Отправить статью по E-mail Понятие инклюзивного образования и педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
- Авторы: Цибизова Т.Ю1, Бахтигулова Л.Б2, Ищенко Е.Н2, Селянина Т.А1
-
Учреждения:
- Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана
- Мытищинский филиал Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана
- Выпуск: Том 6, № 3 (2025)
- Страницы: 71-77
- Раздел: СТАТЬИ
- URL: https://journals.rcsi.science/2712-9950/article/view/374914
- ID: 374914
Цитировать
Аннотация
в статье проанализирована современная научная литература по проблеме инклюзивного образования. Использованы методы обзора и анализа основного понятийного аппарата инклюзивного образования. Определены основные принципы инклюзивного образования. Выделены основные категории детей с ограниченными возможностями. Дана характеристика основным категориям детей с ОВЗ и методологические рекомендации по созданию условий комфортного педагогического сопровождения различных категории детей с ОВЗ. Обозначены ключевые образовательные потребности обучающихся с затруднениями слуховой функции, нарушениями зрения, с серьезными проблемами в речи, с задержкой в психическом развитии, с расстройством аутистического спектра, с проблемами в опорно-двигательной системе. Сделан вывод о необходимости создания дополнительных программ профессиональной подготовки как для педагогов образовательной системы государства и дополнительного образования, так и для членов семьи ребенка с ОВЗ.
Об авторах
Т. Ю Цибизова
Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана
Л. Б Бахтигулова
Мытищинский филиал Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана
Е. Н Ищенко
Мытищинский филиал Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана
Email: savelenka22@gmail.com
Т. А Селянина
Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана
Список литературы
- Алехина С.В. Инклюзивное образование и психологическая готовность педагога // Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология». 2012. № 4 (22). С. 117 – 127.
- Бахтигулова Л.Б., Гаврилов А.В. Методика воспитательной работы: учебное пособие для ВУЗов. М.: Издательство Юрайт, 2023. 188 с.
- Жигорева М.В., Кузьминова С.А., Пантелеева Л.А. Роль семьи в процессе развития, обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья // Академическая наука – проблемы и достижения: материалы XXXIV международной научно-практической конференции. Bengaluru, 2024. С. 36 – 40.
- От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. 6-е изд., доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. 368 с.
- Руднева И.А., Козырева О.А., Сафронова Е.М., Шипилова Е.В. Подготовка будущих педагогов к инклюзивному образованию школьников: монография. Саратов: Вузовское образование, 2022. 140 c.
- Психолого-педагогические технологии инклюзивного образования: учебное пособие / сост. Г.Ю. Козловская, Н.М. Борозинец. Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2017. 104 c.
- Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" до 2030 года.
- Чугунова А.В. Сопровождение инклюзивного образования // Экономика и социум. 2019. № 5 (60). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/soprovozhdenie-inklyuzivnogo-obrazovaniya (дата обращения: 09.01.2025).
- Loreman T., Deppeler J., Harvey D. Inclusive Education: A Practical Guide to Supporting Diversity in the Classroom. Psychology Press. 2005. 273 p.
- Mastropieri M.A., Scruggs T.E. The Inclusive Classroom: Strategies for Effective Differentiated Instruction. Pearson Education. 2012. 480 p.
Дополнительные файлы
