Повышение качества самоорганизации учебной деятельности по иностранному языку студентов с разным уровнем субъектной регуляции

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Обоснование. Владение навыками самоорганизации необходимо студентам для успешного осуществления учебной деятельности в целом и для изучения иностранного языка в частности, поскольку переход на высокие уровни владения языком требует регулярного осуществления ряда специальных действий. Выбор определенных действий и качество их выполнения зависят от уровня субъектной регуляции обучающегося.

Цель – выявление взаимосвязи показателей компонентов самоорганизации с показателями самооценки конкретных действий по изучению иностранного языка студентов с разным уровнем самостоятельности и разработка рекомендаций для педагогов по активизации познавательной деятельности и самоорганизации студентов.

Материалы и методы. Для изучения самоорганизации использовался «Опросник самоорганизации деятельности» Е.Ю. Мандриковой, для анализа субъектной регуляции опросник «автономность-зависимость» Г.С. Прыгина, для оценки эффективности самоорганизации деятельности студентов по изучению иностранного языка – авторская анкета. Участники: студенты (N=60) 2-4 курсов СГУ имени Н.Г. Чернышевского.

Результаты. Сравнительный анализ (критерий Краскала-Уоллиса) позволил определить особенности самоорганизации студентов в каждой из групп, выделенных по типу субъектной регуляции. В результате корреляционного анализа установлено, что в группе «автономных» больше корреляций с компонентами самоорганизации с действиями, фокусирующимися на достижении своих целей по изучению иностранного языка. В группе «зависимых» компоненты самоорганизации большей частью коррелируют с действиями, связанными с самопроверкой и структурированием своей деятельности по изучению языка. В группе «смешанных» обнаружено больше корреляций между показателями самоорганизации и действиями, связанными с познавательной активностью, которая способствует тому, что студенты приспосабливаются к выполнению деятельности, в том числе по изучению языка. Практическая значимость: результаты исследования могут быть полезны преподавателям для обучения иностранному языку и психологического-педагогического сопровождения студентов.

Об авторах

Татьяна Юрьевна Фадеева

Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского

Автор, ответственный за переписку.
Email: Fadej_TU@rambler.ru
ORCID iD: 0000-0002-3499-8812
SPIN-код: 7504-5190
ResearcherId: Е-1301-2013

кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры социальной психологии образования и развития

 

Россия, ул. Астраханская, 83, г. Саратов, 410012, Российская Федерация

Светлана Александровна Косарева

Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского

Email: MSvetlana-08@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-1667-5753
SPIN-код: 7336-5687

кандидат педагогических наук, доцент кафедры английского языка и межкультурной коммуникации

 

Россия, ул. Астраханская, 83, г. Саратов, 410012, Российская Федерация

Список литературы

  1. Андреев, В. И. (1992). Саморазвитие творческой, конкурентоспособной личности менеджера. Казань: Фирма «СКАМ». 207 с.
  2. Архангельский, Г. А., Бехтерев, С. В., Лукашенко, М. А., & Телегина, Т. В. (2017). Таймменеджмент. Полный курс. М.: Альпина Паблишер. 311 с.
  3. Афанасьева, Н. А. (2008). Самоорганизация – фактор успешности учебной деятельности. Фундаментальные исследования, (2), 60–61. EDN: https://elibrary.ru/IJMDGB
  4. Бобкова, О. В., Гамаюнова, А. Н., & Васягина, Н. Н. (2024). Самоорганизация личности как условие адаптации первокурсников в образовательной среде вуза. Учебный эксперимент в образовании, 3(111), 29–39. https://doi.org/10.51609/2079-875Х_2024_3_29 EDN: https://elibrary.ru/HNOQKD
  5. Воробьёва, М. А. (2012). Связь мотивации учебной деятельности с самоорганизацией деятельности у студентов. Педагогическое образование в России, (6), 184–188. EDN: https://elibrary.ru/PULWZL
  6. Комова, О. В. (2015). Проблемы формирования самоорганизации. Научный поиск, (2), 11–17. EDN: https://elibrary.ru/UBSJSD
  7. Косарева, С. А. (2022). Педагогическое сопровождение повышения уровня самоорганизации студентов (Дисс. … канд. пед. наук). Саратов. 185 с.
  8. Косенок, Ю. Н. (2024). Самоорганизация и самообразование как залог успешной самостоятельной работы обучающихся. Мир науки. Педагогика и психология, 12(6). URL: https://mir-nauki.com/PDF/08PDMN624.pdf EDN: https://elibrary.ru/LNUERI
  9. Котова, С. С. (2012). Самоорганизация учебнопрофессиональной деятельности студентов. Екатеринбург: Издво Рос. гос. проф.-пед. унта. 208 с.
  10. Мандрикова, Е. Ю. (2010). Разработка опросника самоорганизации деятельности (ОСД). Психологическая диагностика, (2), 87–111.
  11. Прыгин, Г. С. (2009). Психология самостоятельности. Ижевск, Набережные Челны: Издво Института управления. 565 с.
  12. Прыгин, Г. С. (2023). Субъект и его реальность. Казань: Отечество. 213 с.
  13. Романова, Л. М. (2017). Проектирование программы формирования компетенций самоорганизации у студентов вуза. Вестник Казанского государственного энергетического университета, 1(33), 105–114. EDN: https://elibrary.ru/ZAOUVT
  14. Смоловик, Г. Н. (2020). Персональный менеджмент. Новосибирск: Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики. 137 с.
  15. Стогниева, О. Н. (2024). Использование практик взаимооценивания в курсе «Академическое письмо» на английском языке. Педагогика и психология образования, (2), 48–68. https://doi.org/10.31862/2500-297X-2024-2-48-68 EDN: https://elibrary.ru/QUVETN
  16. Юдин, С. А., & Акименко, Г. В. (2022). Личностные временные характеристики обучающихся как фактор самоорганизации учебной деятельности студентов. Дневник науки, 11(71). EDN: https://elibrary.ru/UDSHRV
  17. Botero, G. G., Questier, F., & Zhu, Ch. (2018). Selfdirected language learning in a mobileassisted, outofclass context: do students walk the talk? Computer Assisted Language Learning, 32(2), 1–26. https://doi.org/10.1080/09588221.2018.1485707
  18. Dignath, Ch., & Veenman, M. V. J. (2021). The role of direct strategy instruction and indirect activation of selfregulated learning – evidence from classroom observation studies. Educational Psychology Review, 33(2), 489–533. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09534-0
  19. Huisman, B., Saab, N., Van Den Broek, P., & Van Driel, J. (2022). The impact of formative peer feedback on higher education students’ academic writing: a metaanalysis. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(6), 863–880. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1545896
  20. Zimmerman, B. J. (1998). Developing selffulfilling cycles of academic regulation: an analysis of exemplary models. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), SelfRegulated Learning: From Teaching to SelfReflective Practice (pp. 1–20). New York, NY: Guilford Press.
  21. The Cambridge Life Competencies Framework. Learning to Learn [Электронный ресурс]. URL: https://languageresearch.cambridge.org/images/Language_Research/CamFLiC/CLCF_Learning_to_Learn.pdf (дата обращения: 05.04.2023)
  22. Skyeng [Электронный ресурс]. URL: https://skyteach.ru/uprazhneniya/5-activities-for-teaching-synonyms-and-antonyms/ (дата обращения: 30.07.2025)
  23. Skyeng [Электронный ресурс]. URL: https://skyteach.ru/methods/yazykovaya-dogadka-i-sposoby-ee-razvitiya/ (дата обращения: 30.07.2025)

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».