Аксиологическое общение как предмет педагогической рефлексии

Актуальность темы статьи мотивируется важностью и необходимостью обновления образовательной парадигмы на основе аксиологического подхода, коренным образом изменяющего стиль общения учителя с учеником и другими участниками образовательного процесса. В статье обозначаются проблемы, которые ставят и решают ученые в ходе исследования общения: выделяют аспекты изучения общения, осмысливают соотношение общественных отношений и общения, общения и деятельности; раскрывается, что аксиологическое общение является формой обмена ценностями, что ценности, к которым учитель приобщает учащихся, определяют содержание такого общения, в котором ценности связаны между собой и смысл одной ценности связан со смыслом другой ценности. Раскрывается, что продуктом аксиологического общения являются ценностные отношения между учителем и учащимися, что в ходе такого общения как обмене ценностями происходит их выбор. Конкретизируется научное представление об обособлении личности в общении. Выявляются идеи ученых о соотношении общения и деятельности (общение как вид деятельности или компонент, составная часть, условие другой деятельности; общение как сторона единого процесса жизни человека; общение как сторона деятельности). Приводятся доказательства того, что аксиологическое общение учителя является стороной его этико-педагогической деятельности как деятельности ценностно-ориентационного типа.