Технология формирования профессиональной субъектности будущего педагога

В статье рассмотрены вопросы формирования профессиональной субъектности будущих педагогов. Представлен анализ литературы по исследуемой проблематике, связанной с субъектностью студента (работы А.В. Белошицкого, Е.Н. Волковой, А.В. Гвоздевой, М.В. Исакова, А.Д. Кариева, Л.Г. Майдокиной и др.). С учетом специфики условий профессионально-педагогического образования было предложено авторское определение профессиональной субъектности будущего педагога, рассматриваемой в качестве сложного интегративного качества личности, позволяющего будущему педагогу осуществлять самостоятельный профессиональный выбор, планировать, организовывать и оценивать свою деятельность и деятельность учеников. В статье были рассмотрены технологические аспекты формирования профессиональной субъектности студентов-педагогов. Было представлено теоретическое и эмпирическое обоснование технологии формирования профессиональной субъектности будущих педагогов в процессе освоения содержания педагогических дисциплин. Были рассмотрены вопросы разработки педагогических технологий, отраженные в трудах В.П. Беспалько, М.В. Кларина, Г.К. Селевко, В.А. Сластенина и др. В статье описаны составляющие разработанной технологии: концептуальная часть (философские идеи субъекта и субъектности личности, концепции формирования профессиональной субъектности будущего специалиста и пр.), содержательная часть (цели реализации технологии и содержание образования), процессуальная часть (совокупность этапов, организационных форм и методов обучения, используемых образовательных технологий). Также описана реализация этапов технологии формирования профессиональной субъектности будущих педагогов в процессе освоения студентами содержания педагогических дисциплин (подготовительный, деятельностный, рефлексивный). Представлены результаты реализации технологии формирования профессиональной субъектности будущих педагогов в опытно-экспериментальной работе.