Краткие ответы учителя на занятиях по английскому языку: оценка с применением корпусного подхода

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Положительные комментарии учителя в форме немедленного лаконичного отклика являются незаменимым мотивирующим фактором, имеющим решающее значение для устной речи учащихся и их участия в занятиях. Цель настоящего исследования заключалась в оценке диапазона и аутентичности ответов ряда российских преподавателей английского языка в повседневном общении в классе. В исследовании использовался корпусный подход в качестве опорного инструмента для проверки данных исследования на основе корпусного материала, то есть для изучения и оценки идиоматичности наиболее частотных ответов участников исследования (которыми стали 21 практикующий преподаватель английского языка в г. Орле, Россия, большинство из которых являются выпускниками Орловского государственного университета, и чей опыт преподавания варьируется от 11 до 25 лет). Результаты показали, что фразы, которые учителя использовали в классе, отличались от тех, которые носители языка используют в аналогичной аутентичной среде. Анализ показал, что учителя недостаточно часто прибегали к четкому и ясному положительному комментированию для стимулирования вовлеченности учеников. Кроме того, был выработан список аутентичных ответов учителя для более частого использования в обычных классах английского языка и среди будущих преподавателей английского. В целом, как преподаватели со стажем, так и начинающие учителя должны лучше понимать, как и каким именно образом поощрять вовлеченность своих учеников образовательный процесс.

Об авторах

Iosif Keselman

Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева

Email: josef.kes@gmail.com
ORCID iD: 0000-0003-4094-1270
Professor, English Language Chair, Institute of Foreign Languages

Yulia Yakovleva

Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева

Email: julia_for_friends@rambler.ru
ORCID iD: 0000-0001-5916-7807
Associate Professor, English philology chair

Список литературы

  1. Abdel Latif, M. (2021). Corpus literacy instruction in language teacher education: Investigating Arab EFL student teachers' immediate beliefs and long-term practices. ReCALL, 33(1), 34-48. DOI:https://doi.org/10.1017/S0958344020000129
  2. Alfehaid, A. (2019). Teaching ESP and general English: Similarities and differenced between native-and non-native-English-Speaking teachers in a Saudi tertiary context. The Asian EFL Journal, 23(3.4), 352-381.
  3. Allen, D. R. (2011). Lexical bundles in learner writing: An analysis of formulaic language in the ALESS learner corpus. Komaba Journal of English Education, 1, 105-127.
  4. Bennett, G.R. (2010). Using corpora in the language learning classroom: Corpus linguistics for teachers. University of Michigan Press.
  5. Btoosh, M. A. (2019). Tense and aspect in the academic writing of Arab L2 learners of English: A corpus-based approach. Journal of Language and Education, 5(2), 26-47. DOI:https://doi.org/10.17323/jle.2019.7769
  6. Callies, M., Díez-Bedmar, M. B., & Zaytseva, E. (2014). Using learner corpora for testing and assessing L2 proficiency. In P. Leclercq, H. Hilton, & A. Edmonds (Eds.), Measuring L2 proficiency: Perspectives from SLA (pp. 71-90). Multilingual Matters.
  7. Campoy-Cubillo, M. C., Belles-Fortuno, B., &Gea-Valor, M. L. (2010). (Eds.) Corpus-based approaches to English language teaching. Continuum.
  8. Christenbury, L., & Kelly, P.P. (1983). Questioning: A path to critical thinking. National Council of Teachers of English.
  9. Cobb, T., & Boulton, A. (2015). Classroom applications of corpus analysis. In D. Biber, & R. Reppen (Eds.), Cambridge handbook of English Corpus Linguistics (pp. 478-497). Cambridge University Press.
  10. Davis, M. (2021) The TV and movies corpora: Design, construction, and use. InternationalJournal of Corpus Linguistics, 26(1), 10 - 37:. DOI:https://doi.org/10.1075/ijcl.00035.dav
  11. DeSutter, G., Cappelle, B., DeClercq, O., Loock, R., & Plevoets, K. (2017). Towards acorpus-based, statistical approach to translation quality: Measuringand visualizing linguistic deviance in student translation. LinguisticaAntverpiensia, New Series: Themes in Translation Studies, 16, 25-39.
  12. Ding, R.,& Wang, L. (2015). Discourse markers in local and native English teachers' talk in Hing Kong EFL classroom interaction: A corpus-based study. International Journal of Language and Linguistics, 2(5), 65-75.
  13. Ellis, R., & Shintani, N.(2013). Exploring language pedagogy through second language acquisition research. Routledge.
  14. Flowerdew, L. (2014). Learner corpus research in EAP: Some key issues and future pathways. English Language and Linguistics, 20(2), 42-60. DOI:https://doi.org/10.47216/literacytrek.791664
  15. Gentrup, S., Lorenz, G., Kristen, C., & Kogan, I. (2020). Self-fulfilling prophecies in the classroom: Teacher expectations, teacher feedback and student achievement. Learning & Instruction, 66, 1-17. DOI:https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.101296
  16. Gilquin, G., Granger, S., &Paquot, M. (2007). Learner corpora: The missing link in EAP pedagogy. Journal of English for Academic Purposes, 6(4), 319-335.
  17. Heidari, F., Moradian, N., & Arani, D.K. (2017). Investigating the relationship between willingness to communicate with teacher communication behavior and learning style among Iranian EAP Students. The Asian ESP Journal,13(1), 77-109. DOI:https://doi.org/10.3390/ijerph17165995
  18. Hunston, S. (2002). Corpora in Applied Linguistics. Cambridge University Press.
  19. Keck, C. (2013). Corpus Linguistics in language teaching. In C. A. Chapelle (Ed.), The encyclopedia of Applied Linguistics. Blackwell Publishing. DOI:https://doi.org/10.1002/9781405198431.wbeal0256
  20. Kerr, P. (2017). Giving feedback on speaking.Cambridge University Press.
  21. Khajavy, G., MacIntyre, P., &Barabadi, E. (2018). Role of the emotions and classroom environment in willingness to communicate: Applying doubly latent multilevel analysis in second language acquisition research. Studies in Second Language Acquisition, 40(3), 605-624. DOI:https://doi.org/10.1017/S0272263117000304
  22. Kiziltan, N., & Baydal, D. (2018). A corpus analysis of the ighth Graders' textbook. Journal of the Institute of Social Sciences, 22, 285-302. DOI:https://doi.org/10.9775/kausbed.2018.020
  23. Leech, G. (1997). Teaching and language corpora: A convergence. In A. Wichmann, S. Fligelstone, T. McEnery, & G. Knowles (Eds.), Teaching and language corpora (pp. 1-23). Longman.
  24. Lewis, M., & Hill, J. (1992). Practical techniques for language teaching. Language Teaching Publications.
  25. Liu,Y., Liu, X., & Zhang, Y. (2021). A pragmatic study on teachers' feedback in EFL classroom in China. English language teaching, 14(5), 109-123. DOI:https://doi.org/10.5539/elt.v14n5p109
  26. Love, R., Dembry, C., Hardie, A., Brezina, V., &McEnery, T. (2017) The spoken BNC2014 designing and building a spoken corpus of everyday conversations. International Journal of Corpus Linguistics, 22(3), 319 - 344. DOI:https://doi.org/10.1075/ijcl.22.3.02lov
  27. McEnery, A. & Xiao, R. (2005). Help or help to: What do corpora have to say? English Studies, 86(2), 161-187. DOI:https://doi.org/10.1080/0013838042000339880
  28. O'Keeffe, A., & Farr, F. (2003). Using language corpora in initial teacher education: Pedagogic issues and practical applications. TESOL Quarterly, 37(3), 389-418. DOI:https://doi.org/10.2307/3588397
  29. Paquot, M. (2010). Academic vocabulary in learner writing: From extraction to analysis. Continuum.
  30. Richards, J. C., & Lockhart, C. (2007). Reflective teaching in second language classrooms. Cambridge University Press.
  31. Said, M. M., &Weda, S. (2018). English language anxiety and its impacts on students' oral communication among Indonesian Students: A case study at Tadulako University and Universitas Negeri Makassar. TESOL International Journal, 13(3), 21-30.
  32. Scrivener, J. (2012). Classroom management techniques. Cambridge University Press.
  33. Thompson, G. (1996). Some misconceptions about communicative language teaching. ELT Journal, 50(1), 9-15. DOI:https://doi.org/10.1093/elt/50.1.9
  34. Tofade, T., Elsner, J., & Haines, S. T. (2013). Best practice strategies for effective use of questions as a teaching tool. American Journal of Pharmaceutical Education, 77(7), 155. DOI:https://doi.org/10.5688/ajpe777155
  35. Ur, P. (2009). A course in language teaching: Practice and theory. Cambridge University Press.
  36. Ur, P. (2012). A course in language teaching. Cambridge University Press.
  37. Walsh, S. (2006). Investigating classroom discourse. Routledge.
  38. Walsh, S. (2011). Exploring classroom discourse: Language in action. Routledge.
  39. Weda, S. (2018). Demotivational teaching practices in EFL classroom: Perceptions of English among Indonesian learners. The Asian EFL Journal Quarterly, 20(6), 399-413.
  40. Yang, S. (2011). Investigating discourse markers in pedagogical settings: A literatüre review. ARECLS, 8, 95-108.
  41. Zorluel Ӧzer, H., & Okan, Z. (2018) Discourse markers in EFL classrooms: A corpus-driven research. Journal of Language and Linguistic Studies, 14(1), 50-66.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».