Отправить статью по E-mail Организация среды для развития одарённости через междисциплинарное обучение
- Авторы: Савельева В.В1, Антонова Ю.Т1
-
Учреждения:
- Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова
- Выпуск: Том 6, № 3 (2025)
- Страницы: 165-170
- Раздел: СТАТЬИ
- URL: https://journals.rcsi.science/2712-9950/article/view/375090
- ID: 375090
Цитировать
Аннотация
статья посвящена обсуждению вопроса развития одаренности младших школьников. В качестве эффективного подхода для дальнейшего развития мотивации и познавательного интереса данной группы учащихся рассматривается технология междисциплинарного обучения. Отмечается, что только в атмосфере взаимопомощи и сотрудничества школы и семьи можно добиться положительного результата. Приводятся результаты опроса родителей, которые показывают достаточно высокий уровень открытости в общении с детьми, поддержку способностей и талантов, что создает благоприятную среду для развития одаренности учащихся. В конечном счете, нынешняя ситуация в образовании одаренных детей требует новых подходов и поддержки всех субъектов образования.
Ключевые слова
Об авторах
В. В Савельева
Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова
Email: mveve070701@gmail.com
Ю. Т Антонова
Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова
Список литературы
- Белова Е.С. Диалогическое взаимодействие в процессе решения школьниками мыслительных задач: дис. … канд. психол. наук: 5.8.2. М., 1990. 152 с.
- Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Психология одаренности. М.: МИОО, 2005. 189 с.
- Галич Т.Н. Технология работы с одарёнными детьми. Елабуга: «Капитал», 2017. 112 с.
- Данилюк А.Я. Теория интеграции образования. Ростов н/Д.: Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. 448 с.
- Журавлёва Н.С. Мониторинг познавательных умений школьников в процессе обучения: дис. … канд. пед. наук: 5.8.2. Ишим, 2005. 22 с.
- Костюкова Т.А., Грибоедова Т.П. Семья и школа: готовность к социально-образовательному партнерству // Вестник ТГПУ. 2008. 51 с.
- Кречетников К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе: моногр. М.: Изд-во Госкоорцентр, 2002. 296 с.
- Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М.: Просвещение, 1984. 179 с.
- Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении обучении. М.: Педагогика, 1972. 207 с.
- Москалева И.С. Интегративный подход к профессионально-педагогической подготовке учителя иностранного языка. М.: Прометей, 2012. 270 с.
- Панов В.И. Одаренные дети: выявление – обучение – развитие. М.: Педагогика, 2013. № 4. 43 с.
- Рыбалка В.В. Определение понятий одаренности, таланта, гениальности личности: классические и современные методологические подходы. М.: Просвещение, 2011. С. 16 – 38.
- Савенков А.И. Психология детской одаренности. М.: Генезис, 2010. 440 с.
- Светловская Н. Об интеграции как методическом явлении и её возможностях в начальном обучении. М.: Просвещение, 2000. 60 с.
- Смирнов С.Д. Психология образа: Проблема активности психического отражения. М.: Просвещение, 1985. 145 с.
- Теплов Б.М. Избранные труды. М.: Педагогика, 2014. 328 с.
- Ужан О.Ю. Роль и место интегрированных уроков в формировании творческих способностей обучающихся, 2013. 87 с.
- Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М.: МОДЭК, 2004. 190 с.
- Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность – книга для учителей и родителей. М.: Просвещение, 2000. 77 с.
- Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Просвещение 1996. 98 с.
- Anfara V.A.Jr., Lipka R.P. Relating the middle school concept to student achievement // Middle School Journal. 2003. Vol. 35. 24 р.
- Fink L. Dee. What is Significant Learning? San Francisco: Jossey-Bass, 1940. 33 р.
Дополнительные файлы
