Целеполагание студентов с разным уровнем академической успеваемости

Обложка


Цитировать

Полный текст

Аннотация

Введение. В настоящее время исследователи обращаются к проблеме влияния целеполагания на академическую успеваемость студентов в связи с высокой отчисляемостью и необходимостью поиска путей сохранения контингента в системе высшего образования. Цель исследования – выявление и анализ особенностей целеполагания студентов с высокой и средней академической успеваемостью.

Материалы и методы. В эмпирическом исследовании приняли участие 98 студентов Московского государственного психолого-педагогического университета. Для определения особенностей целеполагания студентов был подобран диагностический комплекс: методика изучения мотивов учебной деятельности, шкала академической мотивации (AMS), тест «Смысложизненные ориентации», методика измерения параметров жизненных целей, опросники для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении и «Контроль за действием», методика «Стиль саморегуляции учебной деятельности». Применялся частотный и факторный анализ в программе IBM SPSS Statistics 21.

Результаты исследования. Обоснование целеполагания как инициативной ориентировки на мотивационно-смысловом, эмоционально-волевом и операционном уровнях позволило конкретизировать особенности целеполагания у студентов с высокой и средней академической успеваемостью. У студентов с высокой академической успеваемостью преобладают внутренние учебно-познавательные, профессиональные мотивы, выражены смысложизненные ориентации, умения разрабатывать и реализовывать поставленные цели. Студентам со средней академической успеваемостью свойственны внешние знаемые мотивы, они испытывают проблемы планирования, продумывания, детализации действий по достижению намеченных целей.

Обсуждение и заключение. Сделанные автором выводы вносят вклад в развитие представлений о целеполагании как целостном процессе на разных уровнях ориентировки и его роли в повышении академической успеваемости студентов. Материалы статьи помогут исследователям и практикам в решении проблем разработки и реализации программ оказания психологической помощи и поддержки студентам, испытывающим затруднения в постановке и достижении целей в процессе обучения в вузах разной образовательной направленности и академического уровня.

Об авторах

Анна Викторовна Литвинова

Московский государственный психолого-педагогический университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: annaviktorovna@mail.ru
ORCID iD: 0000-0001-6783-3144
Scopus Author ID: 57214083626
ResearcherId: AAR-1178-2021

доцент кафедры научных основ экстремальной психологии, кандидат психологических наук, доцент

Россия, г. Москва

Список литературы

  1. Writing about Personal Goals and Plans Regardless of Goal Type Boosts Academic Permance / M. C. Schippers [et al.] // Contemporary Educational Psychology. 2020. Vol. 60. doi: http://doi.org/10.1016/j. cedpsych.2019.101823
  2. Шмелева Е. Д., Фрумин И. Д. Факторы отсева студентов инженерно-технического профиля в российских вузах // Вопросы образования. 2020. Вып. 3. С. 110–136. doi: http://doi.org/10.17323/1814-9545- 2020-3-110-136
  3. Залесова Н. В. К вопросу о формировании академической успешности студентов // Вестник Шадринского государственного педагогического института. 2014. № 2 (22). URL: http://shgpi.edu.ru/struktura- universiteta/nauka/vestnik-shgpu/vestnik2014-2 (дата обращения: 07.05.2022).
  4. Beltrán-Velasco A. I., Donoso-González M., Clemente-Suárez V. J. Analysis of Perceptual, Psychological, and Behavioral Factors that Affect the Academic Performance of Education University Students // Physiology & Behavior. 2021. Vol. 238. doi: http://doi.org/10.1016/j.physbeh.2021.113497
  5. Lynam S., Cachia M., Stock R. An Evaluation of the Factors that Infl Academic Success as Defi by Engaged Students // Educational Review. 2022. doi: http://doi.org/10.1080/00131911.2022.2052808 (in press).
  6. Ярошевская С.В., Сысоева Т.А. Представления студентов об успешности обучения: темы, ориентиры и противоречия // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26, № 1. С. 92–101. doi: https://doi. org/10.17759/pse.2021260106
  7. Дорфман Л. Я., Калугин А. Ю. Соотношение ресурсов, потенциалов и академических достижений студентов. Сообщение 2. От дифференциации к интеграции ресурсов и потенциалов академических достижений студентов // Образование и наука. 2020. Т. 22, № 5. С. 90–110. doi: http://doi.org/10.17853/1994- 5639-2020-5-90-110
  8. Петрова Е. А., Горячева А. Б. Сравнительный анализ субъективного благополучия студентов с разной академической успеваемостью в зависимости от ступени обучения // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2020. Т. 19, № 1 (154). С. 66–74. doi: http://doi. org/10.17922/2071-5323-2020-19-1-66-74
  9. Paloș R., Maricuţoiu L. P., Costea I. Relations between Academic Performance, Student Engagement and Student Burnout: A Cross-Lagged Analysis of a Two-Wave Study // Studies in Educational Evaluation. 2019. Vol. 60. Р. 199–204. doi: http://doi.org/10.1016/j.stueduc.2019.01.005
  10. Ariani D. W. How Achievement Goals Affect Students’ Well-Being and the Relationship Model between Achievement Goals, Academic Self-Efficacy and Affect at School // Journal of Applied Research in Higher Education. 2022. Vol. 14, no. 1. P. 111–134. doi: http://doi.org/10.1108/JARHE-08-2020-0273
  11. Самсоненко Л. С. Развитие способности к целеполаганию у студентов-психологов на разных этапах обучения в вузе // Хуманитарни Балкански изследвания. 2019. Т. 3, № 2 (4). С. 72–74. URL: http://hum-balkan-studies.com/wp-content/uploads/2020/11/HBR-2019-T.3-24-1.pdf (дата обра- щения: 07.05.2022).
  12. Шляпников В. Н. Взаимосвязь волевой регуляции и академической успеваемости студентов вузов // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26, № 1. С. 66–75. doi: https://doi.org/10.17759/ pse.2021260104
  13. Короткевич Э. Р. Учебная мотивация современного студента в контексте теории достижения целей // Образовательные ресурсы и технологии. 2019. № 3 (28). С. 27–32. doi: http://doi.org/10.21777/2500- 2112-2019-3-27-32
  14. Self-Set Goals Improve Academic Performance Through Nonlinear Effects on Daily Study Performance / G. Alessandri [et al.] // Learning and Individual Differences. 2020. Vol. 77. doi: http://doi.org/10.1016/j. lindif.2019.101784
  15. Halperin O., Regev O. E. Predicting Academic Success Based on Perseverance and Passion for Long- Term Goals (Grit) among Nursing Students: Is there a Cultural Context? // Nurse Education Today. 2021. Vol. 100. doi: http://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.104844
  16. Characteristics and Determinants of the Academic Goals in Nursing Education: A Cross-Sectional Study / L. M. Lazcano [et al.] // Nurse Education Today. 2022. Vol. 114. doi: http://doi.org/10.1016/j. nedt.2022.105402
  17. The Impact of Cooperative Learning on University Students’ Academic Goals / S. Mendo-Lázaro [et al.] // Frontiers in Psychology. 2022. Vol. 12. doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.787210
  18. Theobald M. Self-Regulated Learning Training Programs Enhance University Students’ Academic Performance, Self-Regulated Learning Strategies, and Motivation: A Meta-Analysis // Contemporary Educational Psychology. 2021. Vol. 66. doi: http://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101976
  19. Харитонова А. С., Мухаметзянова Ф. Г. Субъектная саморегуляция как социально-психологический механизм профессионального целеполагания студентов вуза // Казанский педагогический журнал. 2019. № 2. С. 116–120. URL: https://kp-journal.ru/wp-content/uploads/2017/02/Казанский-педагогический-№2-2019.pdf (дата обращения: 07.05.2022).
  20. 20. Гречихин С. С. Влияние постановки цели на академическую успеваемость студентов // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Т. 9, № 3 (32). С. 60–62. doi: http://doi.org/10.26140/bgz3- 2020-0903-0012
  21. Гордеева Т. О., Сычев О. Е., Осин Е. Н. Опросник «Шкалы академических достижений студентов» // Психологический журнал. 2014. Т. 35, № 4. С. 98–109. URL: https://publications.hse.ru/mirror/pubs/ share/folder/y93jdtmioo/direct/122549995 (дата обращения: 07.05.2022).
  22. Моросанова В. И., Ванин А. В., Цыганов И. Ю. Создание новой версии опросного метода «Стиль саморегуляции учебной деятельности – ССУДМ» // Теоретическая и экспериментальная пси- хология. 2011. Т. 4, № 1. С. 5–14. URI: http://www.tepjournal.ru/images/pdf/2011/1/02.pdf (дата обращения: 07.05.2022).
  23. Dietrich S., Latzko B. Action Orientation in Novice Pre-Service Teachers – a Predictor for Academic Success and Academic Progress // Performance Enhancement & Health. 2020. Vol. 7, issue 3–4. doi: http://doi. org/10.1016/j.peh.2019.100156
  24. Ряжкин А. О Ценностно-смысловая сфера студентов с различным уровнем успешности учебной деятельности в вузе // Человеческий капитал. 2019. № 9 (129). С. 147–154. doi: http://doi.org/10.25629/ HC.2019.09.16
  25. Восковская А. С. Влияние эмоционального интеллекта студентов вузов на академическую успеваемость // Общество: социология, психология, педагогика. 2022. № 2. С. 162–168. doi: https://doi. org/10.24158/spp.2022.2.23
  26. Getahun Abera W. Emotional Intelligence and Pro-Social Behavior as Predictors of Academic Achievement Among University Students // International Quarterly of Community Health Education. 2021. doi: https:// doi.org/10.1177/0272684X211033447 (in press)
  27. Севостьянов Д. А., Гайнанова А. Р. Целеполагание современных студентов: инверсивный анализ // Высшее образование в России. 2019. Т. 28, № 7. С. 43–53. doi: http://doi.org/10.31992/0869-3617- 2019-28-7-43-53
  28. Прикладные аспекты развития учебной мотивации студентов / А. В. Усова [и др.] // Вестник Череповецкого государственного университета. 2017. № 2 (77). С. 170–178. URL: https://www.chsu.ru/upload/ iblock/92c/Вестник%202017%20-%202.pdf (дата обращения: 07.05.2022).
  29. Ильясов И. И., Асланова М. С., Андержанова В. С. Сравнительный анализ развития учебных умений студентов инженерно-технической и гуманитарной направленности // Ярославский педагогический вестник. 2020. № 5 (116). С. 162–169. doi: http://doi.org/10.20323/1813-145X-2020-5-116-162-169

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Литвинова А.В., 2022

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Журнал "Интеграция образования" основан в 1996 году.
Реестровая запись ПИ № ФС 77-70142 от 16 июня 2017 г.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».