Interdisciplinary integration as the basis of teaching a foreign language in professional activities at the university

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

the article is devoted to the study of the application of the method of interdisciplinary integration in teaching a foreign language in professional activities at a university. The purpose of the research is to determine the essence of the method of interdisciplinary synthesis in its historical aspect and substantiate the possibility of its use in teaching a professional foreign language. The relevance of the research is due to the fact that the concept of interdisciplinary connections, implying the interpenetration of teaching methods in individual subjects, is undoubtedly one of the main ones in teaching a foreign language in professional activities at a university, which is confirmed by practical examples. The research is aimed at specialists in the field of teaching foreign languages and anyone who is interested in improving the effectiveness of training future professionals.

About the authors

A. V Galushkin

RANEPA

References

  1. Бессмельцева Е.С. Межпредметная интеграция в обучении студентов неязыковых факультетов иностранному языку // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2007. Т. 8. № 27. С. 106 – 109.
  2. Батурина Н.В., Рукавишникова Ю.С., Батунова И.В. Использование приемов, методов и моделей системы CLIL в процессе обучения английскому языку студентов бакалавриата // Международный научно-исследовательский журнал. 2017. № 10 (64). Ч. 1. С. 9 – 13.
  3. Боголепова С.В. Современные подходы к обучению иностранному языку: общее и частное // Лингвистика и методика преподавания иностранных языков. 2020. № 2 (13). С. 168 – 189.
  4. Вьюшкина Е.Г. Опыт использования предметно-языкового интегрированного обучения в юридическом вузе // Научный вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета. Серия: Современные лингвистические и методико-дидактические исследования. 2015. № 2 (26). С. 82 – 92.
  5. Дашкина А.И., Фёдорова А.Я. Преимущества предметно-языкового интегрированного обучения и групповой работы при подготовке студентов экономических специальностей к экзамену по иностранному языку // Вопросы методики преподавания в вузе. 2017. Т. 6. № 20. С. 62 – 71.
  6. Евсеев А.Б. Межпредметный проект в обучении английскому языку студентов туристского вуза // Общество: социология, психология, педагогика. 2016. № 4. С. 104 – 106.
  7. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М.: Педагогика, 1975. Т. 1. 405 с.
  8. Медведев Ю.С., Майкова Т.А. Об опыте использования методов интегрированного обучения при разработке УМК английский язык специальности в ВУЗе // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. Т. 12. № 1. URL: https://mir-nauki.com/PDF/76PDMN124.pdf.
  9. Назаров А.И., Платонов А.А., Прохорова Е.И., Соколова Е.И. Практика использования модели EMI для подготовки иностранных студентов // Непрерывное образование: XXI век. 2023. Вып. 1 (41). URL: https://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=8245.
  10. Образцов П.И., Иванова О.Ю. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов: учебное пособие / под ред. П.И. Образцова. Орел: ОГУ, 2005. 114 с.
  11. Пестолоцци И.Т. Избранные педагогические произведения: в 3 т. М.: АПН РСФСР, 1963. Т. 2. 212 с.
  12. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996. 262 с.
  13. Попова Н.В. Междисциплинарная парадигма как основа формирования интегративных компетенций студентов многопрофильного вуза (на примере дисциплины Иностранный язык): автореф. дис. … док. пед. наук: 13.00.08. Санкт-Петербург. 2012. 50 с.
  14. Попова Н.В., Коган М.С., Вдовина Е.К. Предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL) как методология актуализации междисциплинарных связей в техническом вузе // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2018. № 173. Т. 23. С. 29 – 42.
  15. Репина Л.П. Опыт междисциплинарного взаимодействия и задачи интеллектуальной истории // Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. 2005. № 15. С. 5 – 14.
  16. Родионова Е.В. CLIL и другие подходы к междисциплинарной интеграции иностранного языка и учебного предмета: сходства и отличия // Евразийский гуманитарный журнал. 2019. № 1. С. 134 – 137.
  17. Скрозникова В.А., Боданкина Р.М. Страноведческий комментарий как одна из форм реализации межпредметных связей // Иностранные языки в высшей школе. 1978. № 13. С. 113 – 116.
  18. Соловова Е.Н., Козлова З.А. Глобальный феномен «EMI» – английский язык как средство обучения // Вестник ВГУ. Серия «Проблемы высшего образования». 2017. № 4. С. 144 – 149.
  19. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. / сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1989 Т. 3. 512 с.
  20. Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранных языках в неязыковом вузе: учебно-методическое пособие для вузов. М., 1987. 207 с.
  21. Hutchinson T., Waters A. English for Specific Purposes: A learner-Centred Approach. Cambridge: CUP, 1987. 183 p.
  22. Klein J.Th. Interdisciplinarity: History, Theory and Practice. Detroit: Wayne State University Press, 1990. 331 p.
  23. Macaro E. [et al.]. A systematic review of English medium instruction in higher education // Language Teaching. 2018. Vol. 51. № 1. P. 36 – 76.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).