Methodology of educational program design (on the example of «Technosphere Safety» program)

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

Changing paradigms of higher education formulate challenges to educational systems in terms of changes in structural elements, their content, technologies and methods of implementation. The genesis of the design and existence of educational systems is the methodological basis (principles, approaches, conditions). To improve the effectiveness of the educational system of training specialists in technosphere safety it is necessary to substantiate the methodological approaches as the basis of system design. Taking into account the professional tasks in the field of technosphere safety the selection of the system of methodological approaches, principles and methods is carried out. The expert assessment of methodological applicability of these methods for the design of structural elements of the system was carried out. As structural elements of the educational system in the field of technosphere safety the following were chosen: theoretical basis of the program implementation, specialist model, educational content, methods and technologies of implementation, monitoring of the educational system. Taking into account the peculiarities in the content of the technosphere safety system, as well as professional tasks of a specialist, the following methodological approaches are presented as the main approaches: system, anthropological, axiological, cultural, risk-oriented, normative, reflexive, process, inversological approaches. The model of formation of the educational system includes: the model of a specialist, the content of education, methods and technologies of realization, monitoring of the educational system, the system’s stakeholders. The proposed methodological approaches are described in terms of applicability to a specific educational system, taking into account the features of theoretical and applied aspect. The proposed format of the technosphere safety training system allows to systematize the process of designing the content of elements and provides a logically determined progressive nature of work. Each element of the system has a set of key concepts describing the content of the element.

About the authors

Larisa N. Gorina

Togliatti State University

Author for correspondence.
Email: gorina@tltsu.ru

doctor of pedagogical sciences, professor, director of Engineering and Environmental Safety Institute

Russian Federation, Togliatti, Samara Region

Andrey L. Panishev

Middle Volga Region Department of the Federal Service for Environmental, Technological and Nuclear Supervision

Email: senior.panisheff@yandex.ru

head of Togliatti Interterritorial Department for Supervision of Industrial and Energy Security

Russian Federation, Togliatti, Samara Region

Tatyana Y. Freze

Togliatti State University

Email: ntc@tltsu.ru

candidate of economical sciences, associate professor, director of Scientific and Technical Center of Industrial and Environmental Safety

Russian Federation, Togliatti, Samara Region

References

  1. Гуртов В.А., Питухин Е.А. Прогнозирование потребностей экономики в квалифицированных кадрах: обзор подходов и практик применения // Университетское управление: практика и анализ. 2017. Т. 21, № 4 (110). С. 130–161. doi: 10.15826/umpa.2017.04.056.
  2. Чигиринская Н.В. Обеспечение качества подготовки будущих инженеров как системно-ориентированная и согласованная образовательная деятельность // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 4. https://science-education.ru/ru/article/view?id=29065.
  3. Кранзеева Е.А. Новые модели университетов: вклад в региональное развитие // Университетское управление: практика и анализ. 2017. Т. 21, № 5 (111). С. 64–73. doi: 10.15826/umpa.2017.05.062.
  4. Просеков А.Ю., Рада А.О., Домрачева Е.Л. Анализ роли регионального университета на рынке дополнительного образования // Университетское управление: практика и анализ. 2017. Т. 21, № 5 (111). С. 41–50. doi: 10.15826/umpa.2017.05.060.
  5. Горшкова О.О. Подготовка выпускников в зарубежных технических вузах на основе практико-ориентированных технологий // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 2. https://science-education.ru/ru/article/ view?id=30584.
  6. Пивень В.В., Челомбитко С.И. Проектное обучение как форма совершенствования инженерного образования // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 1. https://science-education.ru/ru/article/view?id=30541.
  7. Мансурова А.П., Черватюк П.А. К вопросу о генезисе модульного подхода в образовании // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 6. https://science-education.ru/ru/article/view?id=29363.
  8. Pickup D.I., Bernard R.M., Borokhovski E., Wade A.C., Tamim R.M. Systematically searching empirical literature in the social sciences: results from two meta-analyses within the domain of education // Russian Psychological Journal. 2018. Vol. 15, № 4. P. 245–265. doi: 10.21702/rpj.2018.4.10.
  9. Сулкарнаева Г.А., Ахмедова И.Д., Сулкарнаева Л.Д., Хайруллина Л.Б., Булгакова Е.В. Симуляционное обучение экологическому, гигиеническому и эргономическому проектированию производственных систем // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 1. https://science-education.ru/ru/article/view?id=28486.
  10. Шехонин А.А., Тарлыков В.А., Багаутдинова А.Ш., Харитонова О.В. Образовательные технологии инженерного образования: междисциплинарный подход // Инженерное образование в России. 2017. № 21. С. 117–121.
  11. Томильцев А.В., Мальцев А.В. Проблемы оценки профессиональной подготовки: методологические подходы // Образование и наука. 2018. Т. 20, № 4. С. 9–33. doi: 10.17853/1994-5639-2018-4-9-33.
  12. Зеер Э.Ф., Лебедева Е.В., Зиннатова М.В. Методологические основания реализации процессного и проектного подходов в профессиональном образовании // Образование и наука. 2016. № 7 (136). С. 40–56. doi: 10.17853/1994-5639-2016-7-40-56.
  13. Ибрагимов Г.И. Актуальные методологические проблемы дидактики профессиональной школы // Образование и наука. 2014. № 6 (115). С. 3–19. DOI: 10. 17853/1994-5639-2014-6-3-19.
  14. Привалов А.Н., Богатырева Ю.И., Романов В.А. Методологические подходы к организации безопасной информационно-образовательной среды вуза // Образование и наука. 2017. Т. 19, № 4. P. 169–183. DOI: 10.17853/ 1994-5639-2017-4-169-183.
  15. Кошкина Е.А. Понятийно-терминологический аппарат педагогики как предмет историко-педагогического исследования // Образование и наука. 2012. № 5 (94). С. 83–95. doi: 10.17853/1994-5639-2012-5-83-95.
  16. Ляшенко М.С., Минеева О.А. Методологические подходы к пониманию педагогической культуры в педагогических исследованиях // Перспективы науки и образования. 2018. № 5 (35). С. 10–17. doi: 10.32744/pse. 2018.5.1.
  17. Вяликова Г.С., Ерофеева М.А., Плеханова М.В., Плужникова Ю.А., Савельева С.С. Моделирование процесса формирования общепедагогической ИКТ-компетентности студентов на основе системно-деятельностного подхода // Перспективы науки и образования. 2020. № 1 (43). С. 39–56. doi: 10.32744/pse.2020.1.3.
  18. Руководство по международным трудовым нормам. Турин, 2018. 328 с.
  19. Ермилов А.В., Мардахаев Л.В., Воленко О.И. Выделение профессионально значимых качеств бакалавра техносферной безопасности // Российский психологический журнал. 2020. Т. 17, № 2. С. 73–81. DOI: 10.21702/ rpj.2020.2.5.
  20. Буравлева Н.А., Богомаз С.А. Готовность студентов технических вузов к инновационной деятельности // Российский психологический журнал. 2020. Т. 17, № 3. С. 30–43. doi: 10.21702/rpj.2020.3.3.
  21. Питухин Е.А., Зятева О.А., Щеголева Л.В. Алгоритмы формирования практикоориентированной образовательной программы на основе профстандартов // Университетское управление: практика и анализ. 2018. Т. 22, № 3 (115). С. 49–60. doi: 10.15826/umpa.2018.03.026.
  22. Кельчевская Н.Р., Ширинкина Е.В. Интеграция образовательных и профессиональных стандартов в условиях реформирования: проблемы и пути решения // Университетское управление: практика и анализ. 2018. Т. 22, № 1. С. 16–25. doi: 10.15826/umpa.2018.01.002.
  23. Гергерт Д.В., Артемьев Д.Г. Практика внедрения проектно-ориентированного обучения в вузе // Университетское управление: практика и анализ. 2019. Т. 23, № 4. С. 116–131. doi: 10.15826/umpa.2019.04.033.
  24. Другова Е.А. Передовые технологии, трансформирующие образование: обзор международной конференции EdCrunch Томск 2020 // Университетское управление: практика и анализ. 2020. Т. 24, № 4. С. 146–151.
  25. Национальный проект «Производительность труда» [Электронный ресурс] // Министерство экономического развития Российской Федерации. https://economy.gov. ru/material/directions/nacionalnyy_proekt_proizvoditelnost_truda.
  26. Атаманова И.В., Богомаз С.А. Ценностные и деятельностные ориентации вузовской молодежи: выбор между безопасностью и инновационностью // Science for Education Today. 2021. Т. 11, № 1. С. 59–74. doi: 10.15293/2658-6762.2101.04.
  27. Posch P. Action research – conceptual distinctions and confronting the theory-practice divide in lesson and learning studies // Educational Action Research. 2019. Vol. 27, iss. 4. P. 496–510. doi: 10.1080/09650792.2018. 1502676.
  28. Wood L., McAteer M., Whitehead J. How are action researchers contributing to knowledge democracy? A global perspective // Educational Action Research. 2019. Vol. 27, iss. 1. P. 7–21. doi: 10.1080/09650792.2018.1531044.
  29. Cumbo B., Selwyn N. Using participatory design approaches in educational research // International Journal of Research & Method in Education. 2022. Vol. 45, iss. 1. P. 60–72. doi: 10.1080/1743727x.2021.1902981.
  30. Hall J., Fassbender W., Jones Sh. Using reflective case narrative methodology to assess an introductory NVivo workshop // International Journal of Research & Method in Education. 2021. Vol. 44, iss. 5. P. 449–462. DOI: 10.1080/ 1743727x.2021.1902978.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download
2. Рисунок 1 – Изменение подхода при проектировании содержания образования для образовательной системы

Download (32KB)
Indexing metadata
3. Рисунок 2 – Контур методологии образовательной системы

Download (167KB)
Indexing metadata

Copyright (c) 2023 Gorina L.N., Panishev A.L., Freze T.Y.

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».