Развитие метакогнитивных и лингвистических навыков: использование цифровых журналов учебной работы в рамках предварительной подготовки учителей

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

В данной статье представлен отчет о внедрении цифровых журналов учебной работы в условиях предварительной подготовки преподавателей в дистанционном университете в Мадриде. Журнал, ранее внедрённый в качестве учебного пособия, оказался особенно полезным во времена Covid-19, поскольку учащимся приходилось больше работать самостоятельно, и они могли использовать его для анализа своего прогресса вне традиционного обучения, к которому они привыкли. Статья преследует две цели: первая — проанализировать, помогли ли учебные журналы развитию самостоятельности и самоанализу учащихся, и, вторая — понаблюдать, способствуют ли они развитию их лингвистической компетенции в английском как иностранном языке (English as a Foreign Language, или же EFL). Участники исследования (n47) — студенты, обучающиеся на учителей начальных классов и воспитателей для детей дошкольного возраста, специализирующиеся на преподавании английского языка, чей уровень языка колеблется между B1 и C2. В конце полугодия им была предоставлена возможность заполнить журнал обучения, чтобы записать свой учебный процесс, проанализировать концепции и быть в курсе потенциальных пробелов в обучении и потребностей, а также понять, как следует действовать в подобных случаях. Для достижения данной цели, а также для поощрения участия студентам предлагалось выбрать в качестве языка общения английский язык как первый или как второй иностранный. Участникам было предложено заполнить онлайн-анкету, ответив на вопросы об их опыте использования журналов, о пригодности этого инструмента для улучшения их языковых навыков и продвижения эффективных стратегий, позволяющих стать независимыми учащимися. Данные, полученные из представленных анкет (n29), были позже проанализированы с помощью компьютерной программы SPSS. Кроме того, были проведены индивидуальные полуструктурированные интервью для сбора информации о тех участниках, которые не заполнили журнал обучения (n11). Результаты исследования показывают, что подавляющее большинство участников признают потенциал журналов обучения как полезного инструмента для отслеживания учебного процесса и развития метакогнитивной осведомленности и лингвистических навыков.

Об авторах

Ana Otto

Мадридский открытый университет

Email: anaisabel.otto@udima.es
ORCID iD: 0000-0002-3058-1067

Beatriz López-Medina

Мадридский университет Комплутенсе

Email: beatlo07@ucm.es
ORCID iD: 0000-0002-1524-2358

Список литературы

  1. Alsaadi, N. S. M., & Atar, C. (2019). Wait-time in material and classroom context modes.International Journal of Contemporary Educational Research, 6(1), 53-69. DOI:https://doi.org/10.33200/ijcer.542495
  2. Attard, A., Di Lorio, E., Geven, K., & Santa, R. (2010). Student-Centred Learning - Toolkit for students, staff and higher education institutions. European Students Union.
  3. Bigelow, M., & Ranney, S. (2005). Pre-service ESL teachers' knowledge about language and its transfer to lesson planning. In N. Bartels (Ed.), Applied Linguistics and language teacher education (vol. 4, pp. 179-200). Springer Science.
  4. Braun, S., & Thomas, S. (2013). Student perceptions of the use of learning logs to teach public relations writing. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 93, 1456 - 1460. DOI:https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.10.063
  5. Chang, L. Y., & Geary, M. P. (2015). Promoting the autonomy of Taiwanese EFL learners in Higher Education by using self-assessment learning logs. Studies in English Language Teaching, 3(4), 339-354. DOI:https://doi.org/10.22158/selt.v3n4p339
  6. Chang, M., & Lin, M. (2014) The effect of reflective learning e-journals on reading comprehension and communication in language learning.Computers and Education, 71, 124-132.
  7. Cheng, G. (2017). The impact of online automated feedback on students' reflective journal writing in an EFL course. The Internet and Higher Education, 34, 18-27.
  8. Cok, T. (2016). ICT-supported language learning tools for Chinese as a foreign language: A content review. Revija Za Elementarno Izobrazevanje, 9(3), 103-120.
  9. Council of Europe. (2001).Common European Framework of Reference for languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge University Press.
  10. Dewi, N. M., Warsono, W., & Faridi, A. (2018).Integrating collaborative strategic reading with learning logs: An alternative method to develop reading comprehension. English Education Journal, 8(2), 169-177. DOI:https://doi.org/10.15294/eej.v8i3.21406
  11. Dörnyei, Z., & Taguchi, T. (2009). Questionnaires in second language research: Construction, administration, and processing. Routledge.
  12. Education Council. (2001). The concrete future objectives of education and training systems (Brussels, 14 February, 2001). European Council.
  13. Engeness, I. (2020). Developing teachers' digital identity: Towards the pedagogic design principles of digital environments to enhance students' learning in the 21st century. European Journal of Teacher Education, 43(5), 1-19. DOI:https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1849129
  14. Friesner, T., & Hart, M.(2005). Learning logs:Assessment or research method. The Electronic Journal of Business Research Methodology, 3(2), 117-122.
  15. García Esteban, S., & García Laborda, J. (2016). Human communicative dialogic practices in content and language-based educational interactions with technology. The Anthropologist, 25(3), 220-228. DOI:https://doi.org/10.1080/09720073.2016.11892110
  16. Golshan, N., & Tafazoli, D. (2014). Technology-enhanced language learning tools in Iranian EFL context: Frequencies, attitudes and challenges. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 136, 114-118. DOI:https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.299
  17. Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. DOI:https://doi.org/10.3102/003465430298487
  18. Jarvis, P. (2001). Journal writing in Higher Education. New Directions for Adult & Continuing Education, 90, 70-86. DOI:https://doi.org/10.1002/ace.23
  19. Kamijo, T. (2013). Applying student learning logs for evaluating reading strategies in a sophomore EAP course: Extended research and its implications. Ritsumeikan University International Language and Culture Research Institute Bulletin, 24(4), 183-197.
  20. Kurt, M. (2007, May 7). Activating metacognition through Online Learning Log (OLL) [Conference presentation].International Educational Technology Conference.https://www.learntechlib.org/p/62187.
  21. Lai, C., Zhu, W., & Gong, G. (2015). Understanding the quality of out-of-class English learning. TESOL Quarterly, 49(2), 278-308.http://www.jstor.org/stable/43893754.
  22. Li, M., Ogata, H., Hou, B., Uosaki, N., & Mouri, K. (2013). Context-aware and personalization method in ubiquitous learning log system. Educational Technology & Society, 16(3), 362-373.
  23. Litzler, M. F., & Bakieva, M. (2017a). Learning logs in foreign language study: student views on their usefulness for learner autonomy, Didáctica. Lengua y Literatura, 29, 65-80. DOI:https://doi.org/10.5209/DIDA.57130
  24. Litzler, M. F., & Bakieva, M. (2017b). Students' out-of-class activities for practicing English as a foreign language: A log study.International Journal of Scientific Study, 5(8), 10-19. DOI:https://doi.org/10.17354/ijssNov/2017/2
  25. Litzler, M.F., (2014). Independent study logs: Guiding and encouraging students in the process of language learning. Journal of Language Teaching and Research, 5(5), 994-998.
  26. McGarr, O., & Mcdonagh, A. (2019). Digital competence in teacher education. Output 1 of the Erasmus+ funded Developing Student Teachers' Digital Competence (DICTE) project.https://dicte.oslomet.no.
  27. Moallem, M. (2015). The impact of synchronous and asynchronous communication tools on learner self-regulation, social presence, immediacy, intimacy, and satisfaction in collaborative online learning. The Online Journal of Distance Education and e-learning, 3(3), 55-77.https://bit.ly/3aK571c.
  28. Orhon, Y. (2018). An investigation of out-of-class language activities of tertiary level. EFL Learners Education Reform Journal, 3(1), 1-14. DOI:https://doi.org/10.22596/erj2018.0301.1.14
  29. Oxford, R. (2016). Teaching and researching language learning strategies: Self-regulation in context. Routledge.
  30. Pérez-López, E., Vázquez Atochero, A., & Cambero Rivero, S. (2020). Educación a distancia en tiempos de Covid-19: Análisis desde la perspectiva de los estudiantes universitarios [Online education in Covid times: An analysis of university students' perspectives]. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 331-350. DOI:https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27855
  31. Pinto-Llorente, A. P., Sánchez-Gómez, M. C., García-Peñalvo, F., Casillas-Martín, S. (2017). Students' perceptions and attitudes towards asynchronous technological tools in blended-learning training to improve grammatical competence in English as a second language.Computers in Human Behavior, 72, 632-643. DOI:https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.05.071
  32. Porto, M. (2007). Learning diaries in the English as a foreign language classroom: a tool for accessing learners' perceptions of lessons and developing learner autonomy and reflection. Foreign Language Annals, 40(4), 672-696. DOI:https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.2007.tb02887.x
  33. Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators. Publications Office of the European Union. DOI:https://doi.org/10.2760/159770
  34. Smith, V. D., & Darvas, J. W. (2017). Encouraging student autonomy through higher order thinking skills. Journal of Instructional Research, 6, 29-34.
  35. Stephens, K., & Winterbottom, M. (2010). Using a learning log to support students' learning in biology lessons. Journal of Biological Education, 44(2), 72-80. DOI:https://doi.org/10.1080/00219266.2010.9656197
  36. Sundqvist, P. (2011). A possible path to progress: Out-of-school English language learners in Sweden. In P. Benson, & H. Reinders (Eds.), Beyond the language classroom (pp. 106-118). Palgrave Macmillan.
  37. Swan, K., Garrison, D. R., & Richardson, J. (2009). A constructivist approach to online learning: The community of inquiry framework. In C. R. Payne (Ed.), Information technology and constructivism in higher education: Progressive learning frameworks (pp. 43-57). IGI Global.
  38. Traxler, J., Barcena, E., & García-Laborda, J. (2015). Mobile technology for foreign language teaching: Building bridges between non-formal and formal scenarios. Journal of Universal Computer Science, 21(10), 1234-1247.
  39. UNESCO. (2020). Covid-19 and higher education: Impact and recommendations.https://bit.ly/2ZyhQyW.
  40. Vlachopoulos, D., & Makri, A. (2019). Online communication and interaction in distance higher education: A framework study of good practice.International Review of Education, 65, 605-632. DOI:https://doi.org/10.1007/s11159-019-09792-3
  41. Watts, L. (2016). Synchronous and asynchronous communication in distance learning: A review of the literature. Quarterly Review of Distance Education, 17(1), 23-32.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».