Выявление взаимосвязи между стратегиями изучения языка, академической успеваемостью, годом обучения и полом

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Эффективность обучения может быть значительно повышена за счет частого использования различных стратегий обучения, практичность которых подтверждена обширными исследованиями. Таким образом, цель данной работы - внести свой вклад в этот массив исследований, определив, являются ли стратегии обучения значимыми предикторами успеваемости студентов в изучении английского языка как иностранного (EFL), а также выявить знание методов и различий в их использовании в зависимости от пола, года обучения и общего среднего балла среди 206 старшеклассников. Результаты показали, что когнитивные стратегии являются значимыми положительными предикторами, в то время как опора на память и аффективные стратегии являются значимыми негативными предикторами для достижений студентов в изучении иностранного языка. Более того, результаты показали значительное влияние общего среднего балла и незначительное влияние пола и класса на использование различных подтипов стратегий, при этом наиболее часто используемыми стратегиями были метакогнитивные, а наименее часто используемыми - аффективные стратегии. Кроме того, данное исследование подчеркивает важность внедрения методов обучения на основе стратегий в учебные программы по иностранным языкам в Боснии, а также стремится повысить осведомленность учителей о важности их применения в учебной среде.

Об авторах

Senad Bećirović

Международный университет Берча

Email: senad.becirovic@ibu.edu.ba
ORCID iD: 0000-0003-0216-9435

Amna Brdarević-Čeljo

Международный университет Берча

Email: amna.brdarevic.celjo@ibu.edu.ba
ORCID iD: 0000-0002-7712-3047

Edda Polz

Университетский колледж педагогического образования в Нижней Австрии

Email: edda.polz@ph-noe.ac.at
ORCID iD: 0000-0003-1031-1163

Список литературы

  1. Agathopoulou, E. (2016). Factors affecting language learning strategy use by learners of English at Greek secondary schools: Proficiency and motivation. In Z. Gavriilidou, & K. Petrogiannis (Eds.), Language learning strategies in the Greek setting: Research outcomes of a large-scale project (pp. 58-75). Saita Publications.
  2. Bećirović, S. (2017). The relationship between gender, motivation and achievement in learning English as a foreign language. European Journal of Contemporary Education, 6(2), 210-220. DOI:https://doi.org/10.13187/ejced.2017.2.210
  3. Bećirović, S., Brdarević-Čeljo, A., & Dubravac, V. (2018). The effect of nationality, gender, and GPA on the use of reading strategies among EFL university students. Sage Open, 8(4), 1-12. DOI:https://doi.org/10.1177/2158244018809286
  4. Bećirović, S., Brdarević-Čeljo, A., & Sinanović, J. (2017). The use of metacognitive reading strategies among students at International Burch University: A case study. European Journal of Contemporary Education, 6(4), 645-655. DOI:https://doi.org/10.13187/ejced.2017.4.645
  5. Brdarević-Čeljo, A., & Asotić, M. (2017). The Influence of social context, grade level and gender on the use of language learning strategies in primary schools. Imperial Journal of Interdisciplinary Research, 3(12), 7-14.
  6. Chamot, A. U. (2004). Issues in language learning strategy research and teaching. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 1(1), 14-26.
  7. Chamot, A. U., & O'Malley, J. M. (1996). The cognitive academic language learning approach: A model for linguistically diverse classrooms. The Elementary School Journal, 96(3), 259-273. DOI:https://doi.org/10.1086/461827
  8. Chen, M. L. (2009). Influence of grade level on perceptual learning style preferences and language learning strategies of Taiwanese English as a foreign language learners. Learning and Individual Differences, 19(2), 304-308. DOI:https://doi.org/10.1016/j.lindif.2009.02.004
  9. Chen, M. L. (2014). Age differences in the use of language learning strategies. English Language Teaching, 7(2), 144-151. DOI:https://doi.org/10.1086/461827.5539/elt.v7n2p144
  10. Cohen, A. D. (1998). Strategies in learning and using a second language (2nd ed.). Longman Applied Linguistics.
  11. Cohen, A. D. (2007). Coming to terms with language learner strategies: Surveying the experts. In A. D. Cohen, & E. Macaro (Eds.), Language learner strategies: 30 years of research and practice (pp. 29-45). Oxford University Press.
  12. Cohen, A. D., Weaver, S. J., & Li, T. Y. (1998). The impact of strategies-based instruction on speaking a foreign language. In A. D. Cohen (Ed.), Strategies in learning and using a second language (pp. 107-156). Longman.
  13. Delić, H., & Bećirović, S. (2017). The influence of grade point average and socioeconomic status on learning strategies. Journal of Education and Humanities, 1(2), 53-64. DOI:https://doi.org/10.14706/jeh2018123
  14. Dervić, M., & Bećirović, S. (2019). Native and non-native EFL teachers dichotomy: Terminological, competitiveness and employment discrimination. Journal of Language and Education, 5(3), 114-127. DOI:https://doi.org/10.17323/jle.2019.9746
  15. Devlin, M. (1996). Older and wiser?: A comparison of the learning and study strategies of mature age and younger teacher education students. Higher Education Research & Development, 15(1), 51-60. DOI:https://doi.org/10.1080/0729436960150104
  16. Doró, K., & Habók, A. (2013). Language learning strategies in elementary school: The effect of age and gender in an EFL Context. JLLT, 4(2), 25-37.
  17. Dreyer, C., & Oxford, R. L. (1996). Learning strategies and other predictors of ESL proficiency among Afrikaans speakers in South Africa. In R. L. Oxford (Ed.), Language learning strategies around the world: Cross-Cultural perspectives (pp. 61-74). University of Hawaii.
  18. Dubravac, V., Brdarević-Čeljo, A., &Bećirović, S. (2018). The English of Bosnia and Herzegovina. World Englishes, 37(4), 635-652. DOI:https://doi.org/10.1111/weng.12347
  19. Ehrman, M., & Oxford, R. L. (1989). Effects of sex differences, career choice, and psychological type on adult language learning strategies. The Modern Language Journal, 73(1), 1-13. DOI:https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1989.tb05302.x
  20. Ellis, R. (1994). The study of second language acquisition. Oxford University Press.
  21. Gavriilidou, Z. & Petrogiannis, K. (2016). Language learning strategy use of English FL learners in Greek schools: The role of type of school and educational level. International Journal of Research Studies in Language Learning, 5(4), 67-81. DOI:https://doi.org/10.5861/ijrsll.2016.1346
  22. Goh, C. C. M., & Foong, K. P. (1997). Chinese ESL students' learning strategies: A look at frequency, proficiency, and gender. Hong Kong Journal of Applied Linguistics, 2(1), 39-53.
  23. Green, J. M., & Oxford, R. L. (1995). A closer look at learning strategies, L2 proficiency, and gender. TESOL Quarterly, 29(2), 261-297. DOI:https://doi.org/10.2307/3587625
  24. Griffiths, C. (2004). Language learning strategies: Theory and research (Occasional Paper No. 1). School of Foundations Studies.
  25. Griffiths, C., & Oxford, R. L. (2014). The twenty-first century landscape of language learning strategies: Introduction to this special issue. System, 43, 1-10. DOI:https://doi.org/10.1016/j.system.2013.12.009
  26. Gunning P., & Oxford R. L. (2014). Children's learning strategy use and the effects of strategy instruction on success in learning ESL in Canada. System, 43, 82-100. DOI:https://doi.org/10.1016/j.system.2013.12.012
  27. Habók, A., & Magyar, A. (2018). The effect of language learning strategies on proficiency, attitudes and school achievement. Frontiers in Psychology, 8, Article 2358, 1-8. DOI:https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.02358
  28. Kazamia, V. (2016). Gender and age impact on language learning strategy use: A research on Greek EFL learners. In Z. Gavriilidou, & K. Petrogiannis (Eds.), Language learning strategies in the Greek setting: Research outcomes of a large-scale project (pp. 76-100). Saita Publications.
  29. Little, D. G. (1991). Learner autonomy 1: Definitions, issues and problems. Authentik Language Learning Resources.
  30. Magogwe, J. M., & Oliver, R. (2007). The relationship between language learning strategies, proficiency, age and self-efficacy beliefs: A study of language learners in Botswana. System, 35(3), 338-352. DOI:https://doi.org/10.1016/j.system.2007.01.003
  31. Marzano, R. J., & Kendall, J. S. (2007). The new taxonomy of educational objectives (2nd ed.). Corwin Press.
  32. Mašić, A., Polz, E., & Bećirović, S. (2020). The relationship between learning styles and GPA, school level and gender. European Researcher, 11(1), 51-60. DOI:https://doi.org/10.13187/er.2020.1.51
  33. Mertler, C. A., & Reinhart, R. V. (2016). Advanced and multivariate statistical methods: Practical application and interpretation. Taylor & Francis.
  34. Mitits, L., Psaltou-Joycey, A., & Sougari, A. (2016). Language learning strategy profiling of Greek primary /secondary school learners of English as a FL. In Z. Gavriilidou, & K. Petrogiannis (Eds.), Language learning strategies in the Greek setting: Research outcomes of a large-scale project (pp. 26-41). Saita Publications.
  35. Nyikos, M., & Oxford, R. L. (1993). A factor analytic study of language-learning strategy use: Interpretations from information-processing theory and social psychology. Modern Language Journal, 77(1), 11-22. DOI:https://doi.org/10.2307/329553
  36. O'Malley, J. M., & Chamot, A. U. (1990). Learning strategies in second language acquisition. Cambridge University Press.
  37. O'Malley, J. M., Chamot, A. U., Stewner-Manzanares, G., Russo, R. P., & Kupper, L. (1985). Learning strategy applications with students of English as a second language. TESOL Quarterly, 19(3), 557-584. DOI:https://doi.org/10.2307/3586278
  38. Oxford, R. L. (1989). Use of language learning strategies: A synthesis of studies with implications for strategy training. System, 17(2), 235-247. DOI:https://doi.org/10.1016/0346-251X(89)90036-5
  39. Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Heinle.
  40. Oxford, R. L. (1995). Gender differences in language learning styles: What do they mean? In J. M. Reid (Ed.), Learning styles in the ESL/EFL classroom (pp. 34-46). Heinle & Heinle.
  41. Oxford, R. L. (2001). Language learning styles and strategies. In M. Celce-Murcia (Ed.), Teaching English as a second or foreign language. Heinle & Heinle.
  42. Oxford, R. L. (2003). Language learning styles and strategies: An overview. In Learning Styles & Strategies (pp. 1-25). GALA.
  43. Oxford, R. L., & Burry-Stock, J. A. (1995). Assessing the use of language learning strategies worldwide with the ESL/EFL version of Strategy Inventory for Language Learning (SILL). System, 23(1), 1-23. DOI:https://doi.org/10.1016/0346-251X(94)00047-A
  44. Oxford, R. L., & Cohen, A. D. (1992). Language learning strategies: Crucial issues of concept and classification. Applied Language Learning, 3(1&2), 1-35.
  45. Oxford, R. L., & Ehrman, M. E. (1995). Adults' language learning strategies in an intensive foreign language program in the United States. System, 23(3), 359-386. DOI:https://doi.org/10.1016/0346-251X(95)00023-D
  46. Oxford, R. L., & Nyikos, M. (1989). Variables affecting choice of language learning strategies by university students. The Modern Language Journal, 73, 291-300.
  47. Oxford, R. L., Lavine, R., & Amerstorfer, C. M. (2018). Understanding language learning strategies in context: An innovative, complexity-based approach. In R. L. Oxford, & C. M. Amerstorfer (Eds.), Language learning strategies and individual learner characteristics: Situating strategy use in diverse contexts (pp. 5-29). Bloomsbury.
  48. Purpura, J. E. (1997). An analysis of the relationships between test takers' cognitive and metacognitive strategy use and second language test performance. Language Learning 47(2), 289-325. DOI:https://doi.org/10.1111/0023-8333.91997009
  49. Radwan, A. A. (2011). Effects of L2 proficiency and gender on choice of language learning strategies by university students majoring in English. The Asian EFL Journal Quarterly, 13(1), 115-163.
  50. Rizvić, E., & Bećirović, S. (2017). Willingness to communicate in English as a foreign language in Bosnian-Herzegovinian EFL context. European Researcher, 8(3), 224-235. DOI:https://doi.org/10.13187/er.2017.3.224
  51. Rubin, J., Chamot, A. U., Harris, V., & Anderson, N. J. (2007). Intervening in the use of strategies. In A. D. Cohen, & E. Macaro (Eds.), Language learner strategies: 30 years of research and practice (pp. 141-160). Oxford University Press.
  52. Schraw, G. (1998). Promoting general metacognitive awareness. Instructional Science, 26(1), 113-125.https://doi.org/10.1023/A:1003044231033.
  53. Shawer, S. F. (2016). Four language skills performance, academic achievement, and learning strategy use in preservice teacher training programs. TESOL Journal, 7(2), 262-303. DOI:https://doi.org/10.1002/tesj.202
  54. Takeuchi, O., Griffiths, C., & Coyle, D. (2007). Applying strategies to contexts: the role of individual, situational, and group differences. In A. D. Cohen, & E. Marcaro (Eds.), Language learner strategies: 30 years of research and practice (pp. 69-92). Oxford University Press.
  55. Vanderstoep, S. W., & Johnson, D. D. (2008). Research methods for everyday life: Blending qualitative and quantitative approaches (vol. 32). John Wiley & Sons.
  56. Wenden, A. L., & Rubin, J. (Eds.) (1987). Learner strategies in language learning. Prentice Hall.
  57. Wharton, G. (2000). Language learning strategy use of bilingual foreign language learners in Singapore. Language Learning, 50(2), 203-243. DOI:https://doi.org/10.1111/0023-8333.00117
  58. Wong, L. L. C., & Nunan, D. (2011). The learning styles and strategies of effective language learners. System, 39(2), 144-163. DOI:https://doi.org/10.1016/j.system.2011.05.004
  59. Wu, Y.-L. (2008). Language learning strategies used by students at different proficiency levels. The Asian EFL Journal Quarterly, 10(4), 75-95.http://.DOI:https://doi.org/10.5539/ijel.v1n2p203
  60. Yilmaz, C. (2010). The relationship between language learning strategies, gender, proficiency and self-efficacy beliefs: a study of ELT learners in Turkey. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2(2) 682-687. DOI:https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.084

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».