Education topic in All-Russian English language Olympiad

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

The article considers the tasks of All-Russian English Language School Olympiad (ARELSO or Olympiad) dedicated to the topic of education. The Year of the Teacher and Mentor stimulates a keen interest in educative value of school subjects and their career guidance opportunities, and also of various contests and Olympiads for gifted and talented schoolchildren. The author emphasizes the importance of ARELSO as a means to identify schoolchildren’s future vocational orientation. Outlining researchers’ contribution to the field of developing gifted children’s potential, and preparing them for intellectual contests and Olympiads, we have to admit the absence of full-scale research into subject matter of Olympiad tasks. The relevance of the study is determined by a thorough analysis of the 2009/2010–2022/2023 Olympiad tasks, and, based on the author’s experience as an Olympiad tasks designer, an attempt to offer examples of municipal level tasks dedicated to the topic of education. Such tasks can be found in all parts of the Olympiad (Listening, Reading, Use of English, Writing). The author emphasizes the thematic importance of the Olympiad and the necessity of regularly designing education topic tasks with the aim of schoolchildren’s vocational orientation.

About the authors

Oksana A. Maksimchik

Samara State University of Social Sciences and Education

Author for correspondence.
Email: maksimchik@sgspu.ru

candidate of philological sciences, associate professor of English Philology and Cross-Cultural Communication Department

Russian Federation, Samara

References

  1. Ромаева Н.Б., Никотина Е.В. Региональная модель психолого-педагогического сопровождения одаренных школьников // Проблема одаренности в трудах отечественных и зарубежных ученых: генезис и развитие: колл. монография / под общ. ред. Е.В. Везетиу. Ялта: РИО ГПА, 2020. С. 187–197.
  2. Забелина Н.А., Петрова Е.А. Особенности работы с одаренными детьми (на материале английского языка) // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2019. № 1 (49). С. 225–233.
  3. Игнатова О.А., Архарова Л.И. Работа с одаренными школьниками как условие реализации ФГОС // Педагогика и психология как ресурс развития современного общества: сб. науч. ст. по мат-лам XII междунар. науч.-практ. конф. (14–16 октября 2021 г.). Рязань: ИП Коняхин А.В. (Book Jet), 2021. С. 363–369.
  4. Яковлева Е.Н. Реализация программы «Одарённые дети» в МАОУ Омутинская СОШ № 2 // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. 2022. № 1 (31). С. 65–66.
  5. Фадеенко О.В. Кризис одаренности. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в стрессогенных ситуациях обучения и социальной адаптации // Большой конференц-зал: дополнительное образование – векторы развития. 2022. № 2 (9). С. 91–93.
  6. Царьков С.И. Развитие одаренности школьников через систему дополнительного образования // Педагогика одаренности: вызовы, достижения, перспективы: сб. науч.-метод. ст. и мат-лов по итогам межрегион. науч.-практ. конф. Самара: ООО «Научно-технический центр», 2022. С. 421–425.
  7. Мироненко О.В. Использование технологии личностно-ориентированного обучения для развития одарённости учащихся при изучении английского языка // Педагогика одаренности: вызовы, достижения, перспективы: сб. науч.-метод. ст. и мат-лов по итогам межрегион. науч.-практ. конф. Самара: ООО «Научно-технический центр», 2022. С. 165–170.
  8. Никитюк Т.Ю. Стратегии и педагогические приёмы обучения английскому языку одарённых детей в условиях современной школы // Актуальные вопросы современной педагогики: мат-лы XI междунар. науч. конф. Казань: Молодой ученый, 2018. С. 31–38.
  9. Архипов И.Б., Тебенькова Н.Г. Использование дистанционных форм обучения одаренных детей английскому языку в системе дополнительного образования // Язык. Культура. Образование: сб. мат-лов II всерос. науч.-практ. конф. (Омск, 4 июня 2021 г.) / отв. сост. Л.В. Попова. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2021, 2021. С. 76–81.
  10. Ташенова Л.В., Ибраева Б.М., Мамраева Д.Г. Использование цифровых инструментов при подготовке школьников среднего звена к международным олимпиадам и конкурсам научных работ // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8, № 3. https://mir-nauki.com/ 13pdmn320.html.
  11. Комиссарова Е.Р., Курасова И.В. Олимпиада как способ мотивации одаренных детей // Научное обозрение: сб. ст. междунар. науч.-исслед. конкурса. Пенза: МЦНС «Наука и просвещение», 2021. С. 236–238.
  12. Краснокутская Н.Н. Формирование мотивации к изучению иностранного языка при работе с одарёнными детьми // Психолого-педагогические проблемы развития ребенка в современных социокультурных условиях: мат-лы всерос. науч.-практ. конф. с междунар. уч. Ч. 1. Курск: Университетская книга, 2018. С. 216–219.
  13. Новикова В.П. Предметные олимпиады как инструмент оценки знаниевого компонента социокультурной компетенции // 25 лет побед и достижений: мат-лы юбилейной XXV науч.-практ. конф. Национальной ассоциации преподавателей английского языка / отв. ред. Е.А. Борисова. СПб.: Университет ИТМО, 2019. С. 6–13.
  14. Курасовская Ю.Б. Подготовка учащихся к заданиям конкурса «Письмо» всероссийской олимпиады школьников // Учитель. Ученик. Учебник (в контексте глобальных вызовов современности): сб. науч. тр. X юбилейной междунар. науч.-практ. конф. М.: КДУ; Университетская книга, 2022. С. 51–55.
  15. Горохова П.М. Модель онлайн-тренажера для подготовки к конкурсу устной речи (ВСОШ, английский язык) // Научный старт – 2022: сб. ст. магистрантов и аспирантов. М.: Языки народов мира, 2022. С. 55–60.
  16. Городецкая Л.А. Интегрированные задания по аудированию и чтению на региональном и заключительном этапах всероссийской олимпиады школьников по английскому языку // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2019. № 1. С. 51–61.
  17. Багаутдинова Ю.С. Подготовка учащихся к олимпиаде по английскому языку по лексике и грамматике // Педагогические проблемы в образовании: теория, практика внедрения стандарта WorldSkills в учебный процесс: сб. мат-лов всерос. науч.-практ. конф. с междунар. уч. / под ред. С.В. Игдыровой, Р.Р. Мукминова. Димитровград: ДИТИ НИЯУ МИФИ, 2019. С. 233–236.
  18. Синичкина А.А. Типы олимпиадных заданий и учет особенностей их содержания и решения в процессе подготовки обучающихся к участию во всероссийской олимпиаде по иностранному языку // Лингводидактика и методика преподавания иностранных языков: актуальные вопросы и перспективы исследования: сб. науч. ст. / отв. ред. Н.В. Кормилина, Н.Ю. Шугаева. Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2021. С. 264–270.
  19. Бесядовская Н.А., Трубицина О.И. Повышение валидности тестов (на примере заданий школьного и районного этапа всероссийской олимпиады школьников по английскому языку) // Тестология: по мат-лам XLVI междунар. филологической конф. (13–22 марта 2017 г., Санкт-Петербург) / отв. ред. И.Ю. Павловская, М.Я. Креер СПб.: Фонд «Университет», 2018. С. 16–22.
  20. Гулов А.П. Различия между заданиями регионального и заключительного этапов всероссийской олимпиады школьников по английскому языку // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. 2022. № 64. С. 76–88. doi: 10.15382/sturiv202264.76-88.
  21. Сказочкина Т.В., Креер М.Я. Формирование олимпиадной компетенции в рамках концепции «Навыки XXI века» // Иностранная филология. Социальная и национальная вариативность языка и литературы: мат-лы IV междунар. науч. конгресса / ред. Е.В. Полховская. Симферополь: ИТ «Ариал», 2019. С. 406–412.
  22. Бесядовская Н.А., Трубицина О.Н. Сравнительный анализ тестовых заданий на понимание устного и письменного текста всероссийской олимпиады школьников и Герценовской олимпиады по иностранным языкам (на материале английского языка) // Тестология. 2021. № 3 (15). С. 108–127.
  23. Проскурякова Н.В. Оценивание заданий повышенного уровня устной части ЕГЭ и всероссийской олимпиады школьников: общее и различия // Педагогические мастерские: сб. науч. тр. Вып. 10. Киров: Изд-во МЦИТО, 2020. С. 82–85.
  24. Грибанова Н.Е. Использование фильмов на английском языке при изучении темы «Образование» // Современные проблемы английской филологии и лингводидактики: сб. науч. тр. Липецк: ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2017. С. 30–32.
  25. Кирсанова Н.Е. Формирование лингвокультурологической компетенции при обучении английскому языку (на материале темы «Образование в Великобритании») // Альманах современной науки и образования. 2008. № 2–2. С. 80–81.
  26. Воробьева М.В., Яровова Т.В. Профориентация как подготовка школьника к сознательному выбору профессии и вуза: опыт одинцовского кампуса МГИМО // Педагогическое образование и наука. 2018. № 5. С. 32–36.
  27. Воякина Е.Ю., Гунина Н.А. Организация эффективной подготовки успешных обучающихся к участию в олимпиадах по иностранному языку // Перспективы науки. 2021. № 8 (143). С. 84–90.
  28. Галимова Х.Х., Чернышова М.В. Педагогический университет и профильные классы психолого-педагогической направленности: из опыта работы // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 3. Гуманитарные и общественные науки. 2023. № 1. С. 91–97.
  29. Говорова Н.И., Дубинко С.А. Инновационные технологии в формировании и развитии ценностной картины мира средствами иностранного языка // Аксиология иноязычного образования в контексте подготовки педагога будущего: мат-лы междунар. науч.-практ. форума, посв. 65-летию кафедры методики преподавания иностранных языков / отв. ред. А.К. Крупченко, А.В. Малев (г. Москва, 6–7 декабря 2019 г.). М.: МПГУ, 2020. С. 486–501.
  30. Гулов А.П. Содержание заданий всероссийской олимпиады школьников по английскому языку: нравственный аспект // Дискурс профессиональной коммуникации. 2022. Т. 4, № 4. С. 53–63. doi: 10.24833/2687-0126-2022-4-4-53-63.
  31. Максимчик О.А. Воспитательный потенциал всероссийской олимпиады школьников по английскому языку // Поволжский педагогический вестник. 2022. Т. 10, № 1 (34). С. 85–94.
  32. Патронова И.А. О роли личности учителя (Году педагога и наставника посвящается) // Образование в Орловской области. 2022. № 4. С. 13–18.
  33. Методические рекомендации по организации и проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников в 2021/2022 учебном году. М., 2021. 1211 с.
  34. Методические рекомендации по разработке заданий и требований к проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в 2016/2017 уч. г. по английскому языку / под общ. ред. Ю.Б. Курасовской. М., 2016. 64 с.
  35. Методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по английскому языку в 2017/2018 уч. г. / под общ. ред. Ю.Б. Курасовской. М., 2017. 38 с.
  36. Методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников в 2022/23 учебном году. М., 2022. 929 с.
  37. Масленникова Е.М. The system of education in Great Britain: учеб. пособие. Тверь: Твер. гос. ун-т, 2015. 48 с.
  38. Спачиль О.В. Образование в США: учеб. пособие. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2021. 204 с.

Copyright (c) 2023 Maksimchik O.A.

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies