The value foundations of the university teacher’s orientation towards the implementation of personality oriented education ideas

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

The paper substantiates the importance of the implementation of personality-oriented education in higher education. The author reveals specifics of personality-oriented education at the university, an integral component of which is subjectivity. The author substantiates the legitimacy of extrapolating the ideas of personality-oriented education, the implementation of which is effective in a secondary school, to the university educational process and proposes the formulation of these ideas in relation to the university: the idea of recognizing a particular student’s personality value; development of the student’s personal experience; the ascent of the student to culture. The role of a university teacher in the implementation of personality-oriented education ideas in the process of interaction with students is revealed and the need to identify the value foundations of the university teacher’s orientation towards the implementation of such ideas is substantiated. The author considers that knowledge has a direct impact on human morality, the development of which is carried out through the choice of values and their subsequent appropriation by a person. The author also reveals the role of the teacher’s moral consciousness in understanding the value foundations of the orientation towards the implementation of personality-oriented education ideas. An example of determining the value foundations of personality-oriented education idea as the recognition of the value of a particular student’s personality is given and it is substantiated that this value basis is the value of «good». The author proves that it is possible to assess the implementation of personality-oriented education ideas according to moral criteria, in the role of which are the values that take on the meaning as values «for oneself» and «for another», the concepts of morality «good», «duty», «mercy», «justice», «honor». It is substantiated that the axiological space of the university filled with values, the meaning of which is acquired by the concepts of morality, can become a means of teacher’s orientation towards the implementation of personality-oriented education ideas.

About the authors

Anzhelika N. Tsepkova

Samara State University of Economics

Author for correspondence.
Email: zepkovaan@mail.ru

candidate of pedagogical sciences, lecturer of Higher Mathematics and Economic-Mathematical Methods Department

Russian Federation, Samara

References

  1. Горбунова Н.В. Личностно-ориентированный подход как стратегия и тактика формирования личности будущего специалиста в системе высшего профессионального образования // Педагогический вестник. 2018. № 2. С. 24–26.
  2. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. 1997. № 4. С. 11–16.
  3. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. № 4. С. 29–36.
  4. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. 1994. № 5. С. 16–21.
  5. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии. Волгоград: Перемена, 1995. 152 с.
  6. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М.: Сентябрь, 2000. 176 с.
  7. Нечаев М.П. Личностно-ориентированные образовательные технологии как ресурс развития качества образования // Гаудеамус. 2017. Т. 16, № 1. С. 38–44.
  8. Плигин А.А. Личностно-ориентированное образование: история и практика. М.: КСП+, 2003. 432 с.
  9. Цыренов В.Ц. Исторические аспекты генезиса концепций личностно-ориентированного образования в педагогике // Мир образования – образование в мире. 2016. № 3 (63). С. 7–15.
  10. Абрамова И.В. Личностно-ориентированное обучение студентов как условие формирования их профессиональной компетентности // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 59–2. С. 7–10.
  11. Ваганова О.И., Алешугина Е.А., Коновалова Е.Ю., Барабина И.Е. Личностно-ориентированные технологии в теории и практике вузовского обучения // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Т. 9, № 2 (31). С. 20–23.
  12. Ваганова О.И., Гладков А.В., Коростелев А.А., Максимова К.А. Личностно-ориентированное профессиональное образование // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Т. 9, № 2 (31). С. 112–115.
  13. Демидова С.Б. Личностно-ориентированные технологии в учебном процессе университета // Человеческий̆ капитал. 2016. № 3 (87). С. 95–97.
  14. Горбунова Н.В. Методологические аспекты личностно-ориентированного обучения будущих специалистов // Педагогический вестник. 2019. № 7. С. 29–31.
  15. Остапенко А.В. Личностно-ориентированное взаимодействие «студент – преподаватель» как основа гуманистически ориентированного педагогического процесса (на примере преподавания трудового права) // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2017. № 4 (8). С. 37–39.
  16. Франчук Т.И. Личностно-ориентированное образовательное пространство вуза: гармонизация императивности и свободы // Перспективы науки и образования. 2015. № 5 (17). С. 27–32.
  17. Ходусов А.Н., Кононова С.А. Личностно-ориентированный подход в профессиональном образовании // Интегративные тенденции в медицине и образовании. 2018. Т. 3. С. 109–118.
  18. Сластенин В.А. Личностно-ориентированные технологии профессионально-педагогического образования // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 1. С. 49–74.
  19. Цепкова А.Н. Теоретические основания ориентации будущего учителя на реализацию идей личностно ориентированного образования: монография. Самара: ПГСГА, 2012. 103 с.
  20. Кобляков В.П. Этическое сознание. Л.: ЛГУ, 1979. 222 с.
  21. Титаренко А.И. Специфика и структура морали // Мораль и этическая теория: сб. ст. М.: Наука, 1974. С. 7–49.
  22. Ценностное сознание личности в период преобразования общества: коллективная монография / под ред. Е.Д. Дорофеева, Л.А. Седова. М.: Институт психологии РАН, 1997. 95 с.
  23. Вершинина Л.В. Ценностное сознание студента (теоретический аспект, анализ). М.: МПСИ, 2005. 180 с.
  24. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности. М.: Знание, 1985. 64 с.
  25. Позднякова О.К. Нравственное сознание учителя: структура и особенности // Инновационное развитие профессионального образования. 2012. № 1 (01). С. 160–165.
  26. Волочков А.А., Ермоленко Е.Г. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности // Психологический журнал. 2004. Т. 25, № 2. С. 17–33.
  27. Степин В.С. Теоретическое знание. М.: Прогресс-Традиция, 2000. 744 с.
  28. Гусейнов А.А. Европа: Античность // История этических учений. М.: Гардарики, 2003. С. 310–445.
  29. Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика. М.: ИКЦ «МарТ», Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2003. 416 с.
  30. Каган М.С. Философская теория ценности. СПб.: Петрополис, 1997. 205 с.
  31. Анисимов С.Ф. Моральная мотивация // Этика / под ред. А.А. Гусейнова, Е.Л. Дубко. М.: Гардарики, 2000. С. 367–383.

Copyright (c) 2020 Tsepkova A.N.

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies