Особенности методологии проектной деятельности в юридической науке и образовании

Обоснование. Исследование категории «проект» в современных условиях функционирования образовательной системы представляется перспективной деятельностью. В частности, поставленные перед системой образования, национальные задачи требуют выработки новых эффективных форм и средств обучения. Прежде всего, государство стремится обеспечить разные отрасли экономики, социального производства, государственного управления специалистами высшего уровня, что непосредственно зависит от качества полученного образования. Необходимость изучения возможности активного внедрения в процесс образования проектной деятельности обусловлена существующим разрывом между теоретическими знаниями, получаемыми студентами во время обучения и дальнейшей практической возможностью применения полученных знаний в реальной жизни.

Цель. Автор настоящей работы ставит перед собой задачи анализа эффективности и результативности применения метода проекта в различных условиях жизнедеятельности, в том числе, в практической плоскости юриспруденции, а также в рамках образовательных механизмов.

Материалы и методы. При исследовании проектной деятельности применялся метода анализа и синтеза, сравнения и аналогии, функциональный метод, метод классификации. В частности, осуществлялся анализ научных работ, исследовавших сущность проектной деятельности, проводилось обобщение общих признаков проектной деятельности в различных условиях, рассматривались разные модели проектной деятельности и возможность применения механизма проектной деятельности по аналогии, производилась классификация видов проектной деятельности исходя из разных критериев.

Результаты. Была разработана классификация проектной деятельности, основанная на разделение, на виды проектов исходя из определенных критериев. В частности, за основу были взяты критерии – субъект, который осуществляет проектную деятельность и территория осуществления проектной деятельности. Полученные результаты могут быть применимы в условиях деятельности государственных органов, коммерческих и некоммерческих организаций, в процессе получения образования разного уровня и применительно к разным специальностям, но прежде всего, в рамках получения образования по направлению «Юриспруденция».

Сформулированы выводы о том, что проектная деятельность представляет собой многосоставный механизм, реализуемый в различных областях жизнедеятельности, который требует для эффективной его реализации взаимодействие между различными заинтересованными сторонами, включая государственные органы, некоммерческие организации, предпринимательское сообщество, образовательные учреждения и студентов.