The role of gamified learning in teaching Russian grammar cases: a look at English-speaking students' perceptions

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

this article delves into how implementing game elements can enhance the understanding of grammar cases, for English speaking students in their learning process. Games can offer a tool in language education to tackle grammatical concepts that can be perplexing for learners of any language. The study sheds light on the hurdles that students encounter when dealing with Russian grammar cases in particular dative case and how these challenges often lead to feelings of frustration, among them. This article covers a study of 27 English-speaking students who had just finished a Russian language course at Belgorod State University. The goal was to see if gamification could help them understand and stay engaged with Russian grammar and the results showed that adding game elements boosted motivation, reduced anxiety about grammar mistakes, and made learning more enjoyable. The study emphasized the importance of features like feedback and rewards to improve educational tools.

About the authors

Z. M Abbas

Belgorod State National Research University

Email: Zana.abbasm@gmail.com

T. V Samosenkova

Belgorod State National Research University

Email: samosenkova@bsu.edu.ru

References

  1. Kapp K., Blair L., Mesh R. The Gamification of Learning and Instruction Fieldbook: Ideas into Practice. San Francsco: Wiley, 2013. 480 p.
  2. Shortt M., Tilak S., Kuznetcova I., Martens B., Akinkuolie B. Gamification in mobile-assisted language learning: A systematic review of Duolingo literature from public release of 2012 to early 2020. Comput. Assist. Lang. Learn. 2021. 38 p.
  3. Быстрова Н.В., Уракова М.Н., Ермолаева Е.Л., Цифровые технологии в образовательном пространстве // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы. 2020. С. 88 – 91.
  4. Выготский Л.С. Психологическое значение игры / под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. 536 с.
  5. Аббас З.М., Самосенкова Т.В. Мини-технологии, большое влияние: как нано-обучение революционизирует новую эру изучения русской грамматики // Международный научно-исследовательский журнал. 2024. № 7 (145). URL: https://research-journal.org/archive/7-145-2024-july/10.60797/IRJ.2024.145.32 (дата обращения: 13.09.2024). doi: 10.60797/IRJ.2024.145.32.
  6. Асонова Г.А. Специфика применения игровых заданий при обучении русскому языку американских учащихся в рамках работы на летних курсах // Мир Науки. Педагогика И Психология. 2017. № 4 (5).
  7. Жесткова Е.А. грамматические игры на уроках русского языка как средство активизации познавательной деятельности младших школьников // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 5. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=25374 (дата обращения: 17.09.2024).
  8. Филатова Е. Игры на уроках РКИ: во что играть на начальном этапе? // YouLang: Уроки РКИ [Электронный ресурс]. URL: https://youlang.ru/blog/igry-na-urokakh-rki-vo-chto-igrat-na-nachalnom-etape (дата обращения: 18.09.2024).

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).