Теоретические аспекты формирования гуманистических ценностных ориентаций обучающихся в школах с нерусским языком обучения

современная образовательная парадигма существует в так называемой антропоцентрической модели, которую А.А. Вербицкий называет «переходной» между классической парадигмой образования и новой парадигмой образования [10], ставящей в центр педагогических устремлений ученика, которые теперь не обучаемый, а обучающийся, его роль становится более активной, его желания учитываются больше. Чем объемнее становится багаж исследований, научных фактов, различных работ и обсуждений на данную тему, тем более привычной для подрастающего поколения становится модель мира, ядро которой занимает человек с понятием «гуманизм» и терминами, с ним связанными. В педагогическом плане современная система образования требует глубокого теоретического изучения и исследований практической стороны гуманистического подхода в образовании. Для того чтобы построить функциональную, гибкую систему гуманистических идеалов и гуманистического отношения к миру у обучающихся, перед современными педагогами общество поставило ряд сложных задач. Понятие «гуманизм» имеет давнюю историю и философский корень, который прослеживается от древности до наших дней. Одним из первых ученых, изучавших и формулировавших принципы гуманизма, считается греческий философ Протагор, который выдвинул знаменитое утверждение «Человек – мера всех вещей». Методика исследования основана на анализе теоретических положений, анализе данных, опросе в виде анкетирования. Теоретической основой послужили теории и концепции, посвященные профориентационной деятельности, успешности будущей профессиональной деятельности и карьеры, включающие в себя как традиционные, так и современные взгляды на эту тему. Данные результаты исследования могут быть полезными рекомендациями по оптимизации образовательного процесса с учетом внедрения гуманистических ценностных ориентаций через изучение русского языка и литературы. Также результаты исследования могут послужить основой для дифференцированного подхода формированию их гуманистического мировоззрения. В результате изучения инновационных методов было сосредоточено внимание на формирование их гуманистического мировоззрения учеников. Анализ использования современных образовательных технологий и ресурсов для поддержки гуманистического обучения дал ценные выводы.

гуманизм, гуманизация, ценности, ценностные ориентации, ценностные отношения, гуманистические ценностные ориентации, гуманистическое мировоззрение, обучаемые, психолого-педагогическое образование