Email this article The nature of interaction in pedagogical situation
- Authors: Dobrova V.V.1
-
Affiliations:
- Samara State Technical University
- Issue: Vol 20, No 3 (2023)
- Pages: 77-86
- Section: Theory of pedagogy
- URL: https://journals.rcsi.science/1991-8569/article/view/253315
- DOI: https://doi.org/10.17673/vsgtu-pps.2023.3.6
- ID: 253315
Cite item
Full Text
Abstract
The paper examines in detail the essence and specificity of the process of pedagogical interaction within the boundaries of a pedagogical situation. Since the concept of "pedagogical situation" both in literature and in practice is interpreted too arbitrarily, on the basis of our research we proposed our own definition of the concept of "pedagogical situation" as a process of pedagogical interaction between the subjects of pedagogical activity, within the framework of which a single pedagogical task of translating a unit of culture is solved in specially organized pedagogical conditions and space-time continuum. The pedagogical process is a developing interaction of its subjects aimed at solving educational tasks. The usual system of teaching turns out to be oriented to subject-object interaction, in which the positions of the teacher and the student are in disequilibrium. Modern pedagogy is focused on the organization of subject-subject interactions, in which both teacher and student are subjects, collaborators in joint cognitive activity. It is shown that the student is a subject, appearing as an object of educational influence; this paradoxical relation of the participants of the situation represents the dialectics of the pedagogical process. Pedagogical situation is always focused on the interaction of one person, performing pedagogical functions, with another person for the purpose of his/her development and improvement, it determines the nature of emerging and developing relations of the subjects.
Full Text
##article.viewOnOriginalSite##About the authors
Victoria V. Dobrova
Samara State Technical University
Author for correspondence.
Email: victoria_dob@mail.ru
Cand. Psych. Sci., Associate Professor, Head of Foreign Languages Department
Russian Federation, 244, Molodogvardeyskaya st., Samara, 443100References
- Dobrova V.V. Pedagogical situations: interpretation difference. Vestnik of Samara State Technical University Psychological and Pedagogical Sciences. 2021. Vol. 18. No. 4. Pр. 73–82.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.
- Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 365 с.
- Бодалев А.А. Психология общения. – М.; Воронеж, 2018. – 356 с.
- Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Смысл; Эксмо, 2005. – 1136 с.
- Каган М.С. Системно-синергетический подход к построению современной педагогической теории // Педагогика культуры. – 2005. – № 3/4. – С. 12–21.
- Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: Смысл; Академия, 2005. – 368 с.
- Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009. – 318 с.
- Парыгин Б.Д. Социальная психология: учеб. пособие. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 712 с.
- Грехнев В.С. Культура педагогического общения. – М.: Просвещение, 1990. – 144 с.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология: учеб. для вузов. – М.: Логос, 2000. – 384 с.
- Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с.
- Кондратьева С.В. Учитель – ученик. – М.: Педагогика, 1984. – 80 с.
- Кулаченко М.П. Педагогическое общение. – М.: Юрайт, 2023. – 152 с.
- Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 112 с.
- Рыданова И.И. Основы педагогики общения. – Минск: Беларус. навука, 1998. – 319 с.
- Батракова С.Н. Педагогическое общение как диалог в культуре // Педагогика. – 2002. – № 4. – С. 27–33.
- Баранов А.Ю., Малкова Т.В. Проблемы педагогического общения в условиях дистанционного обучения // Вопросы педагогики. – 2020. – № 6–2. – С. 38–40.
- Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. – 1995. – № 4. – С. 29–36.
- Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. – 576 с.
- Апресян Ю.Д. Избранные труды. Т. 1. – М.: Школа «Языки русской культуры», 1995. – 472 с.
- Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. – М.: Школа «Языки русской культуры», 1999. – 896 с.
- Гак В.Г. Языковые преобразования. – М.: Школа «Языки русской культуры», 1998. – 768 с.
- Tesnière L. Éléments de syntaxe structurale. Paris: Brochet, 1988. 674 p.
- Кобозева И.М. Лингвистическая семантика. – М.: Эдиториал УРСС, 2000. – 352 с.
- Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1977. – 304 с.
- Глухов В.П. Основы психолингвистики. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351 с.
- Общая и профессиональная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост.: Г.Д. Бухарова, Л.Д. Старикова. – М.: Академия, 2009. – 336 с.
- Кондратьев М.Ю. Социальная психология в образовании. – М.: ПЕР СЭ, 2008.
- Педагогика / под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1988. – 250 с.
- Коротаева Е.В. Директор – учитель – ученик: пути взаимодействия. – М.: Сентябрь, 2000. – 144 с.
- Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников: пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. – М.: Новая школа, 1996. – 48 с.
- Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). – Екатеринбург, 2000. – 937 с.
Supplementary files
