Том 7, № 3 (2021)
- Год: 2021
- Статей: 15
- URL: https://journals.rcsi.science/2411-7390/issue/view/24244
- DOI: https://doi.org/10.17323/jle.2021.v7.i3
Весь выпуск
От редактора
Развитие исследований в области обучения иностранным языкам с точки зрения психологических и эмоциональных факторов: взгляд с высоты птичьего полета
Journal of Language and Education. 2021;7(3):4-7
4-7
Оригинальное исследование
Благополучие и реакция на стресс преподавателей английского как иностранного в университетах Саудовской Аравии
Аннотация
Исследования психологии преподавателей иностранных языков показали, что она значительно влияет на качество преподавания и успеваемость учащихся. Однако, существует мало эмпирических данных для изучения взаимосвязи между реакцией на стресс, типами стрессоров и благополучием среди преподавателей иностранных языков на университетском уровне, особенно в условиях одноязычия. Настоящее исследование направлено на изучение влияния стресса, количества и типа стрессоров (т.е. хронических и стрессовых жизненных ситуаций) и демографических переменных (т.е. возраста, пола и стажа преподавания) на уровень благополучия преподавателей английского как иностранного в университетах. Данные были собраны с помощью онлайн-опроса 53 преподавателей университетов в Саудовской Аравии. Для изучения взаимосвязи между благополучием учителей английского как иностранного, их восприятием стресса и количеством стрессоров был применен коэффициент корреляции Пирсона. Также был проведен множественный регрессионный анализ для выяснения того, могут ли уровни стресса преподавателей, количество и типы стрессоров, а также демографические переменные предсказать их психологическое благополучие. Количественные результаты продемонстрировали значительную отрицательную взаимосвязь между благополучием и уровнем стресса. Результаты также показали значительную положительную взаимосвязь между благополучием преподавателей английского как иностранного и их хорошим физическим здоровьем. Результаты множественной регрессии показали, что высокий уровень благополучия обусловлен низким уровнем стресса и хорошим физическим здоровьем. Кроме того, это исследование показало преимущество женщин с точки зрения психологического благополучия среди преподавателей иностранных языков. Полученные результаты также показали, что напряженная жизнь с большой нагрузкой и финансовыми проблемами может негативно сказаться на самочувствии преподавателей иностранных языков. Эти результаты подчеркивают важность рассмотрения вопросов, связанных с психологическим благополучием преподавателей. В соответствии с этими выводами было предложено несколько педагогических выводов.
Journal of Language and Education. 2021;7(3):8-22
8-22
Переход на полностью дистанционное обучение английскому языку как иностранному: поисковое исследование восприятия учащихся
Аннотация
Одним из аспектов онлайн обучения, который недавно претерпел смену парадигмы, является полный переход к онлайн-языковой среде (FOLE). Другими словами, обучение полностью состоит из онлайн уроков. Вспышка SARS-CoV-2 (COVID-19) в 2020 году во многих странах привела к использованию полного онлайн-обучения в школах и университетах из-за карантинных мер. Соответственно, школы приложили огромные усилия для внедрения домашнего обучения и организовали онлайн-курсы для своих учеников во время пандемии. Во многих университетах используются онлайн-платформы, такие как Blackboard Collaborate, которые соответствуют требованиям академических программ. Тем не менее результаты исследований, посвященных конкретным платформам FOLE, немногочисленны, еще меньше исследований посвящено восприятию вовлеченности учащихся в этих условиях. Таким образом, цель данного исследования с использованием смешанных методов состояла в том, чтобы изучить аспекты активности учеников, такие как участие, групповая работа, учебные материалы и стратегии обучения, которые считаются ключевыми факторами, влияющими на успех FOLE. Во время исследования был проведен опрос о FOLE среди 54 студентов университетов, изучающих английский язык как иностранный. Затем были проведены полуструктурированные интервью с семью участниками. Наш анализ основывался на исследовании вовлеченности в условиях FOLE (Sun, 2014) и системе исследовательского сообщества (CoI) (Garrison Arbaugh, 2007; Garrison et al., 2000). Основные результаты показали, что плохое взаимодействие со сверстниками и отсутствие взаимопонимания с ними негативно повлияли на социальное присутствие учащихся (Garrison Arbaugh, 2007). Преподаватель может использовать свое присутствие для повышения осведомленности учащихся о реальности онлайн среды и преодоления проблем с адаптацией (Kebritchi et al., 2017). Также присутствие преподавателя может помочь усилить когнитивное присутствие и способствовать эффективному взаимодействию с материалом. В рамках FOLE были предложены выводы для педагогики.
Journal of Language and Education. 2021;7(3):23-42
23-42
Говорение и уровень тревожности китайских учащихся, изучающих английский язык как иностранный, в формате личных сообщений и в синхронизированном голосовом чате
Аннотация
В последнее время, когда мобильные технологии переживают бурное развитие, необходимо изучить, могут ли они повысить уровень владения английским языком у учащихся с помощью приложений для мгновенного обмена сообщениями в режиме синхронизированного голосового чата (СГЧ). Цель данного исследования, посвященного обучению китайских студентов английскому языку как иностранному, заключалась в сравнении их разговорной речи в режимах СГЧ и личного чата. Также представлена взаимосвязь между разговорной речью учащихся и уровнем тревожности в этих двух режимах чата, которые позволяют общаться в режиме реального времени. В исследовании были применены смешанные методы. В качестве платформы СГЧ использовалось приложение WeChat. В течение 4 недель в 4 сеансах чата в режимах СГЧ и личной переписки принимали участие 40 студентов из китайского государственного университета. Количественные данные были собраны с помощью оценок устных ответов участников в чатах и анкет тревожности. Затем были получены качественные данные на основе опроса фокус-группы. Полученные результаты выявили значительную разницу в разговорной речи учащихся в чатах СГЧ и личной переписке. Устная речь студентов была лучше в СГЧ-чате по сравнению с личным чатом. Это может быть связано с уровнем страха перед языком студентов, который был немного выше в личных сообщениях. Несмотря на это, большинство студентов предпочли личные сообщения способу общения в СГЧ.
Journal of Language and Education. 2021;7(3):43-57
43-57
Разработка и утверждение анкеты для измерения восприятия учащимися межкультурных практик в двуязычных средних школах в Европейских странах
Аннотация
Двуязычное образование (ДО) широко признано как сложное явление, которое является приоритетом для ключевых образовательных учреждений и организаций. Однако необходимы дальнейшие исследования, чтобы искоренить распространенные убеждения о том, что двуязычные учащиеся могут легко взаимодействовать с двумя или более культурами. Литература по данной теме подтверждает, что учащиеся ДО нуждаются в специальной школьной подготовке для повышения межкультурной компетентности. Основной целью данного исследования является описание процесса разработки и утверждения анкеты для измерения восприятия учащимися межкультурных практик в двуязычных школах. Проверка достоверности содержания и понимания проводилась с помощью метода Делфи, для которого были установлены три методологических этапа. Надежность шкалы (внутренняя непротиворечивость) измерялась с помощью альфа-коэффициента Кронбаха. Для проверки достоверности конструкции был использован факторный анализ. Психометрические параметры шкалы были получены из экспериментальной выборки 40 учащихся, а затем из выборки 213 учащихся двуязычных средних школ в нескольких европейских странах (например, в Нидерландах, Венгрии, Германии, Франции, Англии и других). Исследование позволяет сделать основной вывод о том, что такая анкета может быть использована в качестве инструмента для достижения двух исследовательских целей: выявления передовой межкультурной школьной практики в ДО и разработки соответствующих руководящих принципов для включения межкультурного образования в ДО.
Journal of Language and Education. 2021;7(3):58-75
58-75
Позиционирование по отношению к учащимся с дислексией: мнение хорватских преподавателей английского языка как иностранного
Аннотация
Недостаточное изучение получил вопрос о том, как учителя иностранного языка позиционируют учащихся с дислексией, и какие роли они берут на себя при работе с этой группой учащихся. В данном исследовании, используя теорию позиционирования в качестве теоретической основы и собирая данные с помощью углубленного полуструктурированного собеседования и наблюдений за уроками, которые впоследствии были закодированы, мы попросили 10 практикующих хорватских учителей начальной и средней школы рассказать про их отношение к ученикам с дислексией. Мы хотели узнать, как участники опроса позиционировали учащихся с дислексией, и как они определяли свое поведение по отношению к этой группе учащихся. Анализ показал, что участники в целом выражали позитивное отношение, в то время как их стратегии поведения были разнообразными. Учителя позиционировали себя как заботливых наставников для всех учащихся. Учитывая различные потребности школьников, они сумели создать инклюзивную среду образовательного процесса, адаптируя подходы к обучению и предоставляя специальные условия. Такой эксперимент не только потребовал от участников эмоциональной выдержки, но и принес много положительных ощущений. Полученные результаты дают основание полагать, что обучение детей с дислексией является достаточно сложной задачей, и мы надеемся, что рассмотрение роли учителя в этом контексте может помочь преподавателям лучше понять их роль при работе с учащимися с особыми потребностями в обучении.
Journal of Language and Education. 2021;7(3):76-88
76-88
Исследование незаинтересованности студентов на занятиях по чтению на иностранном языке
Аннотация
Несмотря на то, что скука, по-видимому, является одной из наиболее часто встречающихся эмоций в условиях школы, эта негативная эмоция остается крайне недооцененной в области изучения иностранного языка. В данной статье предпринята попытка исправить эту ситуацию. Излагаются результаты исследования, целью которого было изучение изменения степени вовлеченности во время чтения на занятиях по английскому языку. В эксперименте участвовали 18 старшеклассников, изучающих английский язык в польской средней школе. Данные были собраны с помощью журнала учета успеваемости, наблюдений и планов уроков чтения. Собранные данные были проанализированы количественно и качественно. Результаты показали, что участники сообщали о разных уровнях скуки в течение одного урока чтения и во время разных уроков чтения. Факторы, ответственные за выявленные изменения уровней скуки, были связаны, среди прочего, с бездеятельностью, выполнением слишком легких/сложных заданий, решениями учителя относительно выбора и использования языковых материалов, планом занятий по чтению или индивидуальными особенностями учащихся.
Journal of Language and Education. 2021;7(3):89-103
89-103
Изменения и влияние выступлений на конференциях (TED Talks) на уровень владения английским языком у аспирантов и страха говорения
Аннотация
В ходе данного исследования в течение 10 недель изучались изменения и воздействие выступлений TED Talks на успеваемость по английскому языку и страх говорения среди китайских аспирантов. Выступление на TED Talks использовалось в качестве способа обучения, чтобы обеспечить псевдо-реалистичную социокультурную среду, которая комфортна для говорения на английском языке. В псевдо-эксперименте приняли участие 166 студентов из экспериментальной группы, которые использовали в учебе TED Talks, и 156 студентов, которые обучались в обычном формате. Аспиранты выступили с 8-минутными устными презентациями и ответили на вопросы по 12-балльной шкале тревожности во время говорения на английском языке до и после эксперимента. Анализ полученных данных позволил сделать три главных вывода: 1) как экспериментальная, так и контрольная группы значительно улучшили показатели владения английским языком и стали заметно меньше бояться говорить на английском языке за 10-недельный период, 2) экспериментальная группа добилась значительно лучших результатов в организации переходов и было более заметно снижение волнения при говорении на английском языке, чем у контрольной группы по истечении 10 недель, и 3) режимы обучения оказали существенное влияние на построение переходов в устных презентациях студентов, но не оказали никакого эффекта на их показатели производительности в устных презентациях и тревожность при говорении на английском. Эти показатели подтверждают пользу дополнения программы преподавания и обучения АИЯ (английский как иностранный язык) с помощью выступлений TED Talks и другого подобного обучения в условиях виртуальной реальности. Таким образом, данное исследование не только вносит вклад в нынешнюю научную литературу, в которой не хватает изучения влияния технологий на преподавание и обучение второму/иностранному языку и динамических особенностей эмоций, связанных с обучением второму/иностранному языку, но также предполагает, что виртуальное обучение, как, например, использование TED Talks, должно быть включено в преподавание и второму/иностранному языку.
Journal of Language and Education. 2021;7(3):104-118
104-118
Личное изложение восприятия и опыта оценивания знания английского языкa кaк иностранного учителями в государственных средних школaх Марокко
Аннотация
Данное исследование направлено на изучение восприятия и личного опыта марокканских учителей в оценке английского языкa кaк иностранного в государственных средних школaх в отношении традиционной и альтернативной оценки. Данные были собраны у 51 учителя на севере Марокко с помощью специально разработанной онлайн-анкеты. Вопросы анкеты о мировосприятии учителей и опыте оценивания, о котором они сами сообщали, были достоверными, и как их данные, так и выборка были приемлемы для факторного анализа по трем подклассам (традиционное оценивание, альтернативная оценка, связанная с оценкой в процессе обучения и оценкой в целях обучения), и оценки по всем шкалам оказались достоверными. Исходя из трех исследовательских вопросов, исследование дало следующие результаты: (1) Учителя назвали цели альтернативного оценивания значительно более важными, чем цели традиционного оценивания. (2) Исходя из собственных отчетов учителей о практике оценивания, учителя в большинстве случаев чаще использовали традиционные методы оценки, нежели альтернативные методы оценки в процессе и для целей обучения. (3) Сравнивая представления учителей об оценивании с их практикой оценки, мы обнаружили, что представления учителей о традиционной оценке совпадают с их практикой; в то же время большинство учителей признают важность альтернативной оценки, хотя они нечасто применяли ее для того, чтобы помочь учащимся задуматься о собственном обучении или повысить свою эффективность в учебном процессе. Таким образом, результаты проведенного исследования имеют важное значение для исследователей, учителей и педагогов, поскольку помогают им пересмотреть свое представление об альтернативной оценке и о том, как ее следует применять на практике с целью устранения несоответствий, обнаруженных в ходе данного исследования.
Journal of Language and Education. 2021;7(3):119-135
119-135
Скука во время аудирования, методы преодоления скуки и эффективность аудирования: изучение возможной взаимосвязи в среде изучения английского языка как иностранного в Саудовской Аравии
Аннотация
Исследователи уделили достаточно внимания такой важной переменной как скука во многих аспектах, однако существует ограниченное количество исследований, касающихся связи скуки с восприятием на слух в условиях изучения английского как иностранного языка. Таким образом, данное исследование направлено на установление связи между скукой при прослушивании и эффективностью понимания на слух путем использования методов преодоления скуки в качестве вспомогательного компонента. Для проведения исследования был использован количественный подход, а также перекрестный и корреляционный методы. Были проведены тест на понимание на слух и анкетирование 313 саудовских учащихся, изучающих английский язык. Результаты показали, что существует негативная, но заметная связь между скукой во время аудирования и эффективностью понимания на слух. Кроме того, скука от прослушивания положительно и в значительной степени связана со всеми четырьмя стратегиями преодоления скуки при аудировании. К тому же, три из четырех стратегий преодоления скуки во время аудирования (т.е. поведенческая, когнитивная и стратегия избегания) показали положительную и значительную связь с эффективностью прослушивания; однако когнитивные стратегии избегания показали значительную, но отрицательную связь с результатами понимания на слух. Также результаты показали, что стратегии преодоления скуки при прослушивании выступали в качестве посредника между скукой при прослушивании и эффективностью понимания на слух. На основании результатов представлены различные рекомендации для изучающих английский язык, преподавателей и методистов.
Journal of Language and Education. 2021;7(3):136-150
136-150
Эмоциональный интеллект в дистанционном обучении: тематическое исследование обучения английскому языку как иностранному в дистанционном формате
Аннотация
Учащиеся, изучающие английский язык дистанционно, сталкиваются с эмоционально сложными препятствиями. Для изучения роли, которую играет эмоциональный интеллект (ЭИ) в дистанционном обучении английскому языку, было проведено исследование смешанными методами. На первом этапе исследования 238 учащихся ответили на сводную анкету, в которой были указаны их баллы по ЭИ, демографические данные и мнение относительно курса английского языка. На втором этапе было проведено интервью с 18 добровольцами, отобранными на основе их баллов по шкале ЭИ, для получения качественных данных в дополнение к количественным результатам. В данной статье представлен пример ученицы по имени Айни. Результаты показали, что ЭИ Айни помог ей управлять своими эмоциями, восприятием и действиями, и в конечном итоге получить необходимые баллы по английскому языку для окончания школы. Крайне важно воспитывать ЭИ учащихся, чтобы помочь им управлять своими эмоциями, и они могли адаптироваться и сохранять целеустремленность не только при изучении английского языка в дистанционном формате, но и для успешного достижения своих целей в жизни.
Journal of Language and Education. 2021;7(3):151-165
151-165
Новое прочтение барьеров адаптации иностранных студентов в изменяющемся образовательном ландшафта: Случай психолингвистического нарративного анализа
Аннотация
Пандемия COVID-19 столь бесповоротно изменила нашу жизнь во всех аспектах, что нет никаких сомнений в том, что образовательная обстановка должна регулярно пересматриваться и корректироваться. В связи с этим особое внимание уделяется вопросам академической мобильности и адаптации иностранных студентов. Цель исследования — разъяснить новое понимание проблем, с которыми обычно сталкиваются иностранные студенты в университетах в стране пребывания, и проанализировать новые барьеры, возникшие в результате распространения пандемии COVID-19. В данной статье рассказывается о проведенном нарративном анализе опыта и мнений 42 иностранных студентов первого курса бакалавриата и магистратуры, впервые приехавших в Россию. Принимая во внимание, что поведение человека можно предугадать с помощью языковых закономерностей, мы проанализировали некоторые языковые особенности, чтобы сравнить рациональное и эмоциональное восприятие участниками адаптационных барьеров, выявленных на основе их рассказов. Полученные результаты свидетельствуют о том, что почти все проблемы, с которыми обычно сталкиваются иностранные студенты, получили новое понимание или изменили свою иерархию в их восприятии. Современные проблемы также создают новые барьеры для адаптации. Особое внимание уделялось временным ограничениям в физическом передвижении как преградам для адаптации иностранных студентов. В условиях полной трансформации, которая ожидает высшее образование после окончания пандемии и перехода к смешанному формату, результаты данного исследования могут быть использованы методистами для создания системы психологической адаптации иностранных студентов.
Journal of Language and Education. 2021;7(3):166-186
166-186
Изучение взаимосвязи между аудированием на иностранном языке и метапознанием после проверки словарного запаса
Аннотация
Известно, что метапознание важно для понимания на слух иностранного языка. Тем не менее, неясно, насколько это может объяснить вариативность в аудировании после проверки словарного запаса. Чтобы изучить этот аспект, были собраны результаты 76 учащихся старших классов, изучающих английский язык, в Японии по разделу аудирования теста TOEFL Junior, теста метакогнитивного восприятия аудирования (MALQ) и теста на определение уровня словарного запаса при аудировании. По MALQ измерялись пять категорий метапознания, представляющих метакогнитивные навыки и метакогнитивные знания. Из набора навыков по MALQ измерялось восприятие способностей (1) планировать и оценивать результат, (2) сосредоточивать внимание и (3) преодолевать проблемы понимания на слух. По аспекту знаний измерялись стратегическое знание (4) как избегать мысленного перевода речи и личное знание о том, (5) как сохранить позитивное отношение к аудированию. Описательные результаты показали, что участники умеренно использовали свое метапознание. Из примененных в исследовании категорий они больше всего полагались на внимание, меньше всего планировали и оценивали работу и в равной степени воспринимали свою способность избегать мысленного перевода, решать проблемы и сохранять оптимизм. Результаты иерархического регрессионного анализа также показали, что знание словарного запаса и метапознание в целом предсказывают эффективность аудирования. Из категорий MALQ только знание человека предсказывало понимание. Результаты проведенного исследования показывают, что, в отличие от более ранних результатов, метапознание важно для понимания на слух с учетом словарного запаса.
Journal of Language and Education. 2021;7(3):187-200
187-200
Направленные мотивационные потоки (DMC) в самостоятельном изучении языка: интерпретативный феноменологический анализ
Аннотация
Направленные мотивационные потоки (DMC) представляют собой новую мотивационную конструкцию в исследованиях по овладению иностранным языком и позволяют объяснить периоды интенсивного и продолжительного поведения, направленного на достижение высоко ценимой цели или идеи. Тем не менее, большая часть исследований, связанных с этим новым мотивационным феноменом, оставалась теоретической, и было проведено лишь ограниченное количество эмпирических исследований, посвященных изучению различных аспектов этого явления в изучении языка. В данном качественном исследовании использовался интерпретативный феноменологический анализ (IPA) для изучения периода сильной мотивации, которую испытал изучавший иностранный язык иранец в процессе самостоятельного изучения языка с помощью мобильных устройств. Результаты исследования дали дополнительные эмпирические доказательства того, что стимул и основные характеристики DMC, такие как ориентированность на цель/видение, явно благоприятная структура и позитивная эмоциональность, объясняют суть и смысл феномена, который испытал участник данного исследования.
Journal of Language and Education. 2021;7(3):201-212
201-212
Рецензия на книгу
Обеспечение автономии изучающих иностранный язык на уровне высшего образования: 50 самых цитируемых статей
Аннотация
Автономия учащегося как предпосылка самостоятельности и более высоких достижений в обучении, а также как важный результат обучения уже много лет находится в центре внимания в сфере высшего образования. Цель данного обзора - выделить наиболее влиятельные публикации (с количеством цитирований 10 и более) по иностранному языку и автономии обучающихся иностранному языку на уровне высшего образования в высокорейтинговых журналах, индексируемых в базе данных Scopus. Период публикаций ограничен последними десятью годами (2011-2020). Основные результаты показывают, что 50 самых цитируемых статей по автономии учащихся в основном посвящены: концептуальному развитию; самостоятельности и мотивации в рамках концепции автономии учащихся; образовательным технологиям и веб-деятельности в развитии автономии учащихся; вопросам автономии учащихся в конкретных странах как преобладающим направлениям исследований в области автономии учащихся.
Journal of Language and Education. 2021;7(3):213-226
213-226