Model of formation of students' intentional values of physical culture

Full Text

Введение

Физическое развитие человека предопределяет его дальнейшую профессиональную деятельность. Человек, имея хорошее физическое развитие, может лучше проявлять себя в работе, справляться со стрессовыми ситуациями, решать жизненные задачи, мотивировать себя на деятельность.

Во многом успешность человека в достижении успеха зависит от его личностных качеств и способностей, которые эффективно можно развить в процессе занятий физической культуры. При организации занятий необходимо придерживаться их направленности, в первую очередь, на формирование ценностей физической культуры.

В основных документах, регламентирующих деятельность в сфере здоровьесберегающей деятельности, уже отводится ей важное место, но анализ работ по данной теме [3-6, 8 и др.] вскрыл проблемы, связанные с отсутствием эффективной системной работы по развитию интенционных ценностей.

Проблема исследования заключается в поиске особых организационно-педагогических условий, способствующих наиболее эффективному развитию интенционных ценностей.

Цель нашего исследования – построение модели формирования интенционных ценностей у студентов, опираясь на основные этапы педагогического моделирования с учетом современных требований.

Актуальность исследуемой проблемы определяется тем, что физическая культура в качестве составной части общей культуры влияет на развитие интенционных ценностей. Исследователь Л.И. Лубышева выделяет различные виды ценностей физической культуры, подразделяя их на следующие группы: двигательные, интенционные, мобилизационные, технологические, интеллектуальные [3, С. 5]. Нами акцентировано внимание на развитии интенционных ценностей как основы осознанного совершенствования личностного развития студентов. Исследование по данной теме актуализируется опережающим развитием системы образования, обусловленного развитием цифровых технологий.

Материалы и методы

Нами проведен теоретический анализ научной литературы в аспекте изучаемой проблемы, и осуществлено теоретическое моделирование научных данных.

В результате данного анализа определены условия, способствующие эффективному формированию интенционных ценностей:

• создание специальной интегративно-целостной образовательной среды;
• разработка технологической составляющей процесса развития интенционных ценностей;
• систематический мониторинг оценки развития интенционных ценностей с целью возможности корректировки данного процесса.

При построении модели развития интенционных ценностей нами акцентировано внимание на цели, методологии, содержании, технологии, результативности данного процесса. Моделирование, с точки зрения данного подхода, позволяет расширить границы теоретического представления об исследуемом объекте до начала опытно-экспериментальной работы.

Материалы исследования опираются на теоретические (анализ научных работ в рамках данной проблемы) и практические (формы, средства, технологии) методы исследования.

Литературный обзор

Методологию исследования составили работы таких авторов, как Р.Х. Гильмеева [2], О.А. Любягина [1], Т.А. Пономарева [6], С.В. Терницкая [8] и др.

Несмотря на имеющиеся многочисленные исследования по данной проблеме [4-8 и др.], их анализ позволяет утверждать, что они не в полной мере учитывают социальный заказ на развитие интенционных ценностей, а именно механизмы реализации приоритетных целевых программ, отражающих актуальные потребности общества и страны по здоровьесберегающей деятельности, регулируемые различными нормативно-правовыми документами.

В нормативно-правовых документах формирование личности, ответственной за ведение здорового образа жизни как наивысшей человеческой ценности, а также воспитание детей и молодежи на высоком духовном, психическом и физическом уровнях, определяется как приоритетная задача российской системы образования.

Существующие подходы не учитывают современные требования к разработке механизмов процесса формирования интенционных ценностей.

Опираясь на научные педагогические подходы (системный, средовой и ценностно-деятельностный), определены перспективные направления дальнейших исследований по развитию у студентов инстанционных ценностей.

Результаты

В педагогике одной из наиболее информативной является модель, основанная на сущностных характеристиках исследуемого объекта и взаимосвязях между элементами системы. Проектирование модели основано на представлении проблемы исследования на функциональные системные части, анализ которых позволяет провести более полное исследование.

В процессе научно-исследовательского поиска разработана модель формирования интенционных ценностей, состоящая из совокупности взаимосвязанных блочных элементов.

Целевой блок представлен целью и задачами построения модели.

Целью является формирование интенционных ценностей, для достижения которой необходимо решить каждую из поставленных задач, решение которых базируется на развитии структурных компонентов:

1. Обеспечение социального заказа.
2. Учет современных требований.
3. Развитие интенционных ценностей.

В методологическом блоке представлены основные подходы и принципы исследования.

При исследовании мы придерживались подходов, таких как:

‑ системного подхода, учитывающего взаимообусловленность элементов модели – ее внутреннее строение, структуру, функции, а также организационно-педагогические условия, обеспечивающие ее целостность, относительную самостоятельность с учетом направленности интересов, жизненных планов, ценностных установок студентов, для формирования их интенционных ценностей физической культуры;

‑ средового подхода, связанного с созданием специальной среды, обеспечивающей эффективное взаимодействие всех элементов модели, обогащение которой происходит через реализацию авторских программ, направленных на развитие структурных компонентов интенционных ценностей;

‑ ценностно-деятельностного подхода, основанного на осмыслении и осознании важности развития интенционных ценностей.

Построение модели должно опираться на следующие принципы:

‑ принцип целостности обеспечивает взаимодействие элементов системы, основополагаясь на принципы, цели, задачи и результаты деятельности, формируя у студентов взаимосвязанные компоненты интенционных ценностей;

‑ принцип системности обеспечивает интегративность и целостность компонентов интенционных ценностей;

‑ принцип структуризации обеспечивает совокупность устойчивых связей формирования у студентов компонентов интенционных ценностей, обеспечивающих их целостность;

‑ принцип прогнозирования предусматривает прогнозное развитие компонентов интенционных ценностей в процессе исследовательского мониторинга уровней их развития, а также специальную организацию учебных занятий с применением авторских курсов, направленных на их развитие;

‑ принцип саморазвития направлен на осознанное понимание важности развития интенционных ценностей;

‑ принцип мотивации лежит в основе технологической составляющей процесса развития интенционных ценностей, обеспечивая вариативность применения авторских курсов;

‑ принцип ценностного отношения актуализирует развитие ценностного восприятия к развитию интенционных ценностей;

‑ принцип сознательно-деятельностной активности нацелен на развитие деятельностной активности через понимание теоретического материала и осмысливание ими практических действий, побуждение к активным действиям, стимулирование самостоятельности в познании.

Содержательная часть модели разбивается на модули: нормативно-правовой (федеральные законы, регулирующие отдельные вопросы проблем развития интенционных ценностей, а также нормы, которые задействованы в правовом регулировании отношений этих проблем) и учебно-методический (программы, методические рекомендации).

Содержательная часть модели включает в себя структурированные элементы, такие как:

• погружение в интегративную образовательную среду вуза;
• развитие устойчивых личностных установок, мотивов студентов к развитию интенционных ценностей через вовлечение студентов в активный деятельностно-смысловой процесс;
• создание индивидуальной траектории развития интенционных ценностей.

Реализация учебно-методического модуля планируется с помощью разработанной авторской программы «Проектирование индивидуальной траектории развития интенционных ценностей», имеющей модульную структуру.

Изучение модуля «Интенционные ценности» направлено на понимание сущностных характеристик интенционных ценностей, их компонентного состава.

Содержание модуля «Оценивание исходного уровня развития интенционных ценностей» направлено на ознакомление с методиками оценивания уровней развития компонентов интенционных ценностей.

Модуль «Пути развития интенционных ценностей» позволяет наметить пути развития каждого компонента интенционных ценностей в зависимости от их исходного уровня развития.

Освоение модуля «Формирование компонентов интенционных ценностей» направлено на развитие всех компонентов интенционных ценностей.

Модуль «Построение индивидуальной траектории развития интенционных ценностей» позволяет провести рефлексивный анализ дальнейшей траектории развития компонентов интенционных ценностей.

Технологический блок представлен основными технологиями процесса развития интенционных ценностей.

В процессе формирования интенционных ценностей используются технологии проблемного обучения, технологии развивающего обучения, технологии групповой деятельности, цифровые технологии и др.

Задачи исследования решаются:

– с помощью технологии проблемного обучения:

• на этапе диагностики исходного уровня развития интенционных ценностей выявляется проблема, которая разрешается через поиск путей решения данной проблемы;

– c помощью технологии развивающего обучения:

• через создание особых условий для развития интенционных ценностей посредством погружения в интегративную образовательную среду вуза;

– c помощью технологии групповой деятельности:

• через коммуницируемость в процессе выполнения практических работ в рамках авторской программы;

– с помощью цифровых технологий:

• цифровой сервис «Moodle» (проектирование индивидуальной траектории формирования интенционных ценностей);
• видеоконференции в формате круглого стола по вопросам актуализации формирования интенционных ценностей;
• сетевые цифровые платформы с обучающимися видео тренировками различных спортивных секций.

Оценочно-результативный блок модели представлен основными критериями и их основными показателями сформированности интенционных ценностей (Таблица 1).

 

Таблица 1. Критерии и их основные показатели сформированности интенционных ценностей

Критерии сформированности интенционных ценностей	Показатели
Мотивационно-ценностный	ценностное отношение к занятиям физической культурой, ценностные установки понимания значимости интенционных ценностей
Эмоционально-волевой	эмоциональная способность проявления волевых установок по пониманию значимости интенционных ценностей
Деятельностно-смысловой	осознанное вовлечение в деятельностный процесс развития интенционных ценностей
Рефлексивно-оценочный	осмысленное осознание сформированности интенционных ценностей, стремление к саморазвитию

 

В соответствии с основными показателями критериев сформированности интенционных ценностей нами выделены следующие уровни их сформированности: низкий, средний, высокий.

Обсуждение

Реализация разработанной модели предполагает создание ряда особых организационно-педагогических условий:

• создание специальной интегративно-целостной образовательной среды, ориентированной на повышение мотивации к здоровому образу жизни;
• проектирование технологической составляющей процесса развития интенционных ценностей, базирующейся на авторских курсах;
• систематический мониторинг оценки развития интенционных ценностей с целью возможности анализа и корректировки целостной системы мотивациистудентов к развитию интенционных ценностей.

Построенная модель должна, в определенной степени, соответствовать требованиям, предъявляемым к моделям данного типа, и обеспечивающих ее эффективное функционирование:

• ингерентность – адекватность спроектированной модели и ее соотнесение со средой функционирования.
• упрощенность модели – выбор наиболее существенных качеств модели путем исключения менее существенных.
• адекватность – возможность достижения поставленной цели адекватными формами, методами, средствами, технологиями.

Полагаем, что разработанная теоретическая модель является базисным основанием для дальнейших исследований по данной теме.

Заключение

С целью достижения высоких показателей сформированности интенционных ценностей создана теоретическая модель формирования интенционных ценностей. Применение данной модели в дальнейшем педагогическом эксперименте возможно только при создании особых организационно-педагогических условий.

Таким образом, необходима разработка специальной теоретической базы для дальнейшего исследования процесса формирования интенционных ценностей.

About the authors

Oksana V. Kosareva

Marine and River Fleet Institute named after Hero of the Soviet Union M.P. Devyataev - Kazan branch of Volga State University of Water Transport

Author for correspondence.
Email: kov716@mail.ru

Senior Lecturer

Russian Federation, Kazan

References