Отправить статью по E-mail Роль информационно-коммуникационных технологий в развитии навыков аудирования студентов неязыкового профиля в техническом вузе
- Авторы: Швайкина Н.С.1, Попель А.А.2
-
Учреждения:
- Самарский государственный технический университет
- Филиал Самарского государственного университета путей сообщения в Нижнем Новгороде
- Выпуск: Том 20, № 2 (2023)
- Страницы: 101-114
- Раздел: Педагогика высшей школы
- URL: https://journals.rcsi.science/1991-8569/article/view/253304
- DOI: https://doi.org/10.17673/vsgtu-pps.2023.2.8
- ID: 253304
Цитировать
Полный текст
Аннотация
Рассмотрены современные информационно-коммуникационные технологии, которые стали возможными с появлением цифровой дидактики. Данные технологии привели к изменениям во всех аспектах жизни общества, а также в ожиданиях относительно того, чему должны научиться студенты, чтобы функционировать в новом технологическом мире. В своей будущей профессиональной деятельности студентам придется ориентироваться в больших объемах информации, полученных в цифровом формате, использовать цифровые инструменты для выполнения трудовых функций не только на русском, но и на иностранном (английском) языке. Следовательно, необходимо обучать работать с цифровыми средствами и одновременно обучать языку. Среди самых сложных видов речевой деятельности можно выделить аудирование, так как именно восприятие иноязычной речи на слух бросает вызов в обучении и требует больше времени в техническом вузе вследствие ограниченного количества часов, выделенного на дисциплину «Иностранный (английский) язык» на инженерных факультетах. Таким образом, в данной статье объектом исследования является процесс развития навыков аудирования студентов неязыкового направления на уроках иностранного (английского) языка. Предмет исследования – интерактивные задания на базе веб-сервисов, нацеленных на развитие навыков аудирования. Целью исследования является создание и апробация заданий на аудирование на платформе веб-сервисов на уроках иностранного (английского) языка у студентов неязыкового направления в техническом вузе. Авторы предлагают использовать для закрепления навыков аудирования и поиска новых аудиотекстов ресурс Randall’s ESL Cyber Listening Lab и приложения «Английский – слушать и говорить» и Lisengl, которые с помощью технологии искусственного интеллекта имитирует речь носителя языка. С помощью результатов опытно-экспериментальной работы, длящейся 4 месяца (один семестр), исследователи доказывают эффективность данных ресурсов.
Полный текст
Открыть статью на сайте журналаОб авторах
Нина Сергеевна Швайкина
Самарский государственный технический университет
Email: nsshvaikina@gmail.com
кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Педагогика, межкультурная коммуникация и русский как иностранный»
Россия, 443100, Самара, ул. Молодогвардейская, 244Александр Александрович Попель
Филиал Самарского государственного университета путей сообщения в Нижнем Новгороде
Автор, ответственный за переписку.
Email: alexander.popel.1977@mail.ru
кандидат психологических наук, доцент кафедры «Общегуманитарные науки»
Россия, 603000, Нижний Новгород, Комсомольская площадь, 3Список литературы
- Информационно-коммуникационные технологии // Организация Объединенных Наций [Электронный ресурс]. – URL: https://www.un.org/ru/development/ict/ (дата обращения: 04.10.2022).
- Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – 336 с.
- Dudeney G., Hockley N. How to teach English with Technology. Pearson Longman, 2007.
- Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
- Cowan J. On becoming an innovative university teacher – Open University Press, 2006.
- Randall’s ESL Cyber Listening Lab. https://www.esl-lab.com/ (accessed September 15, 2022).
- English for Technical University Students: soft skills for career development: учебник / Е.А. Градалева, Н.А. Гриднева, Ю.В. Лопухова, М.О. Полухина, Н.С. Швайкина, М.В. Юрина. – Самара: СамГТУ, 2020. – 346 с.
- Wilson J. How to Teach Listening. New York: Basic Books, 2008. 333 p.
- Rivers W. Teaching Foreign Language Skills. Listening Comprehension. The University of Chicago Press: Chicago and London. 1998. 403 p.
- Колесников А. Количество пользователей интернета в России достигло отметки в 59 млн // ИТАР-ТАСС Служба информационных проектов [Электронный ресурс]. – URL: http://tasstelecom.ru/news/one/12748#ixzz28RiAumDH (дата обращения: 23.09.2022).
- Цатурова И.А., Яковлев А.А., Афанасьев М.А., Аветисова К.А. Формирование медиакомпетенции как инновационной составляющей языкового образования в XXI веке // Инновационные проекты в языковом образовании / Под ред. Ю.Б. Кузьменковой. – М.: Центр по изучению взаимодействия культур ФИЯР МГУ им. Ломоносова, 2007. – С. 290–294.
- Abrami P.C., Bernard R.M., Wade A., Schmid R.F., Borokhovski E., Tamim R. et al. A Review of e-Learning in Canada: A Rough Sketch of the Evidence, Gaps and Promising Directions. 2006. Canadian Journal of Learning and Technology, 32, 3.
- David Merril. First principles of instruction. Educational technology, research and development. 2002. Vol. 50 (3). http://cq-pan.cqu.edu.au/davidjones/Reading/papers/3/first_principles.pdf (accessed November 12, 2022).
Дополнительные файлы
