Мотивационная составляющая цифровой компетентности преподавателя в условиях трансформации образовательного процесса

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

широкое распространение цифровых технологий в различных областях знаний определяет значимость и важность их применения в системе образования, реализуемой при непосредственном участии педагогов. Это предъявляет высокие требования к уровню профессиональной подготовки преподавателей вузов, которым необходимо уметь реализовывать имеющийся потенциал цифровых технологий для проектирования и осуществления образовательного процесса. Цель исследования – определить мотивационную составляющую цифровой компетентности преподавателя вуза. В данной статье применены теоретические методы изучения формирования компетентности преподавателя: анализ, обобщение, абстрагирование и интерпретация. В ходе исследования была выявлена трехкомпонентная структура цифровых навыков преподавателей: когнитивно-ценностный, операционно-внедренческий и мотивационно-развивающий компоненты. Данный подход предполагает интеграцию различных областей научного знания и послужит основой для будущих исследований, направленных на разработку эффективных методов повышения мотивации и понимания профессиональной деятельности педагога. В результате исследования была определена структура и мотивационная составляющая цифровой компетентности преподавателя.

Об авторах

Гуанцзе Чжэн

Цзянсуский педагогический университет

Б. С Белоус

Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена

Список литературы

  1. Амелина Ю.М. Оптимизация образовательного процесса: интеграция цифровых образовательных технологий с применением научно обоснованных методов преподавания // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании: сб. статей IV Международной научно-практической конференции. М: ФГБОУ ВО МГППУ, 2023. С. 616 – 632.
  2. Алферьева-Термсикос В.Б. Структурные компоненты digital skills в условиях цифровизации образования // Эпоха науки. 2023. № 36. С. 237 – 243.
  3. Воронина Ю.В. Цифровая грамотность педагога: анализ содержания понятия и структура // Вестник ОГПУ. 2019. № 4 (32). С. 232 – 245.
  4. Гришко И.В. Мотивационный компонент внутренней сферы эмпатийной культуры педагога-психолога // Традиции и инновации в современной науке: сборник материалов XVI Международной научно-практической конференции. Москва, 30 ноября 2016 года. М: Научный центр «Олимп», 2016. С. 457 – 460.
  5. Зимина И.С. Изучение ценностно-мотивационного компонента готовности будущих педагогов к организации здоровьесберегающей образовательной среды. 2021. С. 46 – 51.
  6. Золотарев А.О. Ценностно-мотивационный компонент как ключевой элемент предприимчивости будущего педагога // Родная словесность в современном культурном и образовательном пространстве: сборник научных трудов V Международной научно-практической конференции. 2015. Вып. 5 (11). С. 207 – 209.
  7. Исаев Е.А. Мотивационный компонент профессиональной самоорганизации будущего учителя // Преподаватель XXI век. 2023. № 3. Ч. 1. С. 34 – 41.
  8. Каунова К.Ю. Теоретические основы формирования готовности педагога к взаимодействию с химически одаренными детьми // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2019. № 1 (82). С. 257 – 260.
  9. Кисляков В.В., Колышев О.Ю. Профессионально-педагогическая позиция как показатель эффективности учебно-воспитательного процесса в педвузе // Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». 2016. № 2 (45). С. 114. URL: www.grani.vspu.ru (дата обращения: 10.03.2025).
  10. Коликова Е.Г., Хафизова Н.Ю. Формирование профессиональных компетенций педагогов в условиях цифровой образовательной среды // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2024. № 1 (58). С. 125 – 132.
  11. Маханькова А.Х., Клочкова Г.М. Мотивация, как компонент профессиональной компетенции педагогов ДОО // Вестник магистратуры. 2016. № 6 (75). С. 87 – 90.
  12. Павлова Т.Б. Цифровые составляющие компетенций преподавателя вуза как фактор развития цифровых компетенций студентов // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2023. № 7 (180). C. 74 – 80.
  13. Рудинский И.Д., Давыдова Н.А., Петров С.В. Компетенция. Компетентность. Компетентностный подход: 2-е изд., испр. М.: Горячая линия – Телеком, 2022. 240 с.
  14. Рябкова Т.Н. Мотивационный компонент компетенции педагога дпо в создании цифровых образовательных средств: значение и направления для коррекции // Научные исследования молодых ученых. Опора России: сборник статей всероссийской научной конференции. Санкт-Петербург, 2024. C. 8 – 12.
  15. Савченков А.В., Бечиев Ш.Ш. Концептуальные основы проблемы проектирования цифровой образовательной среды развития профессиональных компетенций педагога средствами информального образования. Инновационное развитие профессионального образования. 2024. № 4 (40). C. 57 – 65.
  16. Солдатов Д.П. Ценностно-мотивационный компонент цифровой компетентности педагога // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». 2023. Т. 22. № 4. С. 92 – 98.
  17. Чернов И.В. Цифровизация как тенденция развития современного общества: специфика научного дискурса // Гуманитарий Юга России. 2021. № 1 (47). С. 121 – 132.
  18. Шолпан?улова Г.К., Ермекова М. Структура и содержание цифровой компетенции будущих педагогов-психологов // Вестник Казахского национального педагогического университета имени Абая. Серия: Педагогические науки. 2023. Т. 77. № 1. C. 12 – 21.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).