Учебно-творческая задача как основное педагогическое средство формирования композиционных способностей будущих руководителей студии декоративно-прикладного творчества

Традиционный характер профессиональной подготовки будущих руководителей студии декоративно-прикладного творчества в вузе недостаточно учитывает специфику профессиональных задач руководителя студии декоративно-прикладного творчества и значение композиционных способностей для их эффективного решения. Целью представленного в данной статье исследования является определение комплекса педагогических средств, необходимых и достаточных для обеспечения успешного протекания процесса формирования композиционных способностей будущих руководителей студии декоративно-прикладного творчества в ходе профессионального обучения в вузе.Методологическим основанием исследования является функциональный подход, предполагающий рассмотрение педагогических процессов, объектов, явлений как систем, с выявлением их структуры и функциональных отношений между компонентами. В процессе исследования использован теоретический анализ педагогической, психологической, методологической литературы по проблеме исследования и эмпирические методы: педагогическое наблюдение, тестирование, констатирующий и формирующий эксперименты.В результате исследования выявлена специфика композиционной деятельности в сфере декоративно-прикладного искусства, сформулировано определение и раскрыта структура композиционных способностей руководителей студии декоративно-прикладного творчества, разработан и апробирован комплекс педагогических средств формирования композиционных способностей студентов вузов культуры и искусств - будущих руководителей студии декоративно-прикладного творчества.Формирование композиционных способностей будущих руководителей студии декоративно-прикладного творчества осуществляется в процессе специально организованной деятельности, основным содержанием которой является решение в установленном порядке и сочетаниях учебно-творческих композиционных задач, представленных в различных техниках декоративно-прикладного искусства и в компьютерном исполнении, имеющих определенные уровень сложности, тематику и направленность. Способом диагностики уровня сформированности композиционных способностей студентов является качественная оценка экспертом по критериям зрительного восприятия результатов выполнения студентами контрольных композиционных заданий. Эффективность применения средств формирования композиционных способностей будущих руководителей студии декоративно-прикладного творчества выражается качественным ростом показателей в структуре композиционных способностей.

педагогические средства, композиционные способности, учебно-творческая задача, формирование способностей, композиционная деятельность