Университетские профильные образовательные смены в российских вузах: о базовых принципах реализации интеграционной функции

Статья посвящена проблемам интеграционных процессов и реализации интеграции в пространстве Российской Федерации путем организации совместной деятельности в образовательной сфере. Средством реализации интеграционной функции выступают «Университетские профильные образовательные смены» (далее – университетские смены). Для определения и описания базовых принципов обозначенной функции авторы проводят анализ исследований, посвященных ретроспективе анализируемого процесса, современному опыту интеграции, специфике реализации интеграционной функции в конкретном виде организации. Сформулированные авторами базовые принципы распределены по компонентам педагогического процесса: целевой, содержательный, процессуальный оценочный. Целевой компонент для университетских смен определяют принципы, касающиеся объединения коллектива вуза и участников университетских смен для совместной деятельности, направленность университетских смен на воспитание, поликультурное образовательное пространство университетских смен, качественное и количественное планирование результатов смен. Содержательный компонент определяют принципы, касающиеся включения вариативной и инвариантной частей программы, динамичного и адаптивного ее содержания. Процессуальный компонент определяют принципы совместной деятельности в групповом и индивидуальном форматах, обеспечение равных возможностей для всех участников, выбор методов, форм и средств совместной деятельности, отражающих лучший опыт отечественного образования. Оценочный компонент предполагает системное использование диагностического инструментария, осуществление постоянного мониторинга. На основе проведенного анализа формулируется понятие интеграционной функции университетской смены в вузе.