Features and types of self-presentations in educational video blogging

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

The rapidly developing video blogosphere attracts a diverse audience, including children and young people. The latter consume both entertaining and educational content. The Covid-19 pandemic has contributed to the increased digitalization of education, as well as the development of educational video blogging. The purpose of our study is to analyze the self-presentations of educational video bloggers and their typology. Empirical research materials are represented by texts of expert interviews with teacher-bloggers (N = 10) and focus groups with schoolchildren (N = 69), as well as direct videos posted on the channels of 48 educational bloggers (240 in total). Analysis of the video, accompanied by the study of scientific literature and expert statements, made it possible to identify two main and four additional types of self-presentation of educational video bloggers – «expert», «practitioner», “entrepreneur”, “creative type”, “insider”, “experimenter”. Among the criteria for identifying these types: emotional techniques; use of teaching tools and techniques, including technical ones; linguistic means; expression of one's own position; dialogical; background design, choice of clothing, etc. The description of each type of self-presentation is accompanied by examples from selected cases of English-speaking and Russian-speaking educational bloggers. Typology can be used both for self-reflection by the authors of educational channels and for research in this area. Subsequently, the typology will be verified using the factor analysis method on the described sample of 240 educational videos.

References

  1. Анохина Н. Ф. Самопрезентация учителя в интернет-пространстве // Народное образование. 2013. № 2. С. 125-132.
  2. Бареев М. Ю., Качурина И. О. YouTube как фактор формирования протестного потенциала молодежи // Регионология. 2019. Т. 27, № 3(108). С. 572-587.
  3. Гигаури Д. И., Гуторов В. А., Ширинянц А. А. Youtube-блогеры как лидеры общественного мнения молодёжи: новые технологии формирования идентичности в виртуальном пространстве // Каспийский регион: политика, экономика, культура. 2019. № 3(60). С. 51-58.
  4. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни / Пер. с англ. и вступ. статья А. Д. Ковалева. М.: «КАНОН-пресс-Ц», «Кучково поле», 2000.
  5. Девдариани, Н. В., Рубцова Е. В. Обзор онлайн-ресурсов TED TALKS и Youtube с позиции их методического потенциала в обучении иностранному языку // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Т. 9, № 4(33). С. 50-52.
  6. Канал влияния: как YouTube можно использовать для обучения [Электронный ресурс]. URL: https://trends.rbc.ru/trends/education/5e2af0c19a79478e600b3d99 (дата обращения: 10.11.2023)
  7. Козлова Н. С. Реальная и виртуальная идентичность // Социум и власть. 2015. № 2(52). С. 118-121.
  8. Косенчук Л.Ф. Концепции виртуальной или сетевой идентичности: критический анализ // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 5. [Электронный ресурс] URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=14630 (дата обращения: 23.09.2023).
  9. Малюк Т. С. Социальный портрет российского подростка в YOUTUBЕ // Власть. 2021. Т. 29, № 4. С. 213-219.
  10. Селиванова Л. И. Карьерная самопрезентация в интернет-сообществе посредством аккаунта в социальных сетях // Вестник Костромского государственного университета. 2012. № 6. С. 219-223.
  11. Солдатова Е.Л., Погорелов Д.Н. Феномен виртуальной идентичности: современное состояние проблемы // Образование и наука. 2018. Т. 20. № 5. С. 105-124.
  12. Статистика YouTube в 2023 году [Электронный ресурс]. URL: https://inclient.ru/youtube-stats/#vozrast-polzovatelej-youtube (дата обращения: 10.11.2023)
  13. Andiappan S., Hock Seng G., Ruey Shing S. The use of vlogging to enhance speaking performance of ESL students in a Malaysian secondary school //Teaching English with Technology. 2022. Т. 22. №. 1. С. 23-39
  14. Belk R. Extended Self in a Digital World. // Journal of Consumer Research. 2013. Vol. 40, No. 3. P. 477-500.
  15. Burgess J., Green J. YouTube: Online Video and Participatory Culture. Cambridge: Polity Press, 2018. – 191 p.
  16. Julie B. Wise, W. Ian O’Byrne. Social Scholars: Educators’ Digital Identity Construction in Open, Online Learning Environments // Literacy Research: Theory, Method, and Practice. 2015. Vol. 64. Р. 398-414
  17. Morais W. H., Zacariotti M. From Classroom to YouTube: Youth and Its Learning in Network // Humanidades & Inovação. 2020. Vol. 7, No. 5. P. 264-275.
  18. Murthy D. Evaluating Platform Accountability: Terrorist Content on YouTube // American Behavioral Scientist. 2021. Vol. 65, No. 6. P. 800-824.
  19. Nacak A., Baglama B., Demir B. Teacher Candidate Views on the Use of YouTube or Educational Purposes // Online Journal of Communication and Media Technologies. 2020. Vol 10, No. 2. [Электронный ресурс]. URL:: https://www.ojcmt.net/article/teacher-candidate-views-on-the-use-of-youtube-for-educational-purposes-7827 (дата обращения: 20.04.2022).
  20. Olsson R. YouTubers. An Anthropological Exploration of YouTube Content Creators. Lund University:, 2019. Режим доступа: http://lup.lub.lu.se/student-papers/record/8995068 (дата обращения: 20.04.2022).
  21. Quadir B., Yang J. C., Chen N. S. The effects of interaction types on learning outcomes in a blog-based interactive learning environment //Interactive Learning Environments. 2022. Т. 30. №. 2. С. 293-306.;
  22. Rashtchi M., Hajihassani H. Blog-assisted Language Learning: A Possibility in Teaching Reading to Iranian EFL Learners. International Journal of Language Studies. 2010. Т. 4. №. 4.
  23. Tafesse W. YouTube marketing: how marketers' video optimization practices influence video views // Internet Research. 2020. Vol. 30, No. 6. P. 1689-1707.
  24. Vanwesenbeeck I., Hudders L., Ponnet K. Understanding the YouTube Generation: How Preschoolers Process Television and YouTube Advertising // Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking. 2020. Vol. 23, No. 6. P. 426-432.
  25. Wang X., Picone I. Mobilized, negotiated and balanced: Chinese school vloggers’ platform engagements and layered identity construction on Bilibili //Journal of Youth Studies. 2022. Р. 1-17.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).