.15293/2658-6762.1901.03
  12. López M.A.R. Pedagogical European Higher Education Area-Driven Educational Innovation. Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2017. Vol. 237. Pp. 1505–1512. doi: 10.1016/j.sbspro.2017.02.237.
  13. Costello R. (Book). Gaming Innovations in Higher Education: Emerging Research and Opportunities. 2017. Pp. 1–178. doi: 10.4018/978-1-5225-2981-1.
  14. Perova A.V. Psikhosomaticheskoe zdorov’e uchitelya kak psikhologo-pedagogicheskaya problema [Psychosomatic health of a teacher as a psychological and pedagogical problem]. Molodoj uchenyj. 2020. Vol. 5. No. 295. Рр. 275–277. https://moluch.ru/archive/295/67002/ (accessedSeptember 21,2024).
  15. Petrosyants V.R., Gridyaeva L.N., Khudyakova T.L. Otsenka psikhologicheskoi bezopasnosti obrazovatel’noi sredy vuza prepodavatelyami v usloviyakh vnedreniya tsifrovykh obrazovatel’nykh tekhnologii [Assessment of psychological safety of the educational environment of the university by teachers in the context of the introduction of digital educational technologies]. Vestnik VGU. Seriya: Problemy vysshego obrazovaniya. 2022. No. 1. Рр. 67–71.
  16. Wu X., Yu Y. Exploration on Educational Mechanism of Innovation and Entrepreneurship in Colleges and Universities. Proceedings of the 7 th international conference on education, management, information and computer science. 2017. Vol. 73. Pp. 281–285. doi: 10.2991/icemc-17.2017.55.
  17. Ershtein L.B. Chrezmernaya nagruzka prepodavatelei vuzov kak faktor razrusheniya vysshego obrazovaniya v Rossii [Excessive workload of university teachers as a factor in the destruction of higher education in Russia]. Vestnik PNIPU. Sotsial’no-ekonomicheskie nauki. 2021. No. 2. Рр. 75–87. doi: 10.15593/2224-9354/2021.2.6.
  18. Yarullina L.R. Tsifrovoeobuchenie v vyssheishkole: psikhologicheskieriskii effekty [Digital learning in higher education: psychological risks and effects]. Mir nauki. Pedagogikai psikhologiya. 2020. No. 6. Рр. 1–6. https://mir-nauki.com/PDF/42PSMN620.pdf (accessed September 21,2024).
  19. Merzlyakova D.R. Osobennosti psikhologicheskogo zdorov’ya pedagogov s raznym urovnem professional’nogo masterstva v usloviyakh tsifrovoi transformatsii obrazovatel’nogo protsessa [Features of the psychological health of teachers with different levels of professional skill in the context of the digital transformation of the educational process]. Psikhologo-pedagogicheskie issledovaniya. 2022. Vol. 14. No. 2. Рр. 48–63. doi: 10.17759/psyedu.2022140204.
  20. Koroleva N.N., Shingaev S.M., Esaulova E.A.Tsennostno-motivatsionnye prediktory udovletvorennosti trudom pedagogov obshcheobrazovatel’nykh organizatsii [Value-motivational predictors of job satisfaction of teachers of general education organizations]. Psikhologiya. Seriya: Poznanie. 2023. No. 8. Рр. 65–71. doi: 10.37882/2500-3682.2023.08.10.
  21. Murafa S.V., Barkova N.N., Karpenko A.V. Problemy emotsional’nogo vygoraniya prepodavatelei i prakticheskie puti ikh resheniya [Problems of emotional burnout of teachers and practical ways to solve them]. Vestnik prakticheskoi psikhologii obrazovaniya. 2024. Vol. 21. No. 2. Рр. 102–112. doi: 10.17759/bppe.2024210213.
  22. Il’inaI.Yu.Professional’noevygoranieprepodavateleivuzov: faktory vozniknoveniya i sposoby predotvrashcheniya [Professional burnout of university teachers: factors of occurrence and methods of prevention]. Ekonomika. Sotsiologiya. Pravo. 2022. Vol. 3. No. 27. Рр. 22–27. doi: 10.22281/2542-1697-2022-01-03-22-27.
  23. Gavrilova E.V. Psikhologicheskie osobennosti pedagoga vysshei shkoly s vyrazhennym sindromom emotsional’nogo vygoraniya [Psychological characteristics of a higher education teacher with severe emotional burnout syndrome]. Kollektsiya gumanitarnykh issledovanii. 2024. Vol. 1. No. 38. Рр. 41–46. https://doi.org/10.21626/j-chr/2024-1(38)/5 (accessed June 04, 2024).
  24. Rubantsova T.A., Krut’ko E.A.Protsessy otchuzhdeniya v sovremennom professional’nom obrazovanii [Alienation processes in modern professional education]. Professional’noeobrazovanie v sovremennom mire. 2018. Vol. 8. No. 3. Рр. 2018–2023. doi: 10.15372/PEMW20180307.
  25. Akhmetshina I.A., Brekina O.V., Soldatov D.V.Samootsenka psikhicheskikh sostoyanii sovremennykh pedagogov [Self-assessment of mental states of modern teachers]. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. 2023. Vol. 79. No. 3. Рр. 196–198.
  26. Avakyan I.B., Miniyarov V.M.Pedagogicheskij konservatizm prepodavatelya vuza v usloviyakh professional’nogo stressa [Pedagogical conservatism of a university teacher under professional stress]. Nauchnyi rezul’tat. Pedagogika I psikhologiya obrazovaniya. 2024. Vol. 10. No. 1. Рр. 63–82. doi: 10.18413/2313-8971-2024-10-1-0-5.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download
2. Fig. 1. Comparative self-assessment of mental states

Download (79KB)
Indexing metadata
3. Fig. 2. Assessment of the level of pedagogical conservatism

Download (120KB)
Indexing metadata
4. Fig. 3. The ratio of factors of pedagogical conservatism

Download (181KB)
Indexing metadata

Copyright (c) 2024 Avakyan I.B.

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».