Application of environmental training cases in a mixed learning format

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

The article discusses the possibilities of using the case method in a mixed biology teaching format. Different approaches to the definition of the concepts of «blended learning» and «case method» are considered. The authors present a matrix of cases in the content of the Arctic Explorer course, develop criteria for evaluating solutions to different types of cases, provide detailed characteristics of long-term and short-term cases, describe their structure, and make methodological recommendations for the implementation of the roadmap of the case. The roadmap of the problem case reveals the stages of its solution, the pedagogical task and the expected result. Special attention is paid to the features of the problematic, illustrative and evaluative types of cases, their structure, differences and similarities are presented. The article discusses the results of students solving long–term and short-term cases while studying the Arctic Explorer course, implemented in a mixed learning format in 2020/2021–2022/2023 academic years. The authors present the research data obtained with the traditional learning format, electronic learning format and mixed learning format. The results of the study revealed the impact of the Covid-19 pandemic on the educational process. The studied groups of students showed high adaptability to the new educational environment formed as a result of the use of distance learning during the Covid-19 pandemic.

Full Text

##article.viewOnOriginalSite##

About the authors

Elena Garisonovna Mitina

Murmansk Arctic University

Email: mitina.eg@mauniver.ru

doctor of pedagogical sciences, associate professor, professor of Biology and Bioresources Department

Russian Federation

Evgeniya Andreevna Brokareva

Murmansk Arctic University

Email: shiperova.ewgenia@yandex.ru

postgraduate student of Biology and Bioresources Department

Russian Federation

Petr Petrovich Kravets

Murmansk Arctic University

Author for correspondence.
Email: kravetspp@mauniver.ru

candidate of biological sciences, associate professor, head of Biology and Bioresources Department

Russian Federation

References

  1. Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования: приказ Минпросвещения РФ от 23.11.2022 № 1014 [Электронный ресурс] // Гарант.ру. https://base.garant.ru/405997653.
  2. Нагаева И.А. Смешанное обучение в современном образовательном процессе: необходимость и возможности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2016. № 6 (33). С. 56–67.
  3. Хорн М., Стейкер Х. Смешанное обучение: использование прорывных инноваций для улучшения школьного образования. Сан-Франциско: Jossey-Bass, 2015. 343 с.
  4. Garrison D.R., Kanuka H. Blended learning: uncovering its transformative potential in higher education // The Internet and Higher Education. 2004. Vol. 7, iss. 2. P. 95–105. doi: 10.1016/j.iheduc.2004.02.001.
  5. Фандей В.А. Теоретико-прагматические основы использования формы смешанного обучения иностранному (английскому) языку в языковом вузе: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2012. 214 с.
  6. Суматохин С.В., Есмаханова Ж.Ш. Цифровые компетенции будущих учителей биологии при смешанном обучении // Биология в школе. 2023. № 1. С. 46–49.
  7. Замятина О.А. Моделирование мотивирующей интерактивной образовательной среды // Наука, техника и образование. 2022. № 2 (85). С. 66–70.
  8. Bridgman T., Cummings S., McLaughlin C. The case method as invented tradition: revisiting Harvard's history to reorient management education [Internet] // Academy of Management Proceedings. 2015. Vol. 2015, № 1. DOI: 10.5465/ ambpp.2015.24.
  9. Игнатов С.Б. Использование технологии «Кейс-стади» в формировании экологической компетенции обучающихся // Инновационные проекты и программы в образовании. 2013. № 1. С. 30–35.
  10. Смирнова Е.С. Использование кейс-технологии на уроках математики и информатики с целью формирования метапредметных образовательных результатов обучающихся // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2019. Т. 25, № 2. С. 152–157.
  11. Ильязова М.Д., Тулепбергенова Д.Ю. Кейс-стади как метод создания учебных профессионально ориентированных ситуаций: ситуационно-контекстный подход // Сибирский педагогический журнал. 2013. № 2. С. 91–94.
  12. Игумнова О.В. Case study в системе обучения профессионально ориентированному иностранному языку в высшей школе // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2020. № 2 (46). С. 98–110. DOI: 10.17673/ vsgtu-pps.2020.2.8.
  13. Демидова Н.Н., Камерилова Г.С. Кейс-стади: «изучение случая» – технология инактивированного познания [Электронный ресурс] // Вестник Мининского университета. 2016. № 2 (15). https://www.minin-vestnik.ru/jour/ article/view/205.
  14. Козленкова Е.Н., Некрасова М.И. Использование электронных кейсов как средства обеспечения практико-ориентированной подготовки будущих специалистов // Международный научный журнал. 2024. № 5 (98). С. 145–155.
  15. Ellet W. The case study handbook: how to read, discuss, and write persuasively about cases. Boston; Massachusetts: Harvard Business School Press, 2007. 288 p.
  16. Тернер Е.Ю. Применение проблемных кейсов: преимущества и недостатки // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2023. № 4 (121). С. 97–103. doi: 10.37972/chgpu.2023. 121.4.012.
  17. Сысоев П.В., Данилин Р.А., Сорокин Д.О. Обучение иноязычному межкультурному взаимодействию студентов на основе кейс-метода // Язык и культура. 2022. № 58. С. 292–309. doi: 10.17223/19996195/58/16.
  18. Пак Н.И., Дорошенко Е.Г., Хегай Л.Б. Учебные дорожные карты как средство личностно ориентированного обучения // Образование и наука. 2015. № 8 (127). С. 97–111.
  19. Лежнина Л.В. Кейс-метод в обучении педагогов-психологов: научно-методический аспект // Наука и школа. 2008. № 5. С. 68–70.
  20. Гришина Т.А. Метод кейс-стади как современная технология обучения в курсе гуманитарных предметов школьной программы // Наука и школа. 2018. № 3. С. 134–140.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download
2. Figure 1 – Distribution of results of solving a problematic case by levels in traditional, electronic and blended learning formats

Download (248KB)
Indexing metadata

Copyright (c) 2024 Mitina E.G., Brokareva E.A., Kravets P.P.

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».