Том 45, № 2 (2024)

В современной науке проблема моделирования психики и создания мыслящих устройств является одной из наиболее значимых и в то же время наименее исследованных. Основные трудности в ее решении связаны с недостаточной проработанностью соотношения психического и биологического прежде всего со стороны понятийного аппарата и единой методологической базы. В статье рассматриваются вопросы определения живого, возникновения психики, концепция панинтериоризма, существующие модели сознания и их критика с позиции недизъюнктивной логики и предлагается новая семиотическая модель, основанная на культурном субстрате. Работа представляет собой попытку междисциплинарного синтеза взглядов на перечисленные проблемы крупнейших ученых XX и XXI вв.: В.И. Вернадского, С.Л. Рубинштейна, А.В. Брушлинского, М.М. Бахтина, Ю.М. Лотмана и др. Обосновывается возможность построения искусственного интеллекта на основе культурного субстрата, в качестве которого предлагается использовать семиотические системы, чьи свойства во многом напоминают свойства живых организмов.

Исследование посвящено выявлению обыденных представлений населения о функциональных возможностях образования, способных оказать воздействие на развитие государства. Методологический подход и методы исследования основаны на том, что восприятие макроэкономических процессов будет находить свое отражение в обыденных представлениях населения, что возможно изучать путем структурно-содержательного анализа текстов сообщений в социальных сетях. Использованы методы обоснованной теории, нейросетевой анализ, анализ частоты встречаемости и эмоционального фона слов, контент- и экспертный анализ. Показано, что, по мнению пользователей социальных сетей, ведущие функции образования связаны с его возможностью оказывать воздействие на социальное, экономическое и политическое развитие общества и государства, в том числе как геополитического субъекта. Пользователи связывают образование с различными уровнями развития социально-экономических процессов — от личностного до общегосударственного. Функциональная сущность образования как ресурса макроэкономического развития государства доминирует над другими аспектами (микро- и мезоуровней) представлений и демонстрирует четко выраженное иерархическое соотношение приоритетов: общегосударственный, исторический, системный, глобальный, институциональный, региональный и мезоэкономический. В рамках обсуждения образовательных процессов возникают расхождения между сторонниками государственно-ориентированного и социально-центрированного путей развития общества. Историческая обусловленность российского образования у пользователей соотносится с особенностями его развития в советский период, в то же время привязки к более ранним периодам истории не происходит. Образование с функциональных позиций оценивается пользователями как благо для человека и общества, достижение которого требует значительных временных и социально-экономических затрат со стороны всех участников (государства, преподавателей и обучающихся). Недостаточная удовлетворенность высшим образованием проявляется у большинства пользователей и обусловлена оценкой его современного состояния. Выявленные результаты требуют дальнейшей конкретизации, например изучения предлагаемых для преодоления сложившейся ситуации алгоритмов.

Представлены результаты анализа когортных различий в выполнении теста “Стандартные прогрессивные матрицы” за одно десятилетие. В фокусе исследовательского внимания оказываются показатели выполнения теста флюидного интеллекта 1008 школьниками шести когорт по рождению, поступившими в первые классы одной общеобразовательной организации с 2011 по 2017 г., и их результаты через четыре года начального школьного обучения — с 2015 по 2021 г. Решаются задачи, связанные с определением характера когортных различий в тестовых баллах “внутри” одного десятилетия на первом и четвертом годах обучения, вероятностью изменения размера когортных различий в ходе начального школьного обучения и степенью их зависимости от сложности тестовых заданий. Результаты исследования свидетельствуют о существовании когортных различий в выполнении учениками одной общеобразовательной организации теста интеллекта “внутри” одного десятилетия. При этом характер изменений не соответствует тенденции поступательного увеличения тестового балла от предыдущей когорты к последующей когорте. Величина когортных различий на первом и четвертом годах обучения варьируется в зависимости от сложности тестовых заданий, достигая максимальных значений для более сложных заданий. Показано, что четыре года начального обучения в школе существенно сокращают выраженность когортных различий по показателям теста “Стандартные прогрессивные матрицы”. При этом сложность тестовых заданий оказывается связанной с влиянием начального школьного обучения на когортные различия: чем сложнее задания, тем в меньшей мере сокращается величина когортных различий к концу начальной школы.

Представлены результаты сравнения переживания разных стрессовых ситуаций, в том числе ситуаций оставленности и беспомощности, и способов совладания с ними в подростковом возрасте. Исследование проводилось на выборке учащихся общеобразовательной школы в возрасте 12–14 лет (хвозраст = 12.5; mеdвозраст = 12; sdвозраст = 0.7). Общий объем выборки составил 80 человек (39 девочек и 41 мальчик). Использовались следующие методики: Цветовой тест отношений в адаптации Е.Ф. Бажина, А.М. Эткинда; Юношеская копинг-шкала Э. Фрайденберг, Р. Льюиса в адаптации Т.Л. Крюковой; Шкала воспринимаемого стресса, детский вариант. Показано, что наиболее трудной для подростков является стрессовая ситуация оставленности, связанная с эмоциональной, информационной или социальной депривацией ребенка. Установлено, что по уровню воспринимаемого стресса подростки этой группы близки (U = 69.0; p = 0.44) к группе респондентов, отметивших в качестве стрессовой ситуации экстремальные жизненные события (группа “Экстремальная ситуация”), и отличаются от подростков, переживающих стресс оценки (U = 51.5; p = 0.02) и беспомощности (U = 82.5; p = 0.019) (группы “Оценочная ситуация” и “Беспомощность” соответственно). Выявлено, что в оценках проективной ситуации, согласно сюжету которой родители на время оставляют ребенка одного дома, группы “Оставленность” и “Экстремальная ситуация” также оказываются схожими (обнаружены преимущественно негативные оценки ситуации). Определено, что при совладании со стрессом для группы “Беспомощность” свойственны копинг-стратегии, указывающие на актуальность обращения к социальной поддержке, а для группы “Оставленность”, в отличие от всех остальных групп, типична стратегия Игнорирование (р < 0.05).

Цель статьи — идентификация, систематизация и структурирование личностных качеств людей, профессионально важных для успешного занятия предпринимательством, в контексте междисциплинарных исследований феномена предпринимательства и его функциональной специфики. Понимание предпринимательства как особого вида профессиональной деятельности, осуществляемого в соответствии с запросом на него со стороны социума и его сегментов, распространяется на анализ личностных предпосылок профессионального становления современных предпринимателей. С опорой на психологическую теорию деятельности, современные теории способностей и на функциональные представления о предпринимательстве как о виде профессиональной деятельности сформулирован профессиоцентричный подход к оценке личностных качеств, важных для успешного занятия предпринимательством на профессиональной основе, а также для предпринимательской профессионализации субъектов деятельности. Специальными объектами рассмотрения становятся кластеры профессионально важных качеств — предприимчивость людей, их личная конкурентность, собственнические наклонности. Аргументируется неправомерность отождествления предпринимательства как вида деятельности и предприимчивости людей как предпосылки успешности этой деятельности. Предприимчивость содержит готовность к принятию решений, выполнению программы действий, рефлексии результатов деятельности в обстановке сравнительной неопределенности рыночных реалий предпринимательской среды, а также к принятию на себя профессиональных рисков. Собственнические наклонности людей трактуются как качества, профессионально важные для де-факто предпринимателей как владельцев бизнеса. Показано, что профессиональную важность для успешного занятия предпринимательством во всей многовековой истории воспроизведения конкурентного характера предпринимательской среды имеет личная конкурентность субъектов этого вида профессиональной деятельности.

Представлены результаты оценки валидности и надежности опросника, предназначенного для измерения трех функций неформальных подгрупп по отношению к малой производственной группе, таких как выполнение задач совместной деятельности группы, позиционирование и влияние в группе, организация активности группы. Опросник включает три субшкалы для оценки трех соответствующих функций неформальных подгрупп. Три специалиста-психолога оценили содержательную валидность опросника. Проведено исследование среди 290 сотрудников из 49 производственных групп (отделов, секторов и т.п.) посредством разработанного опросника и экспресс-опросника выделения неформальных подгрупп в компьютерной программе “Групповой профиль — универсал”. Рассчитывались описательные статистики (среднее значение и стандартное отклонение) и коэффициент α Кронбаха, проводился конфирматорный факторный анализ. Процедура оценки опросника осуществлялась отдельно на основе данных, полученных: а) среди тех участников выборки, кто оказался включенным в неформальные подгруппы; б) на всей выборке. Показано, что в обоих случаях опросник обладает содержательной валидностью, имеет трехфакторную структуру и каждая субшкала обладает надежностью–согласованностью. Опросник может быть использован для решения научных и практических задач. Его применение позволит исследователям расширить представления о роли неформальных подгрупп в жизнедеятельности производственных групп. Для практиков (психологов и HRM) появится возможность оценивать выраженность функций каждой подгруппы или совокупности подгрупп и на основе этого целенаправленно строить работу с подгруппами с целью улучшения совместной деятельности и повышения производственно-экономической эффективности групп.

Статья посвящена научному творчеству крупного специалиста по социальной и экономической психологии 2000–2010-х годов Аллы Борисовны Купрейченко (1962–2014). Описаны ее жизненный путь и основные направления исследований. Подробно рассмотрены ее работы по психологии доверия и недоверия. Выделены периоды разработки ею данных феноменов — от обоснования доверия и недоверия как самостоятельных явлений до изучения их конкретных форм и видов. Проведен анализ ключевых теоретико-методологических оснований изучения психологии доверия/недоверия в трудах А.Б. Купрейченко, представлены содержательные характеристики ее научно-исследовательской деятельности.

22–23 марта 2024 г. состоялась 7-я Международная научно-практическая конференция “Социально-психологическая адаптация мигрантов в современном мире”. Организаторами выступили Пензенский государственный университет и Костанайский региональный университет им. Ахмета Байтурсынова (Казахстан). Работа конференции была организована в гибридном формате — очно и с помощью видеоконференцсвязи Контур.Толк. Участниками обсуждены вопросы, связанные с проблемным полем социально-психологической адаптации мигрантов и беженцев в России и в других странах. Отдельной темой для анализа и дискуссии стала проблема организации психолого-педагогической помощи мигрантам и беженцам. По итогам работы конференции был опубликован сборник материалов, раскрывающий широкий спектр исследований современных психологов в области социально-психологической адаптации мигрантов.