Педагогические традиции духовно‑нравственного воспитания в отечественном образовании

Обоснование. Система отечественного образования находится в стадии   реформирования. Одни из последних изменений связаны с полноценным возвращением в школу воспитательной работы и появлением самостоятельного нового учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России». На пути полноценной реализации данной программы есть определенные проблемы, связанные с небольшим опытом преподавания данной дисциплины. Это и проблемы мотивации учащихся и педагогов, это и проблемы содержания и наполнения предмета, а также подготовки к его преподаванию учителей. В этой связи, на наш взгляд, необходимо обратиться к историко-педагогическому опыту дореволюционной и советской поры, когда вопросы формирования мировоззрения учащихся весьма эффективно решались, на основе традиционных духовно-нравственных ценностей, особенно на переломных этапах развития страны.

Цель – анализ историко-педагогического опыта духовно-нравственного воспитания учащихся в России в истории отечественного образования.

Материалы и методы. Главный метод исследования – ретроспективный анализ. Помимо этого нами использовались историко-структурный и историко-генетический методы, которые позволили выявить педагогические традиции духовно-нравственного воспитания учащихся в дореволюционный и советский периоды развития России.

Статья написана с опорой на архивные источники, включает в себя обращение к нормативно-правовым актам и научно-исследовательской литературе.

Результаты. В практику отечественной школы входит новая дисциплина «Основы духовно-нравственной культуры народов России» целью которой является формирование представлений у учащихся об основах духовно-нравственной культуры народов России, о роли и значимости отечественных традиционных религий, а также светской этики в развитии культуры и истории России. Появление новой учебной дисциплины было подкреплено рядом документов: Указами Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей», а также от 08.05.2024 № 314 «Об утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в области исторического просвещения». Вместе с тем обозначился и ряд проблем, связанных как с повышением мотивации учеников и учителей к новой дисциплине, так и с содержанием ее программы, а также готовностью учителей к ее преподаванию. Данные проблемы, для их разрешения заставляют нас обращаться к отечественному историко-педагогическому наследию. Востребованность которого весьма актуальна с учетом того, что наша страна переживает за последние три десятилетия смену идеологии. Исходя из того, что и коммунистическая и либеральные доктрины являются одинаковыми разновидностями западных глобальных идеологий, претендующих на всеобщность и универсальность, необходим разворот к собственной цивилизационной уникальности, творчески переосмыслить которую крайне необходимо. Обратившись к трудам видного философа, богослова и историка В.Н. Тростникова, нам удалось выяснить, что ядром любой цивилизации являются религиозные верования, которые лежат как в основе самоидентификации народа, так и его взглядов относительно категорий добра и зла, приемлемого и недопустимого поведения, образуя тем самым систему правосознания, закрепленную в культуре. В силу данного обстоятельства в дореволюционной России, которая являла собой яркий пример традиционного общества, во всех, без исключения, учебных заведениях изучался Закон Божий. Изучение данной дисциплины, равно как и участие учащихся в регулярной богослужебной жизни, формировало мировоззрение подрастающего поколения. Отдельные положения программы данной учебной дисциплины, относительно этики человеческих отношений, можно использовать сегодня не только на уроках ОДНКР, но и при проведении родительских собраний. В советское время, после периода революционных изменений, направленных на полный разрыв с прежней традиций, прежде всего воспитания учащихся, в 1930-е годы, накануне Великой Отечественной войны обозначились позитивные ретро инновационные изменения, связанные с преподаванием литературы и истории, приобщавших учащихся к духовности наших предков. Уже в годы войны данная политика была продолжена. При изучении же темы Великой Отечественной войны, необходимо обращать внимание на ее актуальность в связи с проводимой Специальной военной операцией, в подвигах наших воинов которой прослеживается ратная традиция воинского служения Отчизне, которая является исторически одной из наших традиционных духовно-нравственных ценностей, наряду с другими. Школа при приобщении учеников к духовно-нравственной культуре должна учитывать принципы добровольности и вариативности, с обязательным участием в духовно-нравственном воспитании других субъектов: семьи, общественных и религиозных организаций. В связи с чем актуальность данного исследования не вызывает сомнений.