Том 7, № 4 (2021)
- Год: 2021
- Статей: 16
- URL: https://journals.rcsi.science/2411-7390/issue/view/24245
- DOI: https://doi.org/10.17323/jle.2021.v7.i4
Весь выпуск
От редактора
Современные тенденции в коммуникации в сфере преподавании английского языка (ELT) во времена кризиса: обзор специального выпуска журнала «Язык и образование»
Journal of Language and Education. 2021;7(4):5-8
5-8
Covid-19: Экспромт или определяющий фактор в исследованиях в сфере языка и образования?
Аннотация
В связи с огромным потоком исследований новой коронавирусной инфекции в 2020 и 2021 годах, чрезвычайная пандемическая ситуация ставит всему миру новые беспрецедентные задачи, в особенности сферам науки и образования. Редакторы журнала «Язык и образование» сосредоточились на первых итогах и трудностях, которые стали результатом исследовательской деятельности во время пандемии. Авторы посвящают свои исследования обучению в условиях ковидных ограничений, обращая особое внимание на высшее образование и преподавание второго языка; также рассматриваются ключевые тенденции в образовании как ответ на пробелы в области знаний. Доля внимания также уделяется растущим лингвистическим исследованиями и появлению новых слов, которые описывают ранее неизвестные явления. Редакторы подводят итог тех препятствий, которые возникли из-за срочности публикаций и ухудшения качества экспертной оценки, и предлагают некоторую оценку последствий лавины исследований Covid-19 для науки.
Journal of Language and Education. 2021;7(4):9-15
9-15
Оригинальное исследование
Дистанционное преподавание в экстренных ситуациях: пример обучения преподавателей английского языка в Турции
Аннотация
С марта 2020 года в связи с распространением Covid-19 во всем мире обучение ведется в форме экстренного дистанционного преподавания (ЭДП). Этот принудительный переход часто совершается вне зависимости от уровня технологической инфраструктуры учебных заведений, навыков цифровой грамотности преподавателей и студентов, а также их доступа к технологиям. Растущее количество исследований поднимает проблемы, возникающие в процессе ЭДП, однако необходимы и дальнейшие исследования, которые позволят прийти к обоснованным выводам для формализации преподавания и изучения языка. На этом фоне данное качественное исследование было направлено на пополнение литературы исследованиями, учитывающими условия обучения, на примере подготовки в университете студентов – будущих учителей. Для этого было изучено восприятие практики ЭДП группой из 67 студентов, готовящихся к работе преподавателями английского языка в турецком государственном университете. Сбор данных осуществлялся с помощью разработанной исследователями специальной формы интервью и интервью в фокус-группе. Данные были проанализированы индуктивно с помощью контент-анализа. Половина участников сообщила, что выполнению заданий в среде ЭДП способствуют особые навыки. Они не только сообщили о различных проблемах, связанных с предполагаемой неэффективностью обучения, технической недостаточностью и неподходящей учебной средой, но также признали вклад в свое личное и академическое развитие. То есть они считали ЭДП гибким, экономящим время, благоприятным для учащихся, которые чувствовали себя более уверенно в виртуальных аудиториях, а некоторые рассматривали ЭДП как возможность для самореализации. Тем не менее, большинство отдали предпочтение очному обучению перед ЭДП, оценив более высокий уровень эффективности обучения в аудитории. В целом, исследование подчеркивает необходимость поддержки учащихся и учителей путем предоставления рекомендаций и стратегий по организации обучения и преподавания. Более того, школам, методистам и правительственным органам могут понадобиться программы, разработанные на базе ЭДП, и инфраструктура, оснащенная оборудованием, достаточным для того, чтобы соответствовать требованиям образования, предоставляемого ЭДП, и реализовать эффективное изучение языка в виртуальной среде. Расширяя базу знаний о ЭДП в образовании учителей иностранных языков, данное исследование обращает внимание на необходимость устранить недостатки ЭПД и использовать его возможности.
Journal of Language and Education. 2021;7(4):16-29
16-29
Онлайн-обучение во время пандемии covid-19: как новые условия повлияли на навыки устной коммуникации учащихся?
Аннотация
"Использование технологий стало обязательным условием для ускорения процесса обучения и предлагает новые методы взаимодействия между учащимися, а также между учащимися и преподавателями. В данной работе мы проанализировали трудности, с которыми сталкиваются учащиеся, находящиеся на дистанционном обучении, в частности, изучающие английский язык, уделяя особое внимание навыкам устного общения. Целью данной работы является определение трудностей, с которыми сталкиваются студенты, желающие улучшить свои навыки устной коммуникации на английском языке. Также упор был сделан на самые эффективные методики и инструменты. В обзоре литературы предоставлены исследования, в основу которых легли реакции на обучение в период пандемии Covid-19. Методология, использованная для исследования, представляла собой исследовательскую схему опроса с использованием анкетирования для сбора необходимых данных. Результаты показали, что основными трудностями оказались технические проблемы и ощущение дискомфорта, связанное с недостатком живого общения в условиях дистанционного обучения, что также повлияло на участников опроса и их учебный прогресс. Самыми лучшими инструментами для коммуникации были названы групповые видео и аудио конференции. Результаты данного исследования могут быть полезны для методистов и организаторов учебного процесса. Они позволяют понять, какие аспекты необходимо учесть, чтобы повысить эффективность учащихся, желающих улучшить навыки общения на английском языке. Это может иметь отношение к трудностям взаимодействия и к удовлетворению учебных потребностей в дистанционном формате."
Journal of Language and Education. 2021;7(4):30-41
30-41
Протокол объявленной смерти: анализ мер реагирования на пандемию в испанских школах
Аннотация
Пандемия COVID-19 оказала сильное влияние на образование: ковид стал не только причиной прерванного учебного года в период с 2019 по 2020 год, но и потенциальным фактором воздействия на многие аспекты преподавания в будущем. В частности, недавние события в Испании указали на нехватку цифровых ресурсов и неподготовленность школ, что привело к некоторым трудностям при адаптации к новым условиям. В данной статье автор начнет с объяснения того, как за последнее десятилетие цифровая компетентность превратилась в обязательное условие для обучения, что подтвердилось в свете нынешней мировой пандемии. В результате пандемии школы и образовательные центры в Испании оставались закрытыми с марта 2020 года вплоть до конца учебного года. В этой статье основное внимание уделяется высокой значимости вопросов доступности технологий и цифровой компетентности в изучении языка, а также тому, как данная тенденция была упущена на практике. В статье рассмотрен ответ Министерства образования Испании, а также проведен сравнительный анализ действий школ и учителей региона Валенсия (Испания) – именно там работники учебных заведений поддержали своих учеников во время вынужденной самоизоляции в последнем триместре учебного года в начальной школе. Для этого были опрошены учителя из четырех школ в Кастельоне (регион Валенсия). На основе полученных ответов были описаны современные реалии использования технологий в начальной школе и проведено сопоставление с национальными руководящими принципами и рамками в образовании, предусмотренными для педагогов. Опросные анкеты были использованы и проанализированы с применением качественного подхода. При этом с текущая ситуация сопоставлялась с ожидаемым ответом в соответствии с основными принципами обучения.
Journal of Language and Education. 2021;7(4):42-52
42-52
Кто хочет бесплатно изучать английский язык онлайн?
Аннотация
Данное исследование демографических показателей направлено на то, чтобы помочь разработчикам массовых открытых дистанционных курсов (МОДК) в создании программ, которые будут более привлекательными для потенциальных учащихся, и таким образом помочь в борьбе с одним из главных недостатков МОДК: низкими показателями окончания курсов. Кроме того, поскольку мир борется с пандемией COVID-19, поиск альтернативных подходов к обучению неизбежен. Данные, представленные в этой статье, были получены с помощью анкетирования, проведенного в период с 2016 по 2020 год, в котором после регистрации приняли участие более 29000 человек. Анкета включала в себя три вопроса с множественным выбором, относительно возраста, уровня образования и пола участников. Анкетирование показало, что большинство учащихся были взрослыми людьми среднего возраста, имеющими высшее образование. Кроме того, наши результаты, по-видимому, указывают на то, что учащиеся женского пола с большей вероятностью посещают курсы, чем их коллеги-мужчины. Вышеупомянутые результаты, которые дают представление о демографических данных МОДК по английскому как иностранному языку (EFL, English as a Foreign Language) в испаноязычных странах, являются хорошей отправной точкой для дальнейших исследований, которые в конечном итоге могут помочь органам просвещения узнать о влиянии МОДК по английскому как иностранному и способствовать расширению круга пользователей данных курсов.
Journal of Language and Education. 2021;7(4):53-65
53-65
Проект телеколлаборации по предоставлению отзывов сверстников в режиме онлайн: реализация многостороннего виртуального обмена во время пандемии
Аннотация
Телеколлаборация, также называемая виртуальным обменом или межкультурным обменом онлайн, - это форма совместного обучения, при которой изучающие язык находятся в разных местах и вступают в опосредованное компьютером общение для выполнения заданий онлайн. Существует множество доказательств того, что телеколлаборация способствует усвоению языковых навыков, межкультурной компетенции и цифровой грамотности. Проблемы, возникающие при осуществлении виртуального обмена, включают различия в часовых поясах, целях обучения, учебных календарях и культурных установках. В настоящей статье описывается пример многостороннего проекта телеколлаборации, основанного на модели облегченного диалога с участием четырех учебных заведений - двух в Европе и двух в США, - которая была разработана с целью подготовки учащихся к получению опыта обратной связи с партнерами по совместным письменным заданиям в режиме онлайн. Наша первоначальная цель заключалась в изучении проблем, с которыми могут столкнуться студенты, и пользы, которую они могут получить от сложного проекта телеколлаборации, в котором участвовали несколько учебных заведений и были использованы две последовательности заданий: 1) подготовка и осмысление того, как давать и получать обратную связь от сверстников, 2) выполнение совместного письменного задания, подлежащего взаимной проверке. Однако после экстренного перехода на электронное обучение и дистанционное преподавание во время пандемии Covid-19 возникли новые проблемы и возможности. Опираясь на многочисленные источники данных, включая переписку, наблюдения, обсуждения в классе, опросы, рефлексивные эссе и информацию, хранящуюся в виртуальных учебных средах, мы использовали методы сбора данных, основанные на случайной выборке, а анализ данных был преимущественно описательным. Наши результаты показывают, что даже во время глобальной пандемии студенты и преподаватели сталкиваются со схожими логистическими проблемами и получают схожие выгоды, о которых говорится в литературе. Однако наш опыт также показывает жизнестойкость телеколлаборации перед лицом экстремальных ситуаций, а также потенциал виртуального взаимодействия для разработки стратегий обучения, например, методов предоставления и получения обратной связи от сверстников, и мета-осознания того, как язык используется в реальном мире, как, например, последствия использования английского языка в качестве lingua franca.
Journal of Language and Education. 2021;7(4):66-82
66-82
Язык российских фейковых статей: исследование на основе корпуса актуальных изменений в вирусной дезинформации
Аннотация
Распространение дезинформации во время пандемии COVID-19 во многом связано с социальными сетями и онлайн-мессенджерами. Вирусная дезинформация, распространявшаяся в 2020–2021 годах, была связана с рядом вопросов, вызывавших панику у людей. Появилось множество ложных статей, которые со временем привлекли общественный интерес, что указывает на глубокое доверие общественных масс к такой информации. Интеллектуальный анализ текста можно применять для изучения частоты использования ключевых слов и лексики по определенной теме, чтобы отслеживать внимание общества касательно дезинформации в Интернете. В данной статье мы представляем результаты корпусного исследования широко распространившихся в течение первого года пандемии COVID-19 российских фейков. Мы предлагаем метод анализа центральных тем и динамику их изменений в контексте российских фейков о COVID-19. Для достижения этой цели мы используем набор инструментов: поиск ключевых слов, подсчет их частотности и анализ соответствующих контекстов. Мы применяем эти инструменты для составления специализированного диахронического корпуса российских вирусных ложных новостей о COVID-19. Полученные данные оцениваются для определения динамики изменений тем путем отслеживания частоты использования ключевых слов и других высокочастотных слов корпуса. Выводы работы о колебаниях дезинформирующих тем о вирусе COVID-19 в России, а также толкования изменений общественного интереса к ним в течение первого года пандемии могут способствовать разработке эффективных стратегий противодействия распространению фейковых новостей в будущем.
Journal of Language and Education. 2021;7(4):83-106
83-106
Восприятие студентами навыков академического письма на английском языке для специальных целей в условиях перевернутого обучения во время COVID-19
Аннотация
Студенты, изучающие английский язык для специальных целей (АСЦ) в университете, считают написание научных работ сложным процессом, поскольку им приходится учитывать аспекты, связанные с правилами академического письма, а также этические нормы. В данном исследовании рассматривается восприятие студентами университета академического письма в контексте онлайн-обучения, которое появилось вследствие распространения Covid-19 и, следовательно, реализуемое с помощью информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), в том числе с использованием концепции перевернутого обучения в качестве главной стратегии для повышения компетенции в вопросах академического письма на АСЦ. Говоря более конкретно, мы изучили, как студенты высших учебных заведений воспринимают навыки академического письма на АСЦ в области делового английского языка. В исследовании приняли участие 28 студентов, получающих образование в области администрации и управления бизнесом в одном из испанских политехнических институтов. В данной работе использовался смешанный метод исследования, поскольку для сбора данных применялись как количественные, так и качественные методы. В исследовании для анализа данных использовалось как анкетирование, так и интервью в фокус-группе. Результаты показали, что отношение студентов к письменной академической компетенции на АСЦ с использованием бизнес-английского в рамках концепции перевернутого обучения было положительным. Также было доказано, что студенты осознают свои потребности и понимают требования письменной речи на АСЦ. В заключении данного исследования приводятся некоторые рекомендации по дальнейшим исследованиям.
Journal of Language and Education. 2021;7(4):107-116
107-116
Развитие метакогнитивных и лингвистических навыков: использование цифровых журналов учебной работы в рамках предварительной подготовки учителей
Аннотация
В данной статье представлен отчет о внедрении цифровых журналов учебной работы в условиях предварительной подготовки преподавателей в дистанционном университете в Мадриде. Журнал, ранее внедрённый в качестве учебного пособия, оказался особенно полезным во времена Covid-19, поскольку учащимся приходилось больше работать самостоятельно, и они могли использовать его для анализа своего прогресса вне традиционного обучения, к которому они привыкли. Статья преследует две цели: первая — проанализировать, помогли ли учебные журналы развитию самостоятельности и самоанализу учащихся, и, вторая — понаблюдать, способствуют ли они развитию их лингвистической компетенции в английском как иностранном языке (English as a Foreign Language, или же EFL). Участники исследования (n47) — студенты, обучающиеся на учителей начальных классов и воспитателей для детей дошкольного возраста, специализирующиеся на преподавании английского языка, чей уровень языка колеблется между B1 и C2. В конце полугодия им была предоставлена возможность заполнить журнал обучения, чтобы записать свой учебный процесс, проанализировать концепции и быть в курсе потенциальных пробелов в обучении и потребностей, а также понять, как следует действовать в подобных случаях. Для достижения данной цели, а также для поощрения участия студентам предлагалось выбрать в качестве языка общения английский язык как первый или как второй иностранный. Участникам было предложено заполнить онлайн-анкету, ответив на вопросы об их опыте использования журналов, о пригодности этого инструмента для улучшения их языковых навыков и продвижения эффективных стратегий, позволяющих стать независимыми учащимися. Данные, полученные из представленных анкет (n29), были позже проанализированы с помощью компьютерной программы SPSS. Кроме того, были проведены индивидуальные полуструктурированные интервью для сбора информации о тех участниках, которые не заполнили журнал обучения (n11). Результаты исследования показывают, что подавляющее большинство участников признают потенциал журналов обучения как полезного инструмента для отслеживания учебного процесса и развития метакогнитивной осведомленности и лингвистических навыков.
Journal of Language and Education. 2021;7(4):117-126
117-126
Преподавание языка в условиях пандемии: мнения бразильских и международных преподавателей о срочном переходе к дистанционному обучению в чрезвычайной ситуации
Аннотация
В данной статье рассматривается опыт преподавателей иностранных языков из Бразилии, Испании, Франции, Кипра, Коста-Рики и Тайваня во время экстренного перехода к дистанционному обучению из-за пандемии 2020 года. Вопрос, побудивший к проведению данного исследования, заключался в том, как преподаватели иностранных языков восприняли онлайн-преподавание во время пандемии. Был проведен качественный анализ данных, при котором сравнивались данные из анкеты, представленной в асинхронной онлайн-форме, и данные из интервью фокус-групп, проведенных в режиме видеоконференции. Анализ анкетных данных показал, что подавляющее большинство респондентов использовали различные цифровые технологии для онлайн-преподавания как в синхронном, так и асинхронном обучении, но чувствовали себя неподготовленными к работе с использованием подобных методов, в основном из-за отсутствия институциональной поддержки и практики. Анализ интервью в фокус-группах показал, что большинство преподавателей выразили обеспокоенность по поводу ограниченности онлайн-преподавания во во время совместной работы и сдаче экзаменов. Кроме того, некоторые учителя проявили негативное отношение к онлайн-преподаванию из-за отсутствия практики и институциональной поддержки. Это усугублялось политическими последствиями перехода на онлайн-образование, которые могли привести к меньшей востребованности профессии учителя. Среди положительных аспектов была отмечена возможность развития более самостоятельного и автономного обучения, а также экспериментирования с различными технологиями и подходами. В целом, анализ данных позволяет предположить, что после пандемии, при должной подготовке и поддержке, некоторые из цифровых технологий и подходов, с которыми проводились эксперименты, будут включены в педагогическую практику в рамках смешанных подходов, которые набирают популярность и предоставляют возможность для преподавания языка в мире после пандемии.
Journal of Language and Education. 2021;7(4):127-138
127-138
Оценивание во период пандемии COVID-19: исследование отношения студентов к проведению защиты дипломной работы онлайн в сравнении с очным форматом
Аннотация
Данное исследование, проведенное в условиях обучения английскому языку как иностранному, посвящено тому, как студенты воспринимают возможность проведения защиты диплома в онлайн формате в связи соображениями безопасности во время пандемии коронавируса. Пятьдесят пять студентов четвертого года обучения по программе бакалавриата «Бизнес-информатика» НИУ ВШЭ в возрасте 20-22 лет с уровнем английского B2-C1 были опрошены об их опыте получения оценивания в конце курса по Skype вместо привычной очной презентации. Данные были собраны при помощи опросника, составленного исследователями и состоящего из 3 частей и 12 пунктов. Был использован смешанный подход с применением качественных и количественных данных. Результаты показывают, что резкий переход к новому формату не повлиял на удовлетворенность студентов или на оценки за выступления. В целом, студенты были более чем довольны онлайн форматом, и результаты были похожи на прошлогодние или были даже лучше прошлогодних. Для минимизации недостатков данного формата студентам и учителям были предложены рекомендации. Это исследование, возможно, предоставляет новое видение самой эффективной и уместной системы оценивания устных ответов для учащихся и преподавательского состава.
Journal of Language and Education. 2021;7(4):139-155
139-155
Оценочный взгляд на безопасное онлайн-образование во времена коронавируса: новое определение жизнестойкости
Аннотация
Образование считается основой прогресса человечества во всех сферах деятельности, поскольку его первостепенной целью является развитие граждан. Онлайн-образование известно как альтернативный подход к обучению. Вспышка вируса Covid-19 коснулась всех стран мира и подорвала все сферы человеческой жизни, и образование не стало исключением. Преобладание дистанционного обучения в Иране резко усилилось во время пандемии Covid-19, но, как и другие виды деятельности, находилось в неустойчивой позиции. Коротко говоря, реальность оказалась далека от идеала. Данное исследование направлено на описание трудностей, возникших при внедрении онлайн-образования во время пандемии Covid-19. Термин "безопасное онлайн-образование" мог бы оправдать применение онлайн-программ в высшем образовании. Учащиеся продемонстрировали настолько поразительные результаты в безопасном онлайн-образовании в Иране, что можно было бы ввести новое определение для понятия жизнестойкости. До и после онлайн-курса во втором семестре академического года 2020-2021 было проведено анкетирование по жизнестойкости среди 60 студентов начальных курсов, изучающих английский язык как иностранный, со специализацией по переводу в Исламском университете Азад в Тегеране. Анкетирование было проведено в подконтрольной и экспериментальной группах. Полученная информация была обработана путем количественного анализа данных и подтвердила, что безопасные онлайн-курсы значительно превзошли ожидания в повышении жизнестойкости учащихся в условиях пандемии Covid-19. Стороны, заинтересованные в образовании, политики, преподаватели и разработчики учебных программ могли бы извлечь полезные выводы из результатов данного исследования, которое, в свою очередь, могло бы пролить свет на тонкости более эффективного внедрения онлайн-курсов посредством онлайн-образования.
Journal of Language and Education. 2021;7(4):156-171
156-171
Опытное исследование
От аудиторного занятия к онлайн-формату: роль посредничества в моделировании онлайн-обучения
Аннотация
В этой статье представлены результаты пилотного исследования, в котором изучалась взаимосвязь между посредничеством и учебными ситуациями, смоделированными во время последипломного курса в формате предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL). Спорным фактором эксперимента стал общий карантин, который был введен в Испании с весны по лето 2020 года. Эти смягчающие обстоятельства вынудили преподавателей внедрить инновации посредством превращения традиционной аудиторной практики в онлайн-обучение. В тренинге по английскому языку для учителей-предметников приняли участие сорок два человека. Этот пилотный проект проводился в Католическом университете Валенсии. Результаты пилотного исследования показали осуществимость адаптации учебного плана путем предоставления (1) планирования моделирования обучения CLIL, (2) оценочного листа моделирования обучения и (3) ответов на вопросник. Все эти факторы тесно связаны с посредничеством и онлайн-образованием. Анализ данных, собранных по результатам исследования, показал положительный эффект от используемой методологии. Таким образом, первоначальные результаты предполагают возможность такого обновления учебной программы. Мы рекомендуем развивать связь между посредничеством, онлайн-обучением и возможностями подготовки учителей CLIL, применяя опыт, полученный в аутентичной школьной среде.
Journal of Language and Education. 2021;7(4):172-182
172-182
Рецензии
Языковое образование в чрезвычайных ситуациях: систематический обзор
Аннотация
В ответ на пандемию Ковид-19 системы образования по всему миру приостановили очные занятия и перевели обучение в различные удаленные среды, создав особый контекст для преподавания и обучения. В данном систематическом обзоре собраны имеющиеся исследования в области языкового образования в условиях чрезвычайной ситуации. Целью является анализ положения дел, а также присущих этой ситуации проблем и возможностей для изучающих иностранный язык и преподавателей. Всего было собрано 38 исследований, отражающих текущие тенденции, 16 из них были подвергнуты углубленному анализу. Преобладали исследования, ссфокусированные на обучающихся. Большинство исследований проводилось на уровне высших учебных заведений. В исследованиях были отмечены цифровые сервисы, способные вовлечь изучающих язык в интерактивное обучение, хоть они и не могут заменить очное обучение. Было установлено, что поддержка учеников вне класса, такая как дополнительные каналы связи, материалы для самостоятельного изучения языка и консультации по изучению языка, дополняют дистанционное обучение. Рекомендуется, чтобы учителя старались сохранять свои методы преподавания и применять их на практике, несмотря на резкий переход. Благополучие учителей может быть улучшено, если они примут изменения и отнесутся к ним как к возможностям.
Journal of Language and Education. 2021;7(4):183-197
183-197
Рецензия на книгу
Обзор книги «Сотрудничество университетов и школ во время пандемии. Сохранение образовательных возможностей и переосмысление образования»
Journal of Language and Education. 2021;7(4):198-203
198-203