Опыт организации учебной практики студентов – будущих учителей в условиях дистанционного обучения

В статье ставится проблема эффективной организации педагогической практики студентов – будущих учителей в целом и учебной практики в частности. Приводятся цель и коррелирующие с ней задачи учебной практики (практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности). Представляется опыт организации данного вида практики в условиях дистанционного обучения. Описываются задания, предлагаемые студентам в дистанционном формате: составление характеристики образовательного учреждения, выявление индивидуально-личностных особенностей стиля преподавания учителя иностранного языка, анализ деятельности субъектов образовательного процесса на уроке, оценка профессионально значимых качеств учителя, анализ осуществления образовательного процесса на уроке, разработка плана-конспекта воспитательного мероприятия, анализ воспитательного мероприятия, анализ деятельности обучающихся во внеклассной воспитательной работе по достижению личностных результатов, обозначенных во ФГОС ООО, анализ педагогических ситуаций, рефлексивный анализ учебной практики. Осуществляется анализ рефлексивной части отчетов студентов, проходивших практику в дистанционной (2020 год) и очной (2019 год) формах, и выявляются особенности оценки студентами своей деятельности в рамках двух форм учебной практики. Выясняется, что вызвало особый интерес у студентов, чему они, по их мнению, научились, что вызвало затруднение. Обосновываются плюсы и минусы проведения учебной практики (практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности) в дистанционном формате. Аргументируется положение о важности для эффективности профессиональной подготовки будущих учителей реального взаимодействия с учащимися и школьными учителями в условиях учебной практики.