The communicative aspect of the linguocognitive approach to foreign language teaching

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

Importance. The modern state of foreign language teaching methods evokes the issue of optimizing and transforming such teaching in accordance with the requirements of the time, the changing society and new scientific paradigms, especially those affecting the issues of cognitive and communicative human activity. Under these conditions, advances and the results of modern areas of cognitive linguistics as well as the wide range of closely related cognitive sciences gain significant importance, demonstrating potential for their integration into the educational process. The purpose of the research is to isolate the communication and communicative activity interpretation key features from the cognitive sciences’ standpoint and their inclusion in the structure of communicative foreign language teaching through the linguocognitive approach perspective.Materials and Methods. The materials of the research include the scientific works of domestic and foreign researchers-cognitologists and specialists in the field of foreign language teaching methods. The research methods involve the analysis of scientific literature on the research problem, synthesis, generalization, systematization and classification.Results and Discussion. The current views on communication as part of teaching foreign languages are affected by a number of trends in cognitive linguistics and cognitive sciences in general, relevant for modern communicative foreign language education are studied. The research singles out the main components of communication from the standpoint of the cognitive sciences as well as identifies significant factors that determine effective communicative interaction in social and educational contexts. The key provisions of the linguocognitive approach to foreign language teaching are formulated, reflecting the essential side of communication in the target language within the framework of the lesson and situations of real communicative interaction. The research specifically focuses on the importance of taking into account the technological side of communication in modern society and educational environment.Conclusion. Communication as a meaningful interaction phenomenon in a foreign language class remains a foreign language education’s key element. Changes in the communicative interaction’s essence and content understanding under the cognitive sciences and the modern society digital transformation developments’ influence predetermine the significance of the linguocognitive approach as a promising approach to foreign language teaching in the modern educational context.

About the authors

S. V. Motov

University of Illinois Urbana-Champaign

Author for correspondence.
Email: englishtambov@mail.ru
ORCID iD: 0000-0003-2897-5128

Research Scholar of Slavic Languages and Literatures Department

707 S Matthews St., Urbana, Illinois, 61801, United States of America

References

  1. Savignon S.J. (2002). Interpreting Communicative Language Teaching: Contexts and Concerns in Teacher Education. New Haven, Yale University Press, 256 p. https://www.jstor.org/stable/j.ctt1npsh9
  2. Savignon S.J. (1991). Communicative Language Teaching: State of the Art. TESOL Quarterly, vol. 51, no. 2, pp. 261-277. https://doi.org/10.2307/3587463, https://www.jstor.org/stable/3587463
  3. Miller S., Bruce D. (2017). Welcome to the 21st Century: New Literacies Stances to Support Student Learning with Digital Video Composing. The English Journal, vol. 106, no. 3, pp. 14-18. https://www.jstor.org/stable/26359280
  4. Motov S.V. (2021). Peculiarities of foreign language teaching on a linguocognitive basis in modern educational reality (by the example of negation in English). Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki = Tambov University Review. Series: Humanities, vol. 26, no. 195, pp. 50-59. (In Russ.) https://doi.org/10.20310/1810-0201-2021-26-195-50-59, https://elibrary.ru/crahqo
  5. Brandt P.A. (2019). Cognitive Semiotics: Signs, Mind and Meaning. London, Bloomsbury Academic Publ., 241 p. http://dx.doi.org/10.5040/9781350143333
  6. Isac D., Reiss C. (2008). I-Language. An Introduction to Linguistics as Cognitive Science. Oxford, Oxford Uni-versity Press, 318 p.
  7. Rigotti E., Greco S. (2009). Communication: Semiotic Approaches. Concise Encyclopeida of Philosophy of Language and Linguistics. Oxford, Elsevier Publ., pp. 57-64.
  8. Kastel’s M. (2016). Vlast’ kommunikatsii [The Power of Communication]. Moscow, Higher School of Econom-ics Publishing House, 568 p. (In Russ.)
  9. Jakobson R. (1987). Language in Literature. Cambridge, The Belknap Press of Harvard University Press, 548 p.
  10. Kravchenko A.V. (2013). Ot yazykovogo mifa k biologicheskoi real’nosti: pereosmyslyaya poznavatel’nye usta-novki yazykoznaniya [From Linguistic Myth to Biological Reality: Rethinking the Cognitive Attitudes of Lin-guistics]. Moscow, 388 p. (In Russ.) https://elibrary.ru/raogwz
  11. Petrilli S., Ponzio A. (2015). Language as Primary Modeling and Natural Languages: A Biosemiotic Perspective. Biosemiotic Perspectives on Language and Linguistics. Heidelberg, Springer Publ., pp. 47-76. https://doi.org/10.1007/978-3-319-20663-9
  12. Cowley S.J. (2015). Verbal Patterns: Taming Cognitive Biology. Biosemiotic Perspectives on Language and Linguistics. Heidelberg, Springer Publ., pp. 123-148. https://doi.org/10.1007/978-3-319-20663-9
  13. Ter-Minasova S.G. (2000). Yazyk i mezhkul’turnaya kommunikatsiya [Language and Intercultural Communica-tion]. Moscow, Slovo Publ., 264 p. (In Russ.) https://elibrary.ru/yqozjo
  14. Gardner H. (1987). The Mind’s New Science: A History of the Cognitive Revolution. New York, Basic Books Publ., 448 p.
  15. Robbins P., Aydede M. (2008). The Cambridge Handbook of Situated Cognition. Cambridge, Cambridge Uni-versity Press, 520 p. https://doi.org/10.1017/CBO9780511816826
  16. Shul’ts O.E., Pervova G.M., Motov S.V. (2022). Teaching English on a linguocognitive basis: an extralinguistic aspect. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki = Tambov University Review. Series: Humanities, vol. 27, no. 5, pp. 1172-1183. (In Russ.) https://doi.org/10.20310/1810-0201-2022-27-5-1172-1183, https://elibrary.ru/evqfgg
  17. Smart P., Heersmink R., Clowes R.W. (2017). The Cognitive Ecology of the Internet. Cognition Beyond the Brain: Computation, Interactivity and Human Artifice. 2nd ed. London, Springer Publ., pp. 251-282. https://doi.org/10.1007/978-3-319-49115-8
  18. Gallagher S. (2005). How the Body Shapes the Mind. Oxford, Oxford University Press, 230 p. https://doi.org/10.1093/0199271941.001.0001
  19. Wachsmuth I., Lenzen M., Knoblich G. (2008). Introduction to embodied communication: why communication needs body. Embodied Communication in Humans and Machines. Oxford, Oxford University Press, pp. 1-27. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199231751.003.0001
  20. Barresi J. (2008). Some boundary conditions on embodied agents sharing a common world. Embodied Commu-nication in Humans and Machines. Oxford, Oxford University Press, pp. 29-52. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199231751.003.0002
  21. Gallagher S. (2020). Action and Interaction. Oxford, Oxford University Press, 320 p.
  22. Shapiro L. (2019). Embodied Cognition. 2nd ed. London, Routledge Publ., 304 p. https://doi.org/10.4324/9781315180380
  23. Pacherie E. (2007). The sense of control and the sense of agency. Psyche: An Interdisciplinary Journal of Re-search on Consciousness, vol. 13, no. 1, pp. 1-30. https://philpapers.org/rec/PACTSO-2
  24. Searle J.R. (1979). The intentionality of intention and action. Inquiry: An Inderdisciplinary Journal of Philoso-phy, vol. 22, no. 1-4, pp. 253-280 https://doi.org/10.1080/00201747908601876, https://philpa-pers.org/rec/SEATIO
  25. Goldin-Meadow S. (2003). Hearing Gesture. How Our Hands Help Us Think. Cambridge, Belknap Press of Harvard University Press, 304 p. https://doi.org/10.2307/j.ctv1w9m9ds, https://www.jstor.org/stab-le/j.ctv1w9m9ds
  26. McNeill D. (2000). Language and Gesture. Cambridge, Cambridge University Press, 409 p. https://doi.org/10.1017/CBO9780511620850
  27. Maturana H.R., Varela F.J. (1987). The Tree of Knowledge: The Biological Roots of Human Understanding. Boston, London, Shambhala Publications, Inc., 272 p.
  28. Belyaev B.V. (1967). O primenenii printsipa soznatel’nosti v obuchenii inostrannomu yazyku [On the applica-tion of the principle of consciousness in teaching a foreign language]. Psikhologiya v obuchenii inostrannomu yazyku [Psychology in Teaching a Foreign Language]. Moscow, Prosveshchenie Publ., pp. 5-17. (In Russ.)
  29. Passov E.I., Kuzovleva N.E. (2010). Osnovy kommunikativnoi teorii i tekhnologii inoyazychnogo obrazovaniya [Fundamentals of Communicative Theory and Technology of Foreign Language Education]. Moscow, Russian language. Courses Publ., 568 р. (In Russ.)
  30. Chun D., Kern R., Smith B. (2016). Technology in Language Use, Language Teaching, and Language Learning. The Modern Language Journal, vol. 100, no. 51, pp. 64-80. https://doi.org/10.1111/modl.12302, https://www.jstor.org/stable/44134996
  31. Sysoev P.V. (2019). Informatsionnye i kommunikatsionnye tekhnologii v lingvisticheskom obrazovani [Information and Communication Technologies in Linguistic Education]. Moscow, Librokom Publ., 264 p. (In Russ.)
  32. Motov S.V. (2022). Cognitive linguistics in foreign language teaching: problems and prospects (by the example of teaching English at a language university). Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki = Tambov University Review. Series: Humanities, vol. 27, no. 4, pp. 923-938. (In Russ.) https://doi.org/10.20310/1810-0201-2022-27-4-923-938, https://elibrary.ru/vjdkdg
  33. Motov S.V. (2019). Teaching English grammar on linguocognitive basis. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki = Tambov University Review. Series: Humanities, vol. 24, no. 179, pp. 32-39. (In Russ.) https://doi.org/10.20310/1810-0201-2019-24-179-32-39, https://elibrary.ru/yzesdz
  34. Kravchenko A.V., Payunena M.V. (2018). Practice held hostage to theory: why it is so hard to learn a foreign language at school. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta. Filologiya = Tomsk State University Journal of Philology, no. 56, pp. 65-91. (In Russ.) https://doi.org/10.17223/19986645/56/5, https://elibrary.ru/ywgpsh5

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».