МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

В статье обоснована актуальность формирования здоровьесберегающей культуры (ЗСК) будущих учителей начальных классов как интегративного личностно-профессионального качества, необходимого для реализации задач сохранения и укрепления здоровья обучающихся. На основе анализа отечественных и зарубежных исследований выявлена фрагментарность существующих подходов, ориентированных преимущественно на когнитивные или деятельностные аспекты подготовки. Представлена авторская модель формирования ЗСК, включающая целевой, теоретико-методологический, содержательно-процессуальный и оценочно-результативный блоки, обеспечивающие развитие мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного и
рефлексивного компонентов. Методологическую основу модели составляют культурологический, аксиологический, компетентностно-продуктовый, личностно-деятельностный и системный подходы. Определены организационно-педагогические условия, способствующие реализации модели: ценностная насыщенность образовательной среды, практико-ориентированность подготовки, методическая поддержка, развитие рефлексии и система мониторинга. Реализация модели обеспечивает формирование ЗСК будущего
учителя начальных классов и может быть интегрирована в систему непрерывного педагогического образования.

Об авторах

Юлия Николаевна Шманаева

Азовский государственный педагогический университет им. П. Д. Осипенко

ORCID iD: 0009-0004-6229-6270

Список литературы

  1. Федеральные государственные образовательные стандарты. Образовательная информационная система «ФГОС» [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 15.08.2025).
  2. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. No 544н «Об утверждении профессионального стандарта ʻʻПедагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)ʼʼ Информационно-правовой портал ГАРАНТ.РУ. [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/70535556/ (дата обращения: 15.08.2025).
  3. Абаскалова Н. П., Зверкова А. Ю. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учебно-методическое пособие. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2012. 157 с.
  4. Брехман И. И. Валеология — наука о здоровье. СПб.: Петрополис, 1990. 208 с.
  5. Гараева Е. А. Здоровьесберегающие технологии в профессионально педагогическом образовании: учебное пособие. Оренбургский гос. ун-т. Оренбург: ОГУ, 2013. 175 с.
  6. Гаркуша Н. С. Теоретико-методологические основания формирования профессионального здоровья педагога: монография. М.: Педагогическое общество России, 2017. 264 с.
  7. Иванова Н. П., Загнойко Р. В., Шипулин А. В. Формирование индивидуальной здоровьесберегающей грамотности обучающихся на уроках физической культуры. Из опыта работы учителей физической культуры МАОУ Гимназия No 2 г. Южно-Сахалинска. Южно-Сахалинск: Изд-во ИРОСО, 2019. 67 с.
  8. Колбанов В. В. Основы педагогики здоровья: монография. Санкт-Петербург: Изд-во СПбГМУ, 2015. 191 с.
  9. Костецкая Г. А., Резников М. А. Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Методические рекомендации ГБУ ДПО «Санкт-Петербургская академия постдипломного образования», кафедра педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека. Санкт-Петербург, 2019. 15 с. [Электронный ресурс]. URL: https://spbappo.ru/wp-content/uploads/2019/12МР_Использование- здоровьесберегающих-технологий_2019_2020.pdf (дата обращения: 15.08.2025).
  10. Ле-ван Т. Н., Федоров В. А. Здоровьеформирующая деятельность педагога: научно-методический аспект: монография. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2017. 175 с.
  11. Тихомирова Л. Ф., Макеева Т. В. Здоровьесберегающая педагогика: учебник для академического бакалавриата. Москва: Издательство Юрайт, 2018. 251 с.
  12. Фетисов А. С. Педагогическая концепция формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды: система повышения квалификации: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. Воронеж, Воронежский государственный университет, 2019. 47 с.
  13. Хатлякова С. К., Бричева Ф. К. Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО (обобщение опыта). Министерство образования и науки Республики Адыгея, АРИПК; Майкоп: АРИПК, 2022. 41 с.
  14. Шебеко В. Н., Латыговская О. В. Научно-теоретические основы культуры здоровья личности в системе педагогического знания // XVI Международные научные чтения (памяти Шувалова И. И.): сборник статей Международной научно-практической конференции. Москва: ЕФИР, 2017. С. 132–137.
  15. Burkhonova M. K., Umirova N. M. Pedagogical conditions of formation of healthy lifestyle skills in future primary education teachers // European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences, Is. 11 No. 3, 2023. Pp. 43–48.
  16. Лубышева Л. И., Черепов Е. А. Обоснование эффективности проектирования здоровьеформирующего образовательного пространства школы на основе спортизации физического воспитания // Человек. Спорт. Медицина, Т. 16, No 2, 2016. С. 52–61.
  17. Сосницкая Н. Л., Шманаева Ю. Н. Структурные компоненты, содержание, критерии, показатели и уровни сформированности здоровьесберегающей культуры будущих учителей начальных классов // Russian Journal of Education and Psychology. Т. 15, No 5SE, 2024. С. 387–405.
  18. Татарникова Л. Г. Педагогика здоровья: здоровьесберегающие образовательные технологии: научно-методическое пособие к полипредметной программе «Педагогическая валеология» –креативная система оздоровления информационной образовательной среды». Санкт-Петербург: СПбАППО, 2010. 183 с.
  19. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. М.: Владос, 1996. 272 с.
  20. Сластенин В. А. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. Москва: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.
  21. Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России, No 4, 2005. С. 23–30.
  22. Маркова А. К. Психология профессионализма. Москва: Междунар. гуманитар. фонд «Знание», 1996. 308 с.
  23. Попов В. С., Абросимова-Романова Л. А. Ключевые, основные и социальные компетенции и компетентности в подходе И. А. Зимней: проблема классификации // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2025. No 2 (47). С. 174–178.
  24. Бобкова К. С., Сохранов-Преображенский В. В., Лыгина М. А. Технологии подготовки студентов в контексте развития опыта здоровьесбережения: учеб.-метод. пособие. Пенза: Изд-во ПГУ, 2022. 68 с.
  25. Хуторской А. В. Методологические основания применения компетентностного подхода к проектированию образования //Высшее образование в России, No 12 (218), 2017. С. 85–91.
  26. Charles C. Bonwell, Trucey E. Sutherland. The Active Learning Continuum: Choosing Activities to Engage Students in the Classroom // New directions for teaching and learning, No. 67, Josrey-Bars Publishers, 1996. Pp. 3–16.
  27. Каменская Е. Н., Лысун А. В., Кулиш Ю. В. Культура здоровья студентов технического вуза // Физическая культура, спорт и здоровье молодежи: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (26 окт. 2018 г.), под науч. ред. К. В. Чедова. Перм. гос. нац. исслед. ун-т. Пермь, 2018. С. 40–43.
  28. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1. М.: Народное образование, 2005. 556 с.
  29. Трещева О. Л., Карпеев А. Г., Криживецкая О. В., Терещенко А. А. Характеристика культуры здоровья личности с позиции системного подхода // Омский научный вестник, No 1 (125), 2014. С. 154–157.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).